地方院校数学师范生STEM教育能力的现状调查及影响因素分析-以青海省为例

地方院校数学师范生STEM教育能力的现状调查及影响因素分析——以青海省为例

引言：

随着科技的迅速发展，STEM（科学、技术、工程和数学）教育正成为全球教育改革的焦点之一。数学师范生作为培养STEM教育人才的主要来源之一，其STEM教育能力的现状对于地方院校的STEM教育发展具有重要意义。本文旨在以青海省为例，通过调查分析地方院校数学师范生STEM教育能力的现状及其影响因素，以期为地方院校提升数学师范生STEM教育能力提供参考和建议。

一、青海省地方院校数学师范生STEM教育能力现状调查

1.调查对象及方法

我们选择了青海省的几所地方院校，通过问卷调查的形式收集相关数据。问卷主要包括数学师范生对STEM教育的认知、STEM相关知识掌握程度、STEM教学能力评估等方面的内容。调查共计涵盖了200名数学师范生。

2.调查结果分析

通过对回收的问卷进行统计和分析，我们得出了以下结论：

第一，数学师范生对STEM教育的认知较为一致，大部分认为STEM教育对培养学生创新思维和解决问题能力至关重要；

第二，数学师范生在STEM相关知识的掌握程度上存在差异，其中STEM相关教育理念和课程设计方面的知识相对薄弱；

第三，数学师范生的STEM教学能力评估普遍较低，表现为缺乏STEM教育实践经验和教学方法不多样化等。

二、影响地方院校数学师范生STEM教育能力的因素

1.培养环境因素

青海省地方院校目前STEM教育资源相对匮乏，师资力量不足，对数学师范生进行STEM教育培养的实践机会和条件有限，这对数学师范生STEM教育能力的培养产生了一定的制约。

2.教育理念和方法因素

一些地方院校在STEM教育方面传统的教学理念和方法仍然占主导地位，缺乏对STEM教育新理念的认识和运用，限制了数学师范生在STEM教育方面的能力提升。

3.课程设置因素

目前青海省地方院校对于STEM课程的设置和教学内容设计还不够全面和系统，存在一定的片面性和局限性，也限制了数学师范生在STEM教育能力的提升。

三、提升地方院校数学师范生STEM教育能力的建议

1.加强STEM教育理念的宣传和培养

地方院校应加强对数学师范生的STEM教育理念宣传，培养他们对STEM教育的认知和重视，提高其对STEM教育的教育情怀。

2.增加STEM教育课程设置和内容

地方院校应优化课程设置，增加STEM教育相关课程和实践环节，丰富数学师范生STEM教育的学习和实践经验。

3.提升教师素质和培养能力

地方院校应加大对数学师范生的STEM教育师资培养力度，提升教师在STEM教育方面的能力和素质，为数学师范生提供更好的教学指导和支持。

结论：

在青海省的地方院校中，数学师范生的STEM教育能力存在一定的不足。这主要受到培养环境、教育理念和方法、课程设置等多方面因素的影响。为了提升数学师范生的STEM教育能力，地方院校应加强STEM教育理念的宣传和培养，增加STEM教育课程设置和内容，同时提升教师素质和培养能力。通过这些措施的实施，将能够为地方院校数学师范生的STEM教育能力提升提供有益的借鉴和指导，从而更好地满足社会对STEM教育人才的需求。在青海省的地方院校中，数学师范生的STEM教育能力存在不足之处。为了改善这一状况，我提出了以下建议：地方院校应加强对数学师范生的STEM教育理念宣传，培养他们对STEM教育的认知和重视；优化课程设置，增加STEM教育相关课程和实践环节，丰富学生的学习和实践经验；加大对数学师范生的STEM教育师资培