教师招聘考试教育综合知识题库63名校含答案解析全套

1.学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是()。A.精加工策略B.元认知策略C.组织策略D.调节策略答案：C解析：纲要策略是组织策略的一种，包括主题纲要法和符号纲要法。故本题选C。2.按学生的成绩分班，属于测验中的()。A.安置性测验B.形成性测验C.指代性测验D.总结性测验答案：A解析：按成绩分班属于安置性测验的类型。故本题选A。3.当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是()。A.宽大效应B.晕轮效应C.刻板印象D.近因效应答案：B解析：社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他(或她)的其他一切实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。这便是晕轮效应。故本题选B。4.态度改变的先决条件是()。A.社会风气B.认知失调C.态度定势D.道德认识水平答案：C解析：态度的改变首先源于认知上的失调。故本题选C。5.分配学生座位时，教师最值得关心的是()。A.对课堂纪律的影响B.学生听课的影响C.后进生的感受D.人际关系的影响答案：D解析：学生座位对人际关系的影响最值得老师关心。故本题选D。6.动机程度与学生的学习效率成()。A.正相关B.负相关C.倒U型D.无关答案：C解析：学习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。如果高度愤怒和过分高兴时，解答难度问题的效果不佳。对于简单的操作，高度动机效果佳。而一般操作，适宜于中等动机的水平。故本题选C。7.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是()。A.学习动机B.学习策略C.学习理念D.学习目标答案：B解析：学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。故本题选B。8.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认识发展到()阶段的儿童能做到这种程度。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”反映了这一点。故本题选C。9.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的()。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.知觉答案：B解析：无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。故本题选B。10.下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是()。A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚答案：A解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”是指从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻善于学习，能够由此及彼。故本题选A。11.觉察刺激之间微弱差别的能力称为()。A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性答案：D解析：“刺激之间”为“差别”，从无到有为“绝对”。感受性是一种能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。故本题选D。12.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是()。A.热情B.心境C.激情D.应激答案：B解析：“感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。故本题选B。13.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于()。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质答案：A解析：题干描述反映了多血质的表现。感受性低，耐受性高，不随意反应性强，可塑性强，情绪兴奋性高，外向。因而多血质的学生外表上活泼好动、不甘寂寞、善于交际;思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力;情绪情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外面。其最明显的特点是具有很高灵活性，容易适应环境。故本题选A。14.小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕自已讲不好，被人讥笑，这时他面临的心理冲突是()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋势冲突答案：C解析：趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。故本题选C。15.晶体智力()。A.在成年期不会增长B.在成年期开始衰退C.在20岁左右达到顶峰D.是对已获得的知识技能的测量答案：D解析：晶体智力以经验为基础，是对既有知识与学得技能的运用。故本题选D。16.在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速，恰当地处理，被称为“教育机智”这反映了教师劳动()的特点。A.复杂性B.创造性C.师范性D.主体性答案：B解析：教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题。教师劳动的创造性从总体来讲，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。故本题选B。17.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即()。A.民主型、惩罚型、放任型B.权威型、放任型、民主型C.放任型、监督型、正义型D.惩罚型、正义型、权威型答案：B解析：班主任领导风格共可分为三种类型：权威性、民主型、放任型。故本题选B。18.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为()。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。19.下列哪一说法是夸美纽斯的观点()。A.美德是否可教B.教育即生长，学校即社会C.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育D.教学的出发点是学生的一般发展答案：C解析：夸美纽斯提出把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教给一切人类的艺术”。故本题选C。20.为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展特征的教育是()。A.素质教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育答案：A解析：《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》规定：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”故本题选A。21.提出教师成长公式：经验+反思=成长的是()。A.加涅B.罗森塔尔C.戴尔D.波斯纳答案：D解析：在教师成长理论中，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”故本题选D。22.新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具有现代师生关系的模式是()。A.合作模式B.平等模式C.管理模式D.授受模式答案：A解析：新课程改革提倡构建新型的师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教学过程中师生关系的模式体现为师生人格平等之上的合作模式。故本题选A。23.“教学相长”最早出现在我国的()著作中。A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《劝学篇》答案：C解析：《学记》：“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。”故本题选C。24.在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是()。A.综合课程和分科课程B.学科课程和活动课程C.地方课程和学校课程D.显性课程和隐性课程答案：C解析：新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。故本题选C。25.有人说教师工作是一个无底洞，没能明显的时空界线，这反映了教师劳动的特点是()。A.复杂性和创造性B.主体性和示范性C.长期性和间接性D.连续性和广延性答案：D解析：教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限。广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。故本题选D。26.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是()。A.演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法答案：B解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。故本题选B。27.()是由全国人民代表大会审议通过的教育的基本法，具有仅次于宪法的法律效力。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国职业法》答案：A解析：我国教育的基本法是《中华人民共和国教育法》。故本题选A。28.教学从本质上讲是一种()。A.认识活动B.智育活动C.促进学生全面发展的活动D.教师教和学生学的活动答案：A解析：20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为教学过程是一种认识过程。故本题选A。29.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的()。A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》答案：B解析：夸美纽斯的《大教学论》、洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥儿》和赫尔巴特的《普通教育学》。故本题选B。30.新课程改革积极倡导的学生观是()。①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④答案：D解析：新学生观倡导：学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容);学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美);学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望);学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。故本题选D。31.个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等，这体现的性格的结构特征是()。A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征答案：D解析：性格的结构特征分为四个方面，分别为态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守陈规等。情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。根据题干表述属于理智特征。故本题选D。32.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了()因素对人的发展的影响。A.环境B.遗传C.教育D.社会活动答案：A解析：这句话含义是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。故本题选A。33.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是()。A.柏拉图B.昆体良C.皮亚杰D.亚里士多德答案：D解析：亚里士多德最早提出阶段理论，第一时期(0-7岁，主要施以体格教育)，第二时期(7-14岁，相当于初等教育阶段，以情感道德培养为主)，第三时期(14-21岁，属于中高等教育阶段，教学与科研相结合，分班授课)。故本题选D。34.把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业，轮流交替进行。这样在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。A.合作学习B.小班教学C.复式教学D.分层教学答案：C解析：复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。故本题选C。35.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B解析：个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的;其次是不同方面发展的不平衡性。故本题选B。36.学生读了《西游记》后，在头脑中形成了猪八戒的鲜明形象，其中的想象是()。A.再造想象B.无意想象C.创造想象D.空想答案：A解析：再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应新形象的心理过程。因此，本题选A。37.与注意的稳定性相反的是()。A.注意的起伏B.注意的动摇C.注意的分散D.注意的转移答案：C解析：注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的长短。与注意的稳定性相反的是注意的分散，即平常所说的“分心”。因此，本题选C。38.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现的情感是()。A.美感B.道德感C.理智感D.谦让感答案：B解析：道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标难而产生的情感体验。当人的思想意图和行为符合一定社会道德准则的需要时，就感受到道德上的满足，产生肯定性的情感;否则，感到惭愧和内疚。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”获得的是积极的符合一定社会道德准则的情感体验。因此，本题选B。39.独断违背了意志的()。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚持性答案：A解析：意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。具有自觉性的人，在行动中既能坚持独立性，不轻易受外界影响，又能不骄不躁，虚心听取有益的意见。与自觉性相反的表现是易受暗示和独断。因此，本题选A。40.根据加德纳的多元智力理论，认识自己并选择自己生活方向的能力属于()。A.自知能力B.空间能力C.方向能力D.社交能力答案：A解析：多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。自知能力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。因此，本题选A。41.“画线”所使用的学习策略属于()。A.注意策略B.复述策略C.编码组织策略D.精细加工策略答案：B解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。画线是一种常用的复述策略。因此，本题选B。42.“性格决定命运”体现的是人格的()。A.独特性B.稳定性C.整合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性指，人格决定一个人的生活方式，甚至有时候会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。因此，本题选D。43.关于创造性与智力的关系，以下说法不正确的是()。A.低智商不可能具有高创造性B.低创造性的智商水平可能高，也可能低C.高创造性者必须有高于一般水平的智商D.高智商一定具有高创造性答案：D解析：低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;低创造性的智商水平可能高，也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，答案选D。44.学生在理解“质量”概念的基础上，再来学习“能量”的概念。这种学习属于()。A.派生类学习B.相关类学习C.并列结合学习D.总括学习答案：C解析：并列结合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列结合的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。因此，答案选C。45.以下属于内部、不稳定、可控的归因因素是()