基于“教学评一体化”的单元整体教学设计与实施

基于“教学评一体化”的单元整体教学设计与实施摘要：立足“教-学-评”一体化开展小学单元教学需要教师能够做到以教学目标为导向设计教学活动、开展教学评价，这样可使整个课堂教学目标更加清晰、流程更加顺利。基于此，为保证授课质量，本文主要对“教-学-评”一体化下的小学单元整体教学设计进行思考。关键词：教学评一体化；单元整体；教学设计；实施

引言以“教-学-评”一体化为前提分析小学的教学实情可以发现，目前有部分教师在单元整体教学中常会对“教”过于重视，而对于“学”和“评”却有严重忽视，这一教学现象不仅难以保证授课质量，甚至对小学生成长也有诸多限制。为此，教师应当对“教-学-评”一体化深入分析，并需要有针对性地明确单元授课目标和设计相关活动等，如此方能保证单元教学有效开展。1小学英语教学评一体化模式的内涵与组织结构特点1.1小学英语教学评一体化模式的内涵《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立‘教学评’的整体育人观念。”新课标中所指的“教学评整体育人”“教学评一体化”，即“教—学—评”一致性在具体课程之中的形式体现，是指教学目标与教学策略、学习引导和学习模式塑造、教学反馈评价三个方面和谐、统一发展的一种新型课程样态。三者体现了科学规范的课程组织层次、课堂教学顺序和教学实现维度，它们相辅相成、相互促进。1.2小学英语教学评一体化模式的组织结构特点与传统的“英语教师教什么学生就学什么”的英语课堂模式不同，教学评一体化模式有着两方面较为显著的特点：第一，强调在英语整体教学活动之中融入评价的要素，并以此来动态调整教学策略。评价是新时代教师教学服务的重要内容，优质、高效的评价不仅能够帮助教师把握课堂总体效果、了解学生发展情况，而且可以为后续的教学工作提供重要的信息参考，起到“以评促学、以评促教”的作用。在教学评一体化的模式之下，评价主要起到的是“预测学生学习结果、评估学生学习表现、评价细化英语能力”等方面的功能。第二，“教学评一体化”模式突出“教、学、评”三者的相互影响和相互渗透，即从“教”出发，教师的专业化教学水平和教学总体能力能够得到有效提升，同时带动学生进行高效优质学习；从“学”入手，学生的学习体验、学习习惯以及综合学习能力都能够得到发展，并且可以为教师教学提供助力；从“评”切入，能够带动教学双方共同反思和解决课程中的问题，明确“为什么教、教什么、怎么教”的路线和方针，为长效化、常态化的学科学习奠定基础。2教-学-评一体化关系探究教学评一体化，不仅关系教师教什么，还关心教师怎样教，关心学生的学习效果，是教师将评价融入课堂教学中的一种教育思想，能有效地将教师教学、学生学习和课堂评价联系在一起，使其不再分离，从而成为紧密联系的整体。教学评一体化相较于传统课堂教学来说，更加注重教学的整体性和教学的丰富性，更加注重学生的参与，注重学生学习心理和学习技能的培养。教师进行教学评一体化关系探究，首先要明确的就是课堂教学目标，要将其具体化，明确教学的意图，结合教学目标为学生创设学习活动，鼓励学生思考问题、合作交流、实践参与等，然后收集学生在学习活动中的信息，积累教学经验，为实现教学目标打下坚实基础。其次，教师在进行教学评一体化关系探究的时候，还要重视课堂评价与教学目标、学习目标的一致性，利用课堂评价来使学生认识到自己在课堂中的作用、在课堂上的表现，促使学生学会利用自己的优点来解决实际问题，验证学生语言、思维、能力等的发展效果，进而更好地培养学生的学科素养。3基于核心素养的小学英语教学评一体化模式的构建方法3.1明确核心素养指向教学目标要想有效构建小学英语教学评一体化新型模式，英语教师首先要明确构建围绕核心素养指向的英语课程教学目标。对于这个教学目标，教师要充分结合核心素养的内涵，根据不同年级学生的具体学情、教材内容的编排情况、教师的现实教学规划等来进行总体目标设定，同时在总体目标下至少还要设置围绕不同单元主题的二级目标，并且保证教学目标的规范性、科学性与可行性。具体而言，教师要站在“提高学生语言知识和技能水平，加深学生对不同文化的理解和感知，在文化比较和应用之中形成良好的文化意识，逐步培养学生的思维品质与学习能力”的宏观视角上，做好总体目标和细化目标的构建工作。与此同时，在总体目标和二级目标之中做好以下几方面的设计：第一，教育目标要紧密围绕教材和各单元教学主题来进行设定，同时在目标的基础上大致规划教学任务、配套教学活动和教学方法，做好“听、说、读、写与综合应用”五方面的课堂教育工作融合，实现智能信息化、生活趣味化、互动应用化、集体参与化的英语教学目标；第二，应当以教育目标为参照设定适合学生的学习目标，结合核心素养的要求，突出学生学习的主体地位，明确学生的思维能力与学习水平起点，找准学生的实际英语学习需求，确定学生通过教师教学、学习任务以及自主学习所应该达到的语言能力、核心素养方面的水平及成长效果；第三，突出多元动态智慧的评价，将“目标、过程、结果、成效与问题”融于评价之中，遵循教学之中一体化的范式来考查教学效果，找出学习问题，并以此作为重要信息反馈优化后续课程的“教育、学习和评价”三方面的教学目标。3.2构建丰富多样的学习任务体系教师要通过小学英语教学评一体化模式来培育学生的英语核心素养，使学生能够在英语课堂学习之中获得成长。教师还需要在教学目标的指引下着重构建指向核心素养的、突出丰富特色的学习任务体系。通过构建面向全体学生、突出学生主体地位、引导学生自主参与的各类英语学习任务，能够有效带动学生不断巩固英语知识技能、形成文化意识、提升思维和学习能力，为英语课程的教学与评价搭建桥梁。一要设置小组合作探究学习任务。传统的小学英语课堂教学过度重视教师对于学生的单向知识传授，突出教师以自身的思维理解来代替学生进行思考探究。教师应当创新基于教材知识内容与主题的小组合作探究学习任务，带动学生通过小组合作、共同讨论、协同参与的方式来解决英语学习问题，这不仅有助于学生更好地内化吸收知识、提高综合素质，而且可以促使学生之间形成良好的人际关系和集体意识及团队意识。二要通过情境生活模拟学习任务。学生在英语课堂中，往往会由于大量接触抽象化的英语单词语法及内容而感到枯燥无趣。在这样的情况下，教师一定要注重打破课堂环境的限制，利用信息技术、创新的教学手段来为学生模拟各种贴近生活的情境，让学生沉浸在情境之中，从而完成各项学习任务，使学生的学习热情更加高涨。3.3优化核心素养背景下的小学英语教学评价机制在小学英语教学评一体化模式之下，评价是必不可少的一个重要环节，它对于教师和学生搜集教学反馈、评估教学效能、发现教学问题有着很大的帮助。在一体化模式之下的评价应当注意突出围绕核心素养、凸显动态长效，教师在构建评价机制时要树立积极评价意识、制定完整评价规划，并重点做好以下几方面的工作。一是评价活动和过程必须能融合于教学的各个环节之中，尤其是课堂学习任务开展的过程之中。教师要在“教学目标”和“评价目标”之下将评价内容、评价维度和评价指标等进行明确规定与完善，同时将评价服务和过程融汇于学习任务与不同的情境之中，重点突出对学生的语言激励、情感熏陶和方法指导，帮助学生建立学习自信。二是评价必须重视拓展主体范围。教师要将学生纳入评价主体的范围之内，建立学生自我评价、学生互相评价和教师统领性评价相结合的机制，引导学生在学习、反思和倾听的过程中逐渐发现学习问题，并且形成良好的批判性思维和人际交往模式。教师要注重对学生的共性学习问题进行总结，并给出参考性的意见，让学生思考、处理和解决问题。三是构建智能化的评价平台。教师要充分利用腾讯会议、钉钉等软件以及“班级优化大师”等智能教学平台的互动和打分系统，将家长、教师和学生纳入评价范围之中进行定期单元评价，从而使学生实现长效成长。结语综上所述，在“教-学-评”一体化理念指导下设计英语单元教学，教师需要从明确教学目标、设计教学活动和开展教学评价三方面入手，以此确保小学英语课堂中相关知识能够在“教”“学”“评”各环节充分展现。单元整体教学的评价需要教师始终坚持站在学，以表现性的任务落实过程性评价，依照联系、实践、整合的三大原则进行教学设计，最终促进“教学评一体化”的实现，引领学生