2023年初一上册语文教案篇

2023年初一上册语文教案篇初一上册语文教案1

教学目的：

1、培育阅读古代神话的爱好，体会作品的思想感情。

2、了解神话的特点，学习比较阅读的方法。

3、驾驭“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。

4、背诵三篇神话。

教学步骤：

第一课时

(要点：读准字音，读通文意。)

一、导入

由“神话”导入，请大家讲讲你熟识的神话故事。

请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采纳说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

二、初读课文，读准字音

1、首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得精确、读得流利。

读得流利的.标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。

学生大声地自由朗读。

2、指名朗读三则故事。

3、全班齐读。

三、再读课文，疏通文意

1、再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

2、将全班分成两队组织竞赛。

①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

②两队先分四人小组轮番讲解并描述三则故事，再各举荐代表在全班沟通，评比故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

四、作业

1、熟读三则故事。

2、积累文言词语，翻译全文。

其次课时

(要点：1.体会人物形象。2.比较阅读。)

一、检查旧知

1、齐读课文。

2、检查个别实词和句子的翻译。

二、比较阅读

1、小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的情感色调。

2、三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

3、夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的缘由。

三、拓展学习

1、夸父追日、精卫填海、女娲补天的故事是大家特别熟识的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?

学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡……

2、你知道劳动人民为什么创建神话故事吗?

提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能说明并驾驭自然规律，在自然现象面前，感到恐惊和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化;随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。

3、请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?

提示：①歌颂劳动创建;②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄睛神;③讴歌抗拒压迫的精神;④对追求真挚纯净爱情的赞美。

总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的志向和愿望，是我们民族文化的珍宝。

四、巩固学习

1、在三则故事中选择一则写一篇400—500字的读后感。

2、背诵三则神话。

初一上册语文教案2

教学目的：

学问目标

1、朗读诗歌做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

2、了解这首诗的写法和风格。

实力目标

1、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的实力。

2、通过复述，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

情感看法与价值观

体会诗人追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情。

教学重难点

1、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的实力

2、体会诗歌的思想感情。

教学方法

1、朗诵法；2、多媒体协助教学法。

教学课时：一课时

教学过程

一、导入新课

师生互动，创设宽松的教学氛围：

老师激情导入，设计动画片《聪慧的一休》中的一休最喜爱做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的.欲望，营造了民主、宽松、开心的教学氛围。

现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》。

师问：生答：

1、诗人望见了什么？（月光）

2、诗人由月光联想到什么？（白霜、家乡）

3、李白思的是什么？（家乡、亲人）

4、郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？

二、写作背景

这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱作者思想感情极端冲突，他既对现实不满，有强列的爱国主义思想和抗拒精神，又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻短暂的躲避和慰安。因此，诗中想象大胆，表情含蓄。

三、诵读与感悟

1、学生自由诵读。

2、正音：覆盖lǒngzhào模糊móhu鲛人jiāo

3、朗读指导：节奏和重音(课件）

4、分组探讨，自由、合作、探究：

哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？

板书：

写实：月光、树林、白云、疏星

想象：天河、海雾、鲛人、流珠

小结：第一节写实，写人间的月色和晚景。其次节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。

5、配乐范读，领悟旋律

配以低沉的音乐，温柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。

问：

①听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？

学生探讨、归纳：悲伤、迷惘、追寻……

②哪些诗句充溢了悲伤？

学生探讨、归纳：月光淡淡、覆盖着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星。

6、请同学们用美丽的散文语言描述一下全诗的意境。（课件）

淡淡的月色，覆盖着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐隐约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷漫的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位漂亮的鲛人，如我一样，面对如此安静、美妙却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？

7、请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的心情？（课件：主题）

这首诗描绘了一幅极其安静美妙的月夜晚景图，表达了诗人对时代的悲观心情，也隐隐地流露出对祖国、家乡和亲人思念之情。

8、联想在诗中的作用（课件）

这首诗胜利地运用了联想，由星空联想到天河，联想到《鲛人流珠》的传闻，从而抒发了诗人困难的心情。

四、秀一秀

你最喜爱诗中的哪些句子，为什么？

学生自由发挥，展示个人风采。

五、拓展延长：

1、理解小诗

繁星冰心

嫩绿的芽，和青年说：“发展你自己！”

淡白的花，和青年说：“贡献你自己！”

深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”

（1）诗中的“和”是什么意思？

（2）这三节诗的先后依次能不能调换？为什么？

（3）“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”说的话能不能调换？为什么？

（4）请想象一下“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”它们各自的愿望是什么？

2、请仿按例子用下面所给的6个图形，先拼成一幅图，再说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字。

例子：

我这幅画名字为《青山绿水》，它可以给人的身心带来美的享受。拥有清秀干净的自然环境是人类共同的心愿，希望大家都来珍惜爱护这份灵秀，不要随意破坏！

六、作业设计

1、背诵

2、阅读《倍速》第27课练习《云和月》，完成作业。

初一上册语文教案3

〖学问目标〗

1、积累文言字词，驾驭“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2、背诵两篇短文。

〖实力目标〗

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品尝，理解人物形象的性格特点。

3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

〖德育目标〗

《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教育人们做人要方正，诚恳守信，以礼待人，言辞要高雅。

1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2、背诵课文。

1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价?

2、元方指责父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有失礼仪?

1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有肯定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2、探讨法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可争论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应根据古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方探讨，沟通看法，如《咏雪》中，你认为哪个比方更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

3、延长阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

多媒体CAI课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。

一、激趣导入，板书课题和聪慧树

同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么?(老师画一简笔画树，树干上的枝叉手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树)学生答：树。老师：真聪慧!对!这是一棵树，而且是棵“聪慧树”!凡是名字被写到树上的人表示他特别的聪慧!我们在小学学到了我国古代哪些聪慧少年?请告知老师，我将把他的名字写到“聪慧树”上。像这样的少年我国古代还有许多，今日我们学习刘义庆所著的《世说新语》中的两则，再去相识几位这样的少年。(板书课题)

二、字词识读，理解文意

1、读──学生自读，把握节奏：请大家先自由的将课文读一遍，当你能够流利朗读的时候请举手，最先举手并流利朗读课文的同学，你的名字将被写在“聪慧树”上。(待学生举手后请学生朗读，师生订正后并请其他同学评判是否可上“聪慧树”。)

2、问──自读提问，词句积累：俗话说，学习贵有疑问，没有疑问就没有学问。现在请大家结合书下的注释看书，看看有没有不懂的词句，假如有请举手告知大家，由同学和老师帮你解决，问题提的最好的同学，你将是最会提问的`聪慧学生，“聪慧树”上的位置已经帮你留好了!(学生提问，师生互答)

3、背──竞赛背诵，培育实力：大家问题提的都很好。老师还想知道我们班上哪位同学最会背书。《咏雪》一文只有六句话，现在请你起先背诵这则故事，当你能的时候请举手，你的名字将会从“聪慧树”会背的枝丫上长出来。(学生读书、背诵、上“聪慧树”)

4、述──创新讲解并描述，发展思维：我们都喜爱听故事，老师想请一个同学把其次个故事讲给我们听一下，不过你想上“聪慧树”的话就必需创新，试着用陈元方或友人的口吻讲解并描述。(老师提示故事中人物说话的语气，这样才能讲的生动。讲的好的上“聪慧树”)

三、问题研讨，拓展思维

1、分组探讨一：现在“聪慧树”上已有了很多聪慧的少年，《咏雪》一文中也有两个聪慧的少年，现在假如他们两人中只有一个人可上“聪慧树”，你同意谁上?为什么?

2、分组探讨二：其次则故事中友人已下车向元方致歉，但元方仍入门不顾，这是否失礼?假如失礼他将不能上“聪慧树”，你是否同意陈元方上“聪慧树”?说说理由。

四、学问迁移，搜理积累

现在“聪慧树”的顶端还有两个位置，名字被写到这个位置的人你将是最聪慧的。谁是我们班最聪慧的学生?现在老师出个题目考考你。

思索：《咏雪》中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你还能不能说说“纷纷白雪”像什么?说的好，你的名字将被写到聪慧树的顶端。

五、总结

今于老师有幸同大家一起相识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方;老师更有幸的是相识了我们班上很多会读、会问、会背、会讲、会说的聪慧学生!让我们今后每节课都能像今日这节课这样聪慧，把属于我们自己的“聪慧树”浇灌的更高更大!

初一上册语文教案4

教学目标

改用第三人称复述课文。

理解“父亲”这个中国农夫的典型形象。

了解围绕中心选材的写法。

教学重点

父亲的形象特点及其意义。

通过故事情节展示人物的写法。

课时支配

1课时

新课导入

一、整体感知

回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们依据课文的标题和开头第一句话告知我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的?

二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事?(从小说情节绽开的四要素来分析)课件

三、问题研讨(结合上表)

1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主子的地位就相应高。”父亲很艳羡别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

2、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?

这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了显明的对比。其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明打算造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。

3、父亲是怎样造起新屋的?(打算造屋)

细微环节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细微环节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建立新居的辛苦。

4、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写?(课件)

造台阶的过程事实上就是父亲特性、人品、精神包括思想情感的一种寄予的印证。

5、新屋造好后，父亲怎么样了?

不自由——放鞭炮时的描写;(21段)打招呼不自由(27段)

身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”;挑水时“腰闪了”(28段)

“若有所失”——劳动人民的本色。

四、拓展延长

你如何理解本文的“文眼”?

“台阶高，屋主子的地位就相应高。”

这是父亲建立新屋最根本的缘由。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对敬重的要求。“父亲醇厚厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，打算着要造一栋有高台阶的新屋。”他希望通过改建房屋、砌高台阶来变更自己的地位，获得别人的敬重。因此他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的敬重。

这一句是全文的中心句。

找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的缘由。(体现父亲的什么特点)

从几个方面把握：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——诶汀⑼缜浚?

建成新屋的喜悦、局促、不自由——淳朴、和善、谦卑;

建成新屋累垮身体——不服老、倔强。

小结父亲的形象特点。

父亲是一个特别要强的农夫，他有志气、不甘人后，他要独立于受人敬重的`行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

父亲又是一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲、不自由，并且不好意思坐上去。

作者对父亲寄予了怎样的思想情感?

作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美;对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯;对变更农村的面貌寄予希望。

《台阶》《家乡》比较赏析

致君尧舜上，再使风俗淳

——《台阶》与《家乡》之比较

李森祥的短篇小说《台阶》三年前被选入人教版初中语文教材;鲁迅小说《家乡》是语文教材的传统篇目。

三年前初读《台阶》就留下了深刻印象，感觉与《家乡》的联系非常亲密;今日重新教读本文，感受愈加明显：今日“家乡”如何?《台阶》作出了回答!

两篇小说相同之处颇多。

首先，在体裁和题材上，都是以小说的形式写农村，写家乡的人和家乡的事，都是对农村问题农夫命运的思索。

在主题上，两篇小说写出了农村贫困落后的现状。不但表现农夫的物质生活，更加关注笔下人物的精神面貌。

《台阶》塑造了一位农村“父亲”的形象，他勤劳俭朴、纯真厚道，贫困了一辈子。受“台阶高地位就高”的思想影响，为了赢得人们的敬重，让人瞧得起，决心盖一座高台阶的新居。为了这一愿望，他自己背石料、捡砖头，能自己干的活决不请人干。他从能连续扛回三块三百多斤的石板，到最终连挑一担水都闪了腰。塑造了一位为尊严而含辛茹苦的父亲的形象，表现了对父辈命运的关注;同时，含蓄地批判了人们盲目攀比的虚荣心。

《家乡》通过记忆中的家乡和目睹的现实家乡的对比，揭露帝国主义的侵略，封建主义的压榨给人民造成的苦难，反映了辛亥革命后农村破产，农夫苦痛生活的现实。同时，小说深刻写出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚。传统观念的高墙，使人与人隔膜起来。突出反映了鲁迅对“国民性”的思索。

作者对笔下的人物，不单有怜悯，而且有批判。怜悯他们生活的辛苦与艰难，批判他们思想的愚昧与观念的落后。闰土的封建等级观念使“我”感到很悲伤，他对香炉和烛台的爱好让“我”无话可说!《台阶》中的父亲受虚荣心的驱使，大兴土木。在父亲心中，好像房子盖得如何无关紧要，只要台阶修得气派!最终两次闪了腰。文中两次写“父亲老了”，这里的“老”不仅仅是年龄上的不再年轻，主要是指思想观念的“老”——陈旧!不难看出，作者含蓄着的批判色调。

“家乡”是辛亥革命后仍被传统观念所左右的家乡;“台阶”是改革开放前期人们思想被传统观念所左右的台阶。

因而，两篇小说的感情基调都是沉重的。虽然《家乡》中有着对闰土英俊少年的美妙回忆，《台阶》中也有一家人在门前三层台阶上悠然自由生活的描写.但是，都无法驱逐小说中始终覆盖着的悲凉气氛。

“我”是在北风呜呜响的冬天回家乡的，苍黄的天，瓦楞上的霜草，贫困苍老麻木愚昧的儿时伙伴，的闰土，尖酸苛刻的豆腐西施，再加上我辛苦辗转原来没有什么好心情，所以感到莫大的悲伤。

《台阶》中父亲含辛茹苦，贫困了一辈子。要住好房子无可挑剔，他却为了显示低位高而修建了九层台阶。应当是盖房子比修台阶更使人费神劳力。但盖房子没使父亲有什么大的改变，修台阶撬石板时却出现了闪失。当年能扛;今日却不能撬了。后来挑水时，又一次闪了腰。不仅仅是体力问题，说明父亲被可悲的虚荣心的台阶搞垮了!字里行间也透着一股悲凉的气氛。

小说的结尾，作者都把希望寄予于将来。《家乡》写后辈还是要一气的，希望如地上的路，只要走，总是有的。《台阶》结尾写“父亲老了”，这里的“老”，既写出了父亲修建台阶的错误性，做了一件糊涂事，年轻一代的“我”们，不再犯类似的错误，不再自设障碍，自造限制自己的台阶!

在写法上，两篇小说都运用了对比。《家乡》中英俊的少年闰土与麻木迟钝的中年闰土形成了显明比照;《台阶》中，修台阶前后一家人的不同感受，以及父亲的身体状况的改变也都给读者留下了深刻的印象。这些对比手法的运用，很好地表现了主题，也让读者精确的把握了主题。

环境描写，是小说渲染气氛和寄予人物感情的手段。两篇小说都有简洁而富有表现力的景物烘托。如《家乡》中萧索的荒村，深蓝的天空、金黄的圆月;《台阶》中超过台阶高的破草鞋，缭绕的烟雾、冒着刺眼水泡的黄泥等，或者渲染气氛，或者烘托人物内心。

另外，两篇小说的作者都是浙江人，他们的作品自然有其显明的地方色调。如晚稻、春花、狗气煞等。虽然如此，他们作品中的人物——闰土和“父亲”却没有地方性，都是我国特定时期的农夫的典型代表。

两篇小说的不同之处主要表现为以下两点。

作品中的主子公虽然都有深厚的封建等级观念，不同的是，闰土是从无到有：儿时称“迅哥”，中年时称“老爷”，并且认为理应如此;《台阶》中的“父亲”一起先“总觉得我们家的台阶低”。真正修台阶时的手无处放，胸挺不很直，露初尴尬的笑，这一系列表现，说明他的内心是冲突的，对自己的所作所为产生了怀疑。作品结尾写道：“好久之后，又像问自己又像是问我：这人怎么了?”这也父亲对“台阶高地位就高”的古训是半半信半疑，他比闰土更自觉。因而作者对其批判的的成分更少一些。

在表达方式的运用上，《家乡》综合运用记叙、描写、争论抒情多种表达方式;《台阶》更多运用白描的手法，主题更含蓄。

《家乡》写于1921年，《台阶》写于1988年。六十几年，在人类文明的发展史中，只不过短短的一瞬。而在较短的时间内，人们的传统观念是很难变更的，移风易俗何其艰难!

正因如此，有良知的作家才始终进行着“致君尧舜上，再使风俗淳”的努力。

《台阶》教学反思

上完《台阶》一课后，我有一种满足的胜利感，因为我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作实力。

我认为记叙类文章的阅读教学，我们老师在讲授时不能仅仅满意于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的基础之上，学会阅读方法，学习肯定的写作技巧，联系自己的生活实际进行感悟，回想自己的写作中的不足，进而揣摩提高写作实力。在上《台阶》一课时，我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。

一、文眼很关键。阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼-----“父亲总觉得我们家的台阶低”。并围绕它绽开分析。正是因为这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时，我提示学生在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷老师的眼球。

二、围绕中心选择材料，支配详略。学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清晰材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好的详略得当地支配材料的典例。阅读时有学生发觉并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体?我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。同时我提示学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心服务，并要求学生以后写作留意这一点。

三、结构上要前后照应。文章若留意了前后照应，能给读者以紧凑感，如是前后对比，则能给人留下显明的印象。在《台阶》的教学之中，我提出一个问题让学生思索：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?因为这是课后习题，所以许多老师在学生思索后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。(1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。(2)写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。(3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明打算盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。(4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的穷困。而我，在此基础之上，重点强调了(1)、(3)两点，造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的;当年小孩子能连跳三级的低台阶，现在的高了却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应，父亲为造有高台阶的新屋而苍老的形象边跃然纸上了。同时我提示学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。

四、心理描写要留意人称。许多学生在写作中不管什么状况下，都干脆写别人的心理活动，根本不考虑文章的不同人称。在《台阶》阅读教学中有一个老师都会提的问题：“父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”——这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?许多老师只是简洁地告知学生答案：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，憧憬，他在谋划怎样加快打算，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家艳羡。在此我告知学生：以第三人称写的文章可以干脆写人物心理活动，而以第一人称写的文章，因为有“我”，而“我”不是神仙，不能钻入别人的脑子里，所以不能干脆写别人心理活动。另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的烘托作用。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。这样一讲，学生很简单感知环境描写对人物心理的烘托作用。由此，我要求学生在写作中学习运用。

五、细微环节描写能胜利刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细微环节描写，而好的细微环节描写经常为文章增色不少。《台阶》一文就有一处精彩的细微环节描写，我让学生细细品尝：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该兴奋，却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的。一辈子低眉顺眼、醇厚厚道，兴奋起来也别出心裁。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了，父亲明明应当兴奋才对，可是却表现得极不自然。由此细微环节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，同时写出了台阶低的阴影一时难以消退心理。品尝之后，我让学生当堂写一段细微环节，有几个同学写得相当精彩。

总之，我感觉本课上得相当胜利。今后在记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让学生的语文实力，特殊是阅读写作实力枝繁叶茂。

初一上册语文教案5

其次课时

一、复习导入

上节课我们大致理解了课文的内容，在《〈论语〉六则》中，每条语录都渗透着孔子的教化思想，今日我们接着学习课文。

二、合作学习——探讨与展示

（一）深层理解

1．学生朗读、背诵、探讨、赏析

2．组织学生在文中指出相应的句子

（1）从文中找出关于学习方法和看法的句子。

学习方法：“学而时习之”（学习要常常温习）

“温故而知新”（在温习已经学过的学问过程中，获得新的理解和体会）

“学而不思则罔，思而不学则殆”（学思要结合，要辩证地对待学思之间的关系）

学习看法：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（提出了学习爱好的重要性）

“三人行，必有我师焉”“择其善者而从之”（要随时随地向人学习，择善而从）

（2）课文在学习方法方面强调什么？在学习看法方面又强调什么？

归纳：学习看法强调要虚心，学习方法强调独立思索与复习。

（二）朗读文句，拓展创新

1．学生朗读（分齐读、散读、个人朗读）。

2．（1）找出你最喜爱的句子，并说明理由。

（2）课文中有些话已升华为成语，试着把它们找出来。

（3）在我们平常的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的准备。

三、拓展延长

课文中，孔子教给了我们许多学习方法，你还知道哪些好的'学习方法呢？请介绍给大家。

1．思路对比学习法，即课前进行预习，以自己的思路去分析理解。课上，保持精力高度集中，仔细听老师讲解和分析，将老师的分析同自己从前的分析理解加以对比，将对比后的结果总结、归纳，看自己的理解和思路有哪些须要改进的。

2．善借老师才智学习法，即悉心洞察老师备课和讲课的过程，借助老师的才智提高自己的水平。

3．全面学习法，即把所要读的材料从头到尾反复阅读，直到熟记为止。

4．学习方法有多种多样，我们只有找到适合自己的学习方法，才能提高学习成果。

初一上册语文教案6

一、教案背景

1．面对学生：□中学□小学2．学科：语文

2．课时：1课时

3．学生课前打算：

（1）举荐学生通过百度搜寻搜集整理作者的相关介绍。

（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

（3）初读课文，了解课文大意。

二、教学课题

《秋天》是一篇篇幅短小的美丽的诗文，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。因此我确定以下教学目标：

1认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；

2实力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力；

3过程和方法目标：反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

4情感目标：培育学生酷爱自然、健康高尚的审美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年级《语文》上册第三单元的一篇自读课文。本单元以“关注自然”为主题，《秋天》现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习实力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。采纳激发爱好法（引秋）、问题导引法（品秋）、探讨质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。

教学重点：是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点：是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

教学之前用百度在网上搜寻《漫步》的相关教学材料，找了许多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学须要，利用百度搜寻在网上找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。还下载了几个PPT课件，依据本人及所教班级学生状况重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂运用。

四、教学方法

以“先学后教”的思想理念为指导，我采纳的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在老师的引导下，学生运用朗读、探讨和品读的方法探究主旨、品尝语言。抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，品尝文章的美感，体悟文章意旨。老师适时点拨，并用多媒体来协助教学，充分激发学生爱好，调动学生主动性和主观能动性，使之真正成为学习的主子。

五、教学过程

(一)、音乐铺垫，深情导入

背景音乐为《秋日私语》

（出示秋天的风景画）（边投影出示边深情地导入）提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃朝气的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，绘写出了秋天的风彩，今日，就让我们一同走进《秋天》，体会动人的秋魄。

〖柔软的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到秋天的意境中来，为文本的情感解读作铺垫。

(二)、简介作者，检查字词

1．介绍作者

生简介作者

（这一环节可采纳课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。）

2．①字词识记（各小组抽C等生到黑板展示，其余学生由小组长组织听写。）

丁丁（zhēng)背篓（bēilǒu）肥硕(shu)撒(sā)下青鳊(biān)鱼

乌桕(jiù)叶归泊(bó)枯涸(hé)清洌(liè)梦寐(mèi)

②释义：课前查资料批注在文中相应的位置并识记展示在黑板，其余的展示在本子上）

丁丁：伐木声。

肥硕：这里指果实又大双饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。

寥阔：高远空旷。

枯涸：干枯，没有水了。

清洌：水清。

梦寐：睡梦。

（语文课代表针对展示作讲解和总结，再留2分钟时间记忆）

3．明确学习目标（投影出示）

（三）、初读课文，驾驭朗读节奏与重音

这首诗写得很美，须要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。

1．两分钟速读课文，划分全诗节奏（投影出示）：

由小组完成节奏划分（老师投影出示）：

再请两个小组展示朗读。然后播放《秋天》朗读

震落了/早晨满披着的/露珠，

伐木声/丁丁（zhēngzhēng）地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀，

用背篓（bēilǒu）来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

秋天/栖息/在农家里。

向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，

收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

芦蓬上/满载着/白霜，

轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

秋天/嬉戏/在渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛声/何处去了，

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

2．一首美丽的乐曲往往通过凹凸起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也须要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语须要重读？（不说理由）老师也找到了一些须要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。（投影出示）

震落了/早晨满披着的/露珠，

伐木声/丁丁（zhēngzhēng）地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀，

用背篓（bēilǒu）来装/竹篱间肥硕(shu)的/瓜果。

秋天/栖息/在农家里。

向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，

收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。

芦蓬上/满载着/白霜，

轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。

秋天/嬉戏/在渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛声/何处去了，

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

秋天/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

3现在大家的朗读已经大有进步了，但好像还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何推断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就须要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面呈现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就似乎你已经走进了一个漂亮的秋天的世界，正在用眼睛视察、用耳朵倾听、专心灵感受每一个美妙的事物。

（四）、细读课文，品尝字句

1、我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅漂亮的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜爱的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。学生回答集锦

第一节，“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的揣测，而这里则是对丰收场景的干脆描绘。“栖息”一词使整节诗充溢了一种丰收后的喜悦与满意感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）

其次节，渔人究竟收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是欢乐的，他确定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场嬉戏。

第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里究竟是她的梦寐，还是诗人的幻想。或许一个更加绚丽，更加富裕的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在诗人的希望里。

〖“读”是学生接触课文的起先，也是学生与文章进行情感沟通最干脆的'方式。所以，教学时应赐予学生充分的时间。我在学生先“速读”把握文章主干的基础上，借助“心读”让学生深化到文本，理解、品尝，而不流于“小和尚念经”的外在形式。

请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中出现文章所写的情境画面，让我们跟着何其芳作一次愉悦的心灵旅行。

2、播放《秋天》配乐朗读

看到大家怡然沉醉的表情，我想文章肯定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？

学生回答集锦：

第一节的第一句，我喜爱这句话是因为早晨空气特别清爽，在幽谷里的心情也特别好。

我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美

“肥硕”因为秋天到了，要收果子了

第三节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”，因为牧羊女做梦都想到了秋。

蟋蟀声响说明是早晨

蟋蟀声的回荡感觉原野特大

秋天成了一个顽皮的孩子，和渔民做嬉戏

总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图（绚丽多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（宽阔空远），而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的情感）

（五）、再读课文，归纳方法

如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比呈现诗歌情感的起伏）二、视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。

下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。最终全班在一个学生的领读下朗读全诗。

鉴赏诗歌的方法：

1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。

2.视觉再现，观赏诗歌的绘画美。

3.身临其境，体会诗人的情感美。

朗读全诗

（六）、迁移训练

现在我们可以运用这种方法再来观赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗呈现了什么样的画面。这首诗所呈现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？

秋天什么令你最感动？仿照两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西

播放《秋天》

六、板书设计：

秋天

何其芳

农家丰收图

乡村秋景图霜晨归渔图

少女思恋图

七、课后作业

1、学生课后诵读课文，并将自己的配乐朗诵录下来，老师对学生交上来的录音作品作出评价，评出名次，并赐予肯定的嘉奖。在全班播放好的录音。

2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。

（语文教学的阵地不仅仅在课堂上，应当让学生在课余生活中轻松地去进行语文学习，让学生感知到：“生活到处有语文”。）

初一上册语文教案7

教学目标

1、体会文章表达的主动进取、酷爱生命的人生看法。

2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。

教学设想

1、让学生通过对文本的多种形式的阅读（默读、朗读、品读），在自主学习中体会作者主动进取、酷爱生命的人生看法。

2、以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。

教学过程

一、导入新课

同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美妙的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的向往、体验和思索，阅读这些文章，将引导你体会人生、关爱人生。今日老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。

二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容

1、学生默读课文。初次感知课文，老师提出默读要求：

（1）结合文后注释理解词义。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

学生通过投影复习、反馈文中字词；概括文章的`主要内容。

2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：

（1）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。

（2）找出作者对人生的思索和感悟的句子。

学生沟通：

1、朗读自己勾画的'认为写得精彩的语句，说出自己喜爱的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。

2、沟通自己找出的作者对人生的思索和感悟的句子。理解这些句子的含义，

并结合作者的身世，体会文章表达的主动进取、酷爱生命的人生看法。通过学生自主学习，感悟文章的美丽语言和表达的思想内容。

3、齐读课文。

（师）：杏林子本人就是一个酷爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。

在前两次默读、同学沟通、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增加对生命意识的体会和相识。

4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：

“人最珍贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而懊悔，也不应无所作为而惭愧……”

三、拓展延长，感悟生命内涵的丰富性

1、说

（师）：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的相识和道理吗？当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你或许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验？我们先观赏几幅图片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展示五幅图片，老师先示范（选一幅图）：

（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。

其余四幅同学探讨、沟通，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同相识和感受，言之有理，都应赐予认可。

2、写

通过课文、图片、同学们的沟通，结合你自己的实际体会，写出你对生命的相识和感悟。

学生当场写作，并进行全班沟通，共同体验生命内涵的丰富性。

老师也沟通自己写的对生命的相识和感悟。

四、结束语

同学们，今日我们在一起观赏生命。其实观赏生命的过程，也是在观赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师特别有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时间。愿同学们在以后的学习、生活中酷爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。

五、布置作业

以“生命”为主题的综合性作业：

1、查询有关生命的形成和起源。

2、摘抄有关生命的名言、警句。

3、收集珍爱生命的名人佚事。

4、上网搜寻感悟生命的精致散文。

初一上册语文教案8

1．忆读书

冰心

教学目标

①激发学生对语文学科的爱好，培育学生自主、合作、探究的语文学习方法。

②培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。

③熬炼学生自由自在，逍遥自在地表达他们的所见、所闻、所感。

教学重点:这篇我是想让学生在自主学习、自由沟通、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理

教学难点:《忆读书》一文作者冰心先生在这篇中主要向中学生讲解并描述有关读书的问题。理解“读书好，多读书，读好书”。

教学方法,手段：采纳座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培育学生自主学习的实力，同时也为老师供应创新，敏捷的教学方法。

教学课时:二课时

教学步骤

第一课时

（一）活动导引

课前预习。要求如下：

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。

3、读懂意，指大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

导入新课：

诗人徐志摩曾表达过读书后的不行言说的愉悦：'我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上似乎复新了一般。在诗里，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。很多字合起来，就犹如一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领悟，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。'他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经验时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵阅历。

（二）诵读活动

1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。

2、诵读要求与策略：

能精确、清楚地读文，要忘我、深化地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。

（三）正音释义

笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已

（四）思索活动

1、学生活动与要求

请同学快速阅读全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

2、老师协助策略

同桌为一组，沟通看法。

（五）沟通活动

1、关于本文的主要内容

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经验及多年来读书的阅历，勉励青少年'读书好，多读书，读好书'。

2、课文紧紧围围着'读书好，多读书，读好书'这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了'多读书'这一中心。

3、作者是按什么依次来回忆幼时、少时读书经验的？在文中圈画表明依次的词语。

明确：时间依次。

表时间的词语：'七岁时'、'同时'、'到我十一岁时''在我十二三岁时'。

（六）课内小结

'吾生也有涯，而知也无涯'，而人生中从亲身经验获得的阅历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生阅历的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

（七）课外小结

1、请同学按时间依次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2、关于对作家冰心的介绍。（可附图、文）

3、课外阅读：选择自己喜爱的冰心作品，向同学举荐，并附举荐看法。

其次课时

（一）活动导引

1、请同学介绍作者冰心及其创作。

2、导入课文：正犹如学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮丽的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。

巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：'过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的暖和和劝慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而漂亮的.语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的志气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？

（二）诵读活动

1、学生活动与要求

请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。

2、老师协助策略

同桌为一组，沟通看法并将文中内容进行概括。

（三）沟通活动

1、在字里行间体现作者读书体会的词语

例如：《三国演义》让作者感到'兴致勃勃'，'好听极了'，还'含泪上床'，'哭了一场'；

《水浒传》让作者'大加观赏'，'生气填胸'；

《红楼梦》让作者'尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道'；

现代优秀的文学作品让作者'心动神移，不能自已'；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说'有了广泛的爱好'。

以上内容体现了'读书好'这一中心。

2、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳'读书好'的体会。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大学问面。

③读书对写作有很大的帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、作者关于'读好书'的体会是什么？

学生活动与要求

请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

（四）提高升华

1、小结全文。

学生活动要求

能够概括本文主要内容，理清记叙的依次，指出文中总结性的语句。

老师协助策略

以学生为主体，老师适时引导、刚好评价。

2、作者说：'我恒久感到读书是我生命中最大的欢乐！'请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经验赐予自己怎样的启示。

老师协助策略

除关键词语外，老师可提示文中的细微环节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。

（五）迁移活动

同学举荐自己喜爱的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇。

策略：激励学生主动地表现自我，体会读书要专心，要能够读出真心、真人、真情以至创建真我。

板书设计

忆读书

中心内容记叙依次

多读书

读书好时间依次

读好书

《忆读书》

一、教学目标

学问与技能：整体感受，把握课文记叙的主要内容。

概括事例，理清记叙的依次。

过程与方法：引导学生能抓住思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解。

情感看法价值观：引导学生养成酷爱读书的好习惯，提高学生分析实力。

课型:讲读

课时2课时

二、教学过程

（一）活动导引

课前预习。要求如下：

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。

3、读懂意，指大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。

（二）正音释义

笸箩（）

天罡（）

地煞（）

无聊

朦朦胧胧

无病呻吟（）

不能自已（）

悬念（）

消遣（）

风花雪月（）

索然无味（）

（三）作者简介

冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子高校预科，主动参与五四运动。1919年起先发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、温柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学探讨会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京高校文科。赴美国威尔斯利女子高校学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约高雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

教学过程

1.导入新课：由俗语或谜语来导入更能激发学生的参加性和主动性：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，学问没它传不开。（请打一物）谜底为书。

2.学生回忆小组探讨：自己阅读过的一本好书，印象深刻的书，向同学们介绍。

总结：书中自有黄金屋，书中自有言如玉。我们还能从书中得到许多启发，尤其是从一些名言警句中。

（四）诵读活动

1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。

2、诵读要求与策略：

能精确、清楚地读文，要忘我、深化地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。

学生活动与要求

请同学快速阅读全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

沟通活动

1、阅读后提问：冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）

2、课文紧紧围围着'读书好，多读书，读好书'这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

3、作者是按什么依次来回忆幼时、少时读书经验的？在文中圈画表明依次的词语。

梳理结构

理解了的依次，我们看一看分为几个部分？

4.让每位同学制定学年读书安排：

规定：一个月一期《读者》，并要有读过的痕迹，如圈画、短评、摘记。

一年一本名著，在老师开的举荐书目中选择。

（五）课内小结

'吾生也有涯，而知也无涯'，而人生中从亲身经验获得的阅历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生阅历的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。

课题：《忆读书》课型:讲读课时2课时

教学目标：1、了解冰心散文的艺术特色，品尝平实、生动、富有表现力的语言。

2、联系自己读书实际，引导自己对读书要做一次总结。

3、深化理解'读书好，多读书，读好书'的意义，联系生活实际，沟通读书阅历与启示。

一、导入：1介绍作家冰心及其作品

2回忆本文的主要内容。

二、分析新课：（本环节由学生探讨整理）

1、在字里行间体现作者读书体会的词语

2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。

“读书好”这是全文的重点。

3、“多读书”表现在哪些方面？

4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？

三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

如有关于《水浒传》中的人物名称及其外号。

有关《红楼梦》中人物命运。

有关《三国演义》中人物的分类。等等。

四、（1）课后二题，作者说“我恒久感到读书是我生命中最大的欢乐！”结合自己的读书经验，谈谈你对这句话的理解和体会。

（2）探讨课后第三题

1、小结全文。

2、作者说：'我恒久感到读书是我生命中最大的欢乐！'请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经验赐予自己怎样的启示。

（五）迁移活动

同学举荐自己喜爱的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇。

1、请同学按时间依次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

3、课外阅读：选择自己喜爱的冰心作品，向同学举荐，并附举荐看法。

板书设计

忆读书

中心内容记叙依次

多读书

读书好时间依次

读好书

作业：

片段作文训练：书籍是人类最好的挚友，读一本好书犹如与高尚的人交谈，请你选择你最喜爱的一本书，细致品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

要求1、题材不限，题目自拟。2、字数200字左右。

初一上册语文教案9

〖学问目标〗

1、积累文言字词，驾驭“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2、背诵两篇短文。

〖实力目标〗