学校小课题研究方案模板

一课题名称课题主持人陈爱艳课题构成员张珂课题的界定(对课题的解释、阐明，对核心词内涵和外延的界定)所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩均有比较严重的缺陷，体现比较落后的学生。后进生"的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一种学生发展的话，如果每所学校有着"一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切"的办学理念的话，"后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。国内外研究：转化"后进生"这一课题在国内外研究都开展得比较充足、系统。特别是对"后进生"的界定、类型、特点、形成的因素，"后进生""矫治"的理论和对策均有较为详尽的论述我校实际状况：实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一种重要构成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高国内人口素质的重任。正是在这一新形势下，上级部门为实现我县城乡教育的均衡发展，提高农村教育的质量作为教育工作的重点。我们景丰小学从每年的期末考试来看，从此前到目前的平均分都明显低于县直属学校和其她省、市级小学，从卷面状况来看，重要是低分太多所导致。因此我们学校的"后进生"问题很大，并且有增长之势，不得不成为我们注重的问题。“后进生群”形成因素初步分析如下：1、社会因素：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上某些不良习气，上网吧等，都对学生的学习心灵产生着悲观影响2、家庭因素：与农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺少温暖；此外，尚有一种不可忽视的是，单亲家庭子女日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。3、学校教育因素：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使某些学生丧失了信心；此前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里生源的质量差；(有条件的都转到城里的小学)再加上转来一部份在原学校时对其采用的教育措施不当，导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。4、学生自身的因素：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，尚有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不肯接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯欲变化这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学方略，摸索、实验、创新教学模式和措施，因此，决定从5月至1月开展有关"后进生群"生成因素及转化对策研究。开展本研究的根据，目的、意义或价值1、通过一年半的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生了深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，鼓励学生的自主发展潜能的理念得以确立。2、通过一年半的研究与实践，为”后进生"发明了良好的学习条件和氛围，对的引导“后进生",尊重"后进生"的人格，获得"后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其她工作的顺利开展3、通过两年的研究与实践可以使学生学习目的更加明确，"后进生"的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高4、使学校与教师积累了大量的论文、教学案例、心得体会、反思，并有多篇论文在省、市、县得奖，大大提高了教师的教学和科研水平一、研究对象以学生数学成绩，拟定三年级(15)四年级(15人)和五年级(10人)的“后进生群"为研究对象(由于"后进生群”的动态变化，研究对象也会随之变化)二、研究措施1、用调查、观测、经验总结为研究起点摸索"后进生群"的类型及生成因素，"后进生群"类型研究涉及：单学科“后进生群”研究、知识基本差型”后进生研究、"学习习惯差型"后进生研究、"学习能力差型"后进生研究等；"后进生群"成因研究涉及：社会因素研究、家庭因素研究、学校教育因素研究、学生自身因素研究。三、研究环节1、研究准备阶段(.5—.10):建立方案，准备材料，学习有关理论，提高理论修养，明确人员分工，完毕课题研究的各项准备工作。2、研究实行阶段(.11一.9):进一步进行理论学习，组织实行方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。3、总结评估阶段(.10一.1):总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。课题研究预期要达到的目的和获得的成果(即盼望通过研究，在所解决的问题上会产生某些什么变化，用什么方式加以体现，如调查报告、个案报告、论文、课件等)浅析小学数学后进生转化现行《数学课程原则》的基本理念是："人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”其核心理念是：“增进学生全面、持续、和谐地发展。”这就规定我们的数学要面向全体学生，要满足不同限度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密，因而导致了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，久而久之发展成为数学“后进生",如何转化"后进生",让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度注重的问题。▲1.小学数学后进生的重要类型。不同的后进生也许可以归结为不同的类型。根据平常教师、家长对后进生学习困难状况的描述，重要分为如下几种类型：学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。2.小学数学后进生的转化措施就是关注课堂中的每一位学生。新课程倡导"自主探究"学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切措施，让学生们在绝对自主的环境中去摸索、去发现。对那些无能力开展探究学习的后进生，教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应当起的作用，唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的"自主探究"氛围，因而不肯关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都也许面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能所有放在课堂的发展和变化上，对那些后进生主线无暇关注。在这样的“不肯关注"与“无暇关注”下，后进生对所学的新知识主线无法消化，形成了学业上新的障碍，削弱了后进生对学习的积极性。因此，在组织学生自主探究学习时，教师要进一步到课堂中去，关注每个学生的探究过程，特别是后进生的探究活动，在她们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处在引导的地位启发她们去思考，协助她们完毕探究内容。3A.培养后进生学会倾听的习惯。▲后进生在合伙学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的发言与发言，这其中涉及教师的解说和合伙同伴的发言。A固然，要使后进生养成良好的倾听习惯也不是一时半会就能形成的，这就需要教师在平日的课堂教学活动中故意识地培养后进生养成良好的听课习惯，如在让后进生明白认真听课的重要性基本上，教师可采用适时提示的措施使后进生思想不走神；教师还可通过不断调节自己的教学措施，在最大限度上调动后进生的听课爱好，吸引她们的注意力。此外，在条件容许的状况下，教师还可以尽量多的给后进生回答问题的机会，让她们的思维始终跟着教师转……4A.对不同的学生采用针对性的鼓励性评价。评价是小学数学教学过程中不可缺少的构成部分，客观、对的的评价会使学生获得一种成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学后进生由于基本知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。教学实践表白，教师在课堂上适时恰当的表扬鼓励，可以缩短师生间的心理差距，从而有效地增强教育、教学的活力，提