大班科学教案详案反思评析：平衡实验

第第页大班科学教案详案反思评析：平衡实验

大班科学教案详案反思评析：平衡试验

活动由来及设计思路：

本活动是从蒙氏工作中红棒的延伸红棒十字架引出的。我发觉孩子在用两根红棒中问交叉叠放后，红棒向一边倾斜，孩子就用教具往一侧放，并告知我："我想让它们平衡'。蒙台梭利教具目标单一的特点，使孩子们获得的阅历是严谨有序的。但孩子利用红棒进行平衡试验给了我很大的启示，何不利用这一契机来开展科学主题教育呢?于是，"平衡'主题由此而生。

在"平衡'这一主题活动中，已经引导幼儿初步感受了什么是平衡、探究了通过转变支点使红蓝棒保持平衡，并引导幼儿探究了使平衡的红蓝棒"4'两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡的现象，此活动引导幼儿探究如何转变红蓝棒"3'两侧的重量让红蓝棒达到平衡。

活动目标：

1、尝试转变两端积木的重量，探究红蓝棒平衡的方法。

2、依据验证结果，发觉操作规律，培育科学的精神和立场。

活动预备：

1、物质预备：红蓝棒"3'四根、红蓝棒"1'四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

2、阅历预备：进行三次活动：第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活动引导幼儿通过转变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒"4'两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验，幼儿掌控了试验的基本规章和记录的初步方法。

此次活动让幼儿探究如何转变红蓝棒"3'两侧的重量，让红蓝棒达到平衡。

重点、难点：

使红蓝棒"3'达到平衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程：

1、回忆并巩固上次试验结果与阅历。

老师：上次我们做的平衡试验得到什么结果了呢?

幼儿：在红蓝棒"4'的两边，要放一样的积木才能平衡。

老师出示红蓝棒"4'，一个小伙伴往两边各放两块积木，红蓝棒平衡。

2、介绍本次试验。

老师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒"3'的"2'和"3'之间，你们猜猜会怎么样?(老师边介绍边演示放的位置)

幼儿：那确定不平衡。

老师：我们来试试看啊。(把红蓝棒"3'摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒"3'达到平衡?

幼儿：要在短的那边多放积木。

幼儿：要在长的那边多放。

幼儿：应当是在短的那边多放吧?

老师：为什么你认为是在短的那边多放呢?

幼儿：那我就不知道了。

幼儿：我觉得是要在长的那边多放，由于那边长。

幼儿：你没看见那边沉啊?确定得少放。

老师：你们想不想亲自试一试呀?

3、介绍试验规章和记录时的考前须知。

老师：究竟怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要留意哪些问题呢?

幼儿：积木的两边要对齐。

老师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

幼儿：对，要不就不准了。

幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。

幼儿：要把"2'和"3'的那个线和红蓝棒"1'那儿对齐。

老师：刚才小伙伴们说的这些规章大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒"1')放在蓝色段内，它右侧的边缘与红蓝棒"3'的"2'和"3'的分界线对齐，而且要放在支点的中间，还要记住真实结果。

幼儿：同意。

4、幼儿分组进行试验，老师巡回指导。

老师提示幼儿边试验边记录结果。

第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看："行了。'幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本平衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，还是长边低，她们俩说："怎么回事?'于是又拿一

块往长边放，长边更低了。幼儿②说："不对，长边太沉了，得往这边放。'说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒平衡了

第二组：幼儿③和④都操作积木，不断地在两边放积木，平衡了再添加积木，没有记录结果。老师："你们发觉什么结果了?'幼儿⑧："短边总是比长边放的多一块。'幼儿④："不是多一块。'老师："究竟多几块?'幼儿③："就是多一块。'幼儿④说："不对。'老师："你们为什么会记不住了?'幼儿③："忘了记录了。'老师："你们发觉了一个规律，也挺好的。不过还是要将结果记录清晰，才能验证你们的发觉呀。'

5、共享试验结果，总结规律。

老师请每一组幼儿把胜利的积木的数量填写在大的记录表板子上。

老师：你们发觉什么规律了吗?和你们最开始猜想的一样吗?

幼儿：和我猜想的一样，长的那边积木少。我猜想对了。

老师：那为什么长的那边积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老师：可为什么长的这边会沉下去呢?

幼儿：由于这边木头多，就重呗。

老师：今日我们又发觉了平衡的方法，谁来说一说?

幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒"3'就平衡了。

个人反思：

1、活动中的优点：

这是一个没有采纳标准测量工具的平衡活动。材料来源于蒙氏班幼儿每天都接触的红蓝棒和积木。虽然不是那么精确，但从幼儿不断的探究和严厉仔细的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。

2、活动中的不足：

经过实际操作发觉：由于支点的受力面积比较大，积木也不完全等重，所以得出的结论不会完全精确，只能是模糊的描述总结：红蓝棒短的一端添加的积木多，长的一端添加的积木少，才能使红蓝棒"3'达到平衡。所以工具的严谨性略微差了一些。

主要内容：

1、活动的生成来源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具单一的目标特点，将蒙氏教具固有的操作敏捷运用，老师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动"平衡试验'，使它成为幼儿学习和探究的工具。幼儿通过试验探究两边各放几块积木，可以使红蓝棒平衡，在操作、记录和阅历整合中，他们获得了关于平衡的相关阅历。

2、科学试验中的数据应当是严谨的，在这个活动中数据是"块数'而不是"重量'，所以回避了"支点'的干扰。幼儿获得了如何使杠杆两边平衡的方法，并不是两边要放多少量的阅历。

综合评析：

活动来源于蒙台梭利班级日常的教具操作，提高了教具的运用价值，活动大胆创新、有实效;其次，活动目标明确详细，在主题活动中围绕关键阅历进行探究，层次清楚，进展性较强;再次，活动设计及