2023年小学三年级数学下册说课稿

2023年小学三年级数学下册说课稿小学三年级数学下册说课稿1

一、说教材：

1、教学内容：

义务教化六年制小学数学三年级下册第三单元《统计》的其次课时。

2、教材分析：

随着科学技术和数学本身的发展，统计学的地位越来越重要，应用也越来越广泛。大到科学探讨，小到学生的日常生活，统计几乎无处不在。本课是在学生相识两种新的条形统计图，并能依据统计图表进行简洁的数据分析之后进行教学的。平均数是统计中的一个重要概念，它可以反映一组数据的总体状况，也可以进行不同组数据的比较。让学生学习平均数的学问，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，更重要的是让学生理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用。

3、教学目标：

基于这样的相识，教学中我们就不能只停留在“简洁地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”的含义，帮助他们相识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。为此，我制定了以下三条教学目标：

学问目标：使学生理解平均数的含义，驾驭求平均数的方法。

实力目标：使学生能从现实生活中发觉问题，培育学生的策略意识和应用数学解决实际问题的实力。

情感目标：通过小组学习活动培育学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生特性的和谐发展。

4、教学重、难点：

平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。所以，理解平均数的意义，驾驭求平均数的计算方法是教学的重点。而“平均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同，正确理解平均数的实际意义和应用就是教学的难点。

二、说教法：

由于“平均数”意义比较抽象，难以理解，简单使学生产生畏难心情。我依据学生由感知——表象——抽象的相识规律和教学的启发性、直观性及面对全体因材施教等教学原则，主动创设真实的、源于生活的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采纳多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、探讨法，向学生供应充分从事数学活动的机会，激发学生的学习主动性，使学生主动参加学习的全过程，充分发挥老师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。

三、说学法：

在学法指导上，我努力营造同等、民主、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过视察、操作、比较、分析等活动，让每个学生主动参加，依据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发觉、构建数学学问。通过小组合作中的相互探讨沟通，让学生从中学会与他人交往，共享同伴的胜利，说明自己的想法，倾听别人的看法，获得主动的情感体验。还让学生进行自我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的实力。

四、说教学程序：

（一）、情景导入，激发爱好

一起先上课，我就用多媒体图片把学生带入曾经经验的情景：投球竞赛。并出示两个小组进行投球竞赛结果的统计表。

第一小组投球状况统计表

姓名

小红

小兰

小亮

小明

投中个数

8

5

6

9

其次小组投球状况统计表

姓名

小刚

小丽

小琴

投中个数

6

7

11

接着，让学生说说从统计表中获得了哪些信息，再请学生比较一下哪一组投球准一些。

设计意图：让学生通过探讨、沟通，明白在人数不相等的状况下，总数和最多的数都不能比较出哪组投球更准一些。从而激起学生探究的欲望，便于后面学习的开展。

（二）、合作学习，探究新知

1、初步感受求平均数是解决实际问题的须要。

（1）、小组内的四名同学结成裁判组，用自己的方法来判定哪一组是获胜者。（学生探讨，老师巡察）

（2）、师生共享探讨结果，从中引出只有分别求出两组平均每人投中的个数，才能正确推断出哪组投球更准一些。

设计意图：爱因斯坦曾经说过：现实世界的一切学问是始于阅历并最终阅历的。课上的统计表为学生供应了肯定的感性材料，调动起学生已有的学问和生活阅历。做小裁判参加探讨判定输赢,更能激发学生的参加热忱。“平均数”对学生来说虽然是一个新的概念，但在此之前学生已经接触过“平均”的概念，当人数不相同，比总数不合理的状况下，引出平均数的概念成了学生的一种迫切须要，学生的思维被激活起来。

2、初次探究求平均数的方法。

（1）、以小组合作的形式，用自己喜爱的方式，寻求两个小组投中球数的平均数。

（2）、各小组汇报自己寻求答案的方法。

a、移多补少法。数量较少时运用便利。

b、计算法。

第一小组：8+5+6+9=28（个）28÷4=7（个）

其次小组：6+7+11=24（个）24÷3=8（个）

设计意图：这一环节的教学，旨在让学生在小组合作、探究的过程中，找出求平均数的不同方法，使学生拥有了学习的`自主权和选择权，将他

们的主动性与创建性得到了充分的发挥，培育他们合作学习的实力。

3、理解平均数的意义。

(1)、学生看算式回答：28表示什么？4表示什么？为什么要除以4？7表示什么？

8+5+6+9=28（个）28÷4=7（个）

6+7+11=24（个）24÷3=8（个）

（28表示第一小组学生投中球的总个数，4表示第一小组投球的人数，除以4是因为有4个人投球，要平均分成四份，7表示第一小组学生投中球的平均数。）

(2)、总结：平均数=总个数÷份数

设计意图：这一环节的教学，进一步帮助学生理解平均数的含义，突出了教学的重点。让学生试着总结计算平均数的方法，有利于培育学生的归纳实力。

4、感受平均数与生活的亲密联系。

请学生联系实际，说一说生活中哪些地方用到了平均数？

学生举例：班级考试的平均分；全班学生的平均身高、平均体重；家庭每月的平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用电量等。

设计意图：结合教学内容设计出具有开放性的、探究性的数学问题，充分保障学生自主探究的时间与空间，使数学教学更加丰富多彩，学生学得更加生动、活泼。

(三)、自主探究，归纳方法。

1、教学例题：

学校开展环保小卫士拾矿泉水瓶的活动，小红她们组同学拾得的瓶子数分别为13个、12个、11个、16个。求她们小组拾得的矿泉水瓶的平均数。

(1)、利用今日所学的学问，独立计算，寻求答案。老师巡察指导，并指名板演。评价板演时，再次归纳总结：平均数=总个数÷份数

(2)、议一议：①求出的“13个”是每人实际拾到的矿泉水瓶子的个数吗？②求出的“13个”与其中一个学生拾了瓶子13个一样吗？（不一样，求出的“13个”只是一个平均数，而其中一个学生拾了瓶子13个是一个实际的数，是实际拾了13个。）

(3)、借机对学生进行爱护环境的教化。

设计意图：让学生娴熟驾驭求平均数的方法，加深对平均数含义的相识，在教学中进行环保意识的渗透，教化学生从自身做起，从小事做起，争做爱护环境的小卫士。

（四）、学以致用，体验生活。

1、小明班同学的平均身高是140厘米，所以他的身高肯定是140厘米。对吗？

2、小明班同学的平均身高是140厘米，小强班同学的平均身高是137厘米，可以说小明肯定比小强高吗？

3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危急？为什么？

4、学校实行献爱心活动，我们班52名同学分成4组，第1组捐款192元，第2组捐款212元，第3组捐款205元，第4组捐款198元，平均每组捐款多少元？A:(195+212+205+198)÷52=16（元）B:(195+212+205+198)÷4=208（元）说说你选择哪一个答案，理由是什么。

5、以小组为单位，统计本组成员的身高，并计算出平均身高。

设计意图：数学来源于生活，又要应用于生活，才能体现其价值及魅力。在学生理解了“平均数”的含义，学会了求“平均数”的方法后，我引入了几个现实情境。通过情境的辨析，问题的解决，既深化了学生对“平均数”概念的相识，体会到“求平均数”在日常生活中的实际意义，同时也为学生创建了自由表达、广泛沟通的机会，提升了他们“数学沟通”的实力。

（五）、评价总结，拓展延长。

1、请学生当评委给这节课的整体上课效果打分，并选取几个学生代表的分数，计算平均分。

当学生为最终得分争辩不休时，刚好设疑：“以谁的分数为标准呢？什么分数是最公正的？”引导学生主动运用所学学问解决问题。

2、请学生谈谈这节课的收获，以及准备如何运用所学学问。

设计意图：“给这节课打分”这一环节既强化了本课的新知，再现了“求平均数”在生活中的实际应用，又使老师得到真实的信息反馈，并为课堂小结作了奇妙的预设。让学生自我评价，增加学生学习数学的自信念；对于课堂的拓展延长，和进一步激发学生接着探究的爱好，非常有利。

五、说板书设计：

平均数

平均数能较好地反映一组数据的总体状况。

平均数=总个数÷份数

设计意图：简洁明白，重点突出。

小学三年级数学下册说课稿2

一、说教材：

课程标准强调《统计》教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，低年级要求：让学生经验简洁的数据统计过程，使学生在详细的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中驾驭一些基本的统计学问和方法。教材选取的例题给我们很好地供应了一个如何去运用教材，设计教学过程的信息。

二、说学情：

上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用。依据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：

三、说教学目标：

1、借助情境，激发学生参加统计活动的爱好，感受到统计活动的必要性。培育学生初步的统计意识。

2、在情景中初步驾驭数据的收集和整理的方法，经验统计的过程。

3、初步感虻ヌ跣瓮臣仆技巴臣票恚芙臣平峁钊氡砟冢嵩诟褡又缴匣虻サ耐臣仆迹芨萃臣仆急碇械氖荩岢龊突卮鹨恍┘虻サ奈侍狻

4、让学生通过独立思索、视察沟通等方式感受统计的意义和作用，初步培育学生解决问题的实力，体会到生活中到处有数学，加深对数学的宠爱之情。

四、教学重点：

经验收集和整理数据的过程，初步相识统计图和统计表，正确填写统计图表。

五、教学难点：

引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能依据统计图中的数据，进行简洁分析，感受统计的意义和作用。

六、说教学理念与教法：

低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会。将整堂课的.设计分成“创设情景——-收集、整理资料——-操作实践——-拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际动身，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。围绕教学目标，我在本节课的教学过程时，力求体现以下理念：

1、在生活中学数学让学生学习现实的数学是新课程的要求。所以“统计”这节课我紧密联系学生的生活实际，创设学生熟识的情境，从学生喜爱看动画片引入，激发爱好，调动学生的探究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟识亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习爱好，还能让学生感受到生活中到处有数学。

2、在活动中学数学让学生学习动态的数学是新课程的要求。使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜爱看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经验分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经验“动态建构运动”之后，再让他们独立视察教材供应的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘制统计图、说说统计作用。一方面巩固刚刚建构的统计方法，培育学生的动手实践和独立解决问题实力；另一方面进行“间接思维”训练，既锤炼学生思维的深刻性，培育他们的视察实力与独立思索的实力。在统计红、黄、蓝苹果个数的活动中，不仅让学生学会了解决实际生活问题，还让学生感悟到一个方格表示2人，那么1人可以用半格来表示，为后续学习打下实力基础。学生在这些活动中通过实践操作，体验到了学问的形成和发展过程，也相识了统计及其作用，获得了数学学问，发展了实力。

3、在问题中学数学课程标准明确指出：学生是数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必需调查统计，在调查统计后，学会思索，能依据数据回答和提出简洁的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培育学生提出问题及解决问题的实力。

4、人人都得到发展学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。同时结合“习惯责任树”，进行德育教化，使学生获得全面发展。

七、说学法：

本节课在学生学习方法上力求体现：

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

2、在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。

3、通过动手操作，独立思索，探讨沟通等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。

学习方法分为以下三种：

1、自主学习法：让学生去亲生体验数据产生的过程，使学生的相识不仅仅停留在表面，主动组织学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究，使学生经验学习过程，获得胜利的体验，是学生在“参加中体验，在体验中发展”。

2、沟通互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径并利用生生对话，相互启发，碰撞出只会的火花，以沟通促发展。

3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。

八、说教学过程设计

（一）创设情境，激趣导入起先提问：“同学们，你们都喜爱小动物吗？你最喜爱什么小动物？”这样的问题，贴近学生的生活，能激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。学生说出自己喜爱的小动物，用什么记录呢？用什么方式能让我们一眼看出喜爱那种小动物的人最多，哪种最少呢？引出课题“统计”。

（二）探究与体验统计时，我们要记录数据，记录是，你打算用什么符号来记录？引导学生表达自己喜爱的记录方法。在学生已有的学问和阅历的基础上激励学生用自己喜爱的方法把喜爱每种小动物的人数统计出来，加深学生对数据统计过程的体验，体现统计方-2-式的开放性。通过展示统计表的填写过程，引导学生回顾以前学过的学问。从统计表中，提问学生知道了什么？能提出什么问题？通过视察统计表，培育学生发觉问题、解决问题的实力，进一步体会统计的作用。当我们顺当清楚的将数据记录后，如何使我们的数据一目了然呢？给学生们留下探讨的空间与时间，然学生们讲解并描述自己的方法。最终老师引出条形统计图的概念及应用。但是，在解决较大数据的时候，格子不够用怎么办？接着探讨并要学生给出方法及结论。我们可以将一格表示多个数，从而使我们的统计图在统计较大数据时，照旧通用。

（三）自主学习，合作研讨统计天气改变，从解决学生身边的实际问题入手，使学生体会数学与生活的亲密联系。并进一步体会统计的必要性及统计的作用。再次大胆放手，让学生小组合作完成统计任务，独立完成统计表和统计图，再次经验数据的整理过程，初步感悟较简洁的统计方法。在这个环节中，学生依据记录数据独立完成统计表和统计图并提出问题、解决问题，再一次体验了数据的整理、描述、分析的过程。

小学三年级数学下册说课稿3

敬重的评委、老师：

大家好。

我今日说课的内容是人教版小学数学义务教化三年级下册第46页～48页的例1及做一做。我分五个阶段完成说课。一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教具打算，五是说教学过程。

一、是说教材

1、教材内容的地位、作用和意义：

年、月、日是常用的，与人们的生活离不开的时间单位。我们知道时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并驾驭了时、分、秒，本单元是此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生视察相识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。

2、教学目标

（1）学问与技能：

引导学生相识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的学问，记住各月的天数；使学生会推断大、小月；学生能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题，增加应用意识。

（2）过程与方法：通过探究与沟通，帮助学生建立较长的时间观念，激发学生的学习爱好，进一步培育数感，培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。

（3）情感看法与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学习爱好。培育学生珍惜时间的良好习惯。

3、教学重难点

（1）探究发觉年、月、日之间的关系。

（2）发觉并驾驭大月、小月的推断方法。

二、是说教法

为了体现新课标的教学理念，依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我实行的教法是：

（1）努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到从学生的“要我学”到“我要学”意识转变，真正把学生当作学习的主子。

（2）尽量利用直观教具、演示等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。

三、是说学法

由于年、月、日的学问比较抽象，而三年级的学生是以详细形象思维为主，所以这节课我采纳的学法是：老师适当引导学生联系生活，从而形象直观理解该学问。并运用学会的学问解决生活中的实际问题。也可以让学生视察、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、视察等方法主动获得学问，进一步培育学生的学习意识和视察分析、归纳实力，学习主动探究问题的方法。

四、是说教具打算

学生：不同年份的年历卡。

老师：课件、年历等。

五、是说教学过程

本节课的教学流程我分为四个环节。

第一环节：复习旧知

师：（出示课件）现在老师给大家1分钟边看题边想，把答案记在脑子里。（1分钟过去了）师：老师要请五位同学分别来完成这五道练习题，谁来呢？（学生举手）我先请一位学生回答第一题，然后发动学生评论，统一相识，得出结论：2时=（120）分。（出示隐藏答案）。然后对回答正确的学生进行表扬。（我平常上课的表扬方式是全体学生边拍手边说：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道练习题最终提问：大家知道时分秒都是什么单位？（学生就会回答是时间单位）

这样设计的意图在于检查学生旧学问的驾驭状况，为后面要学新的时间单位做好铺垫。

其次个环节：设置悬念、情景导入

师：同学们上课到现在你们肯定很累了吧？老师给你们讲一个故事放松放松一下好不好？”（这时同学们的情趣会高涨起来。）但在讲故事之前老师要向你们提出几个要求，那就是听故事要仔细，听完了要回答几个问题哦！（出示课件起先讲故事）故事讲完了，请大家想一想，我们的警察是怎么一下就发觉了呢？发觉什么呢？请同学们拿出老师课前发给大家1993年年历卡片。假如你现在就是这位警察，请你在卡片上找出这位罪犯的生日。（学生在找寻时，我提示他们要在2月份找。）学生找了一会儿就会说找不到2月29日这一天。为什么呢？你们想知道吗？（学生确定会说想）因为1993年2月份根本就没有29日这一天，所以我们的警察就知道他的护照是假的。由此可见，年、月、日这个时间单位在我们的日常生活中有多重要。这就是今日我们要一起来学习的比原来时、分、秒更大的时间单位：年、月、日。（板课题：年、月、日）

这样设计的意图：一方面可以将学生的留意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的'求知欲望。

师：请同学们先闭上眼睛（出示课件），现在可以睁开了。（当学生看到这张照片可能会很兴奋地争论：这不是我们班的同学跳舞的照

片吗？）对！请同学们回忆一下，这是我们班在哪一年的什么节日参与表演时拍下的照片呢？（出示隐藏时间xxxx年1月1日）

师：大家还想看照片吗？（学生确定特殊兴奋地说：想！出示课件当学生看到张相片也确定会说：这不是最近我们班女子拔河竞赛的照片吗？）对！那大家还记得这是什么时候拍的吗？（同时出示隐藏时间）

师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？（学生会回答：国庆节）那么国庆节是从哪一年起先的呢？（学生可能会说不知道）这张照片拍的是我们的毛主席10月1日在天安门上宣布中华人民共和国成立的时刻，那是在哪一年呢？（同时出示隐藏时间1949年）从今我国的第一个国庆节就在1949年10月1日这一天诞生了。

我们再来看下一张照片。（出示课件）

大家看，照片上的人怎么样呢？（学生可能会回答他们兴奋得大叫起来！）那他们为什么这么激烈、兴奋呢？（老师用鼠标指着“中国申奥胜利”这几个字提示学生。学生会回答中国申奥胜利了）那这个激烈人心的时刻是在哪一年的7月13日呢？（同时出示隐藏时间xxx年。）那我们一起来读一下xxx年7月13日中国申奥胜利。

师：（出示课件）请同学们说一说，这又是一个什么有意义的日子呢？（学生一看照片自然会说出3月12日是植树节。）对！同学们的眼睛真亮！那我们一起来读一下：3月12日是植树节。

师：那这张图片呢？（学生看到这张图片就会脱口而出六一儿童节是6月1日。）对！同学们真棒！我们自己来表扬自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！

师：同学们像以上这些有意义的日子都须要用哪些时间单位去记载呢？（学生自然会回答年、月、日）那大家再大声得读一读课题：年、月、日。（再一次出示板书年、月、日）

这样设计的意图，是为了让学生体会到年、月、日这个学问来自生活实际中，以致学习本学问的必要性，从而激发学生的学习爱好。

第三环节：合作学习，探究新知。

师：请大家拿出课前老师发给你们20xx年的年历卡，一边看一边想如何回答这几道思索题，（出示课件）并做出答案。学生边回答老师边板书（出示课件）按问题的依次出示隐藏答案。如一年有12个月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。师：同学们睁大眼睛看一看还有那个月没有出来跟我们玩呢？（学生回答2月份）（出示隐藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（学生回答28天）（出示隐藏答案28天）师：人们习惯把有31天的叫大月，（在31天后板书大月，出示隐藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板书小月，出示隐藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隐藏答案特别月）

师：同学们谁有什么好方法能较快地记住各月有多少天？（启发学生开动脑筋，说出自己的方法。）表扬能想出比较好的方法的学生。现在轮到老师向你们介绍一种拳头记数法看你们喜不喜爱。（出示课件）师示范演示：请大家举起左手，攥成拳头，背向自己。从食指的凸起处依次往小指那数：1、2、3……12。数8月时要从数1月的地方数。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。

学生自己练习拳头记数法，同桌互练互评，指定学生演示，大家评。然后依据投影的拳头全体一齐记忆。最终再介绍两首儿歌请学生选择一个自己认为好的方法记一记。（出示课件）

第四环节：：巧设练习，巩固新知

（1）为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好，大月点头，小月击掌”的嬉戏。推断大、小月嬉戏的加入，使整个课堂的气氛达到高潮，学生的学习爱好被充分调动，学生数学意识的形成和发展得到进一步提升。

（2）师：看谁是个聪慧的小挚友，能以最快的速度完成这两道练习题。（出示课件）学生完成练习后，师生共同订正答案。

（3）拓展延长，回来生活。

为了拓展学生的思维，在课堂的最终几分钟我设计了一道开放性练习题：小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道是哪两个月吗？假如是61天？60天呢？给学有余力的学生创建接着发展的空间。

这样设计的意图是为了活跃学生思维，调动学生学习主动性，让学生感受到生活中到处有数学，营造了一个“轻松和谐”的课堂氛围。

至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，可能纯在不少问题，希望得到老师们的指导。

小学三年级数学下册说课稿4

一、创设情境，明白为何而学

新课程标准提出：要让学生学习有价值的数学。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让学生明白这个四则混合运算学了以后有什么用，我们今日为什么要学习。针对这一点，我就创设了跳绳竞赛这个情境，意在通过学生列式解答，比较后发觉，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今日的学习是有价值的，是有意义的学习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的接着学习的必要性作了很好的铺垫。

二、自主探究，明确运算依次

对于四年级的学生来说，中括号的出现是第一次，从这个符号的名称到它的作用，有一部分学生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。依据这样的学习实际，我就支配了让学生自己来想方法解决问题的题目，目的是想让已经知道的学生用中括号来体现它的作用，让还不知道的`学生通过自己的探究，想方法来使原来的题目跟现在的运算依次符合。就像课堂中出现的状况那样，有一个学生就用了大小不同的小括号以表示区分，通过比较发觉，可是可以，但区分不明显，有时候甚至会搞错，而形态不同的中括号，用在这里比较合理。这样的支配，使已经知道中括号的学生进一步明白它的作用，使还没有听说过的学生从这里更明确了，它只是变更运算依次的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，学生对运算的依次就更加明白了。

三、角色换位，培育逆向思维

平常的课堂上，我们一般都是老师出题考学生，所以，在某种意义上说，学生还是被动的。为了进一步激发学生的主动性，为了更好体现学生的主体地位，也为了更好地培育学生的逆向思维实力，在最终，我支配了考考老师的题目，让学生当老师，来考老师，因为每个学生都有想把老师难倒的心理，所以主动性特别的高，个个参加，小手举得高高，而在这参加中，无形地训练了学生的计算实力，可谓一箭双雕。

四、时时提示，留意有效阅读

“阅读”一词，在我们的语文教学中用得许多，特殊是高段，老师都很留意培育学生的阅读实力。其实，在我们的数学课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使学生会阅读、能阅读，提高有效阅读的实力，也是我们数学老师的重要任务之一。为了培育学生的阅读意识，提高有效阅读来帮助解答问题，在本节课中，我特意支配了这样几个环节：

1、在情境中，看完题目后，我就让学生说说“你认为在哪个地方值得提示大家留意的”，由此来引起学生通过阅读概括要点，为问题的解决搭桥铺路。

2、在计算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）两个题目中，我有意让学生说说怎么样会做得更快？你有什么发觉？学生通过阅读题目，比较两个题目的异同，发觉在做其次个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的支配，学生明白了细致阅读、仔细看题的必要性，给解题速度带来了便利。

3、错例分析，提高阅读的实力。在完成了题目后，我支配让学生在数学小家庭中沟通，并要找出成员错误的缘由。这里的意图一是概括存在错误的主要缘由，以提示大家留意；二是培育学生的有效审题的实力，推断做得对或错很简洁，但要看出错在哪里，为什么会错就不简洁了，这须要特别仔细地去看、去视察才能完成的，这给培育良好的阅读习惯又起了很好的作用。

不足之处：

题目的难度有所偏大，导致时间惊慌，因为考虑四平八稳，重点突出不到位。

小学三年级数学下册说课稿5

一、说教材

本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培育学生的分析、归纳实力。

二、说教学目标

1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数不进位的笔算方法。

2、能正确、娴熟地进行笔算。

三、说教学重点、难点

1、重点：驾驭笔算方法并正确计算。

2、难点：解决乘的依次和其次部分积的书写位置问题。

四、说教法

依据计算教学的特点和学生的认知规律，采纳以下教学方法。

1、采纳练习法和探讨法让学生对自己学过的学问进行归纳小结，使他们能刚好确定自己的`成果，培育学生的自信实力。

2、采纳尝试教学法，运用学问迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维实力。

3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得好玩、有效。

4、使学生学会比较推理的方法概括新旧学问间的内在联系与区分。

5、通过板演、探讨、动脑、动口培育学生的自学实力。

6、通过笔算，使学生养成计算仔细、细致、格式规范的良好习惯。

五、说教学程序

（一）、激趣定标

1、笔算下面各题

24×378×857×763×5

提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？

小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。

2、口算

27×2082×4052×6012×90

提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？

（二）导入新课：

刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。

板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。

（三）出示目标让学生齐读一遍

（四）导学达标：

1、出示主题图和例1

（1）分析：让学生视察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×12

提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算）

师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今日要学的内容。

提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的学问呢？4人为一小组探讨。

（2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。

板书：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一种笔算

老师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？

（3）讲解24乘12竖式

刚才笔算时，我们是先算什么？怎样算？（笔算时，把相同数位对齐，先用其次个因数个位上的2去乘24得48，再用其次个因数十位数上的1去乘24得24，其次步积的末位4要和十位对齐，因为1个十乘4得4个十，个位上的0可以省略不写，然后把两次乘得的积加起来）

板书：

24

×12

——

48……….24×2的积

240………24×10的积

——

288

说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起到占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

请一位同学复述计算的过程。

（4）在总结过程中提问：

①两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。

②笔算中乘了几步，为什么？乘得的结果怎样？（乘了两步，因为其次个因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两步乘得的结果加起来）。

③十位上的1和24乘完后4为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位上的0可以省略不写）。

总结，今日我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且不须要进位的，那么通过今日的学习，我们总结出两位数乘两位数不进位的笔算方法是：相同数位对齐，先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数，再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数，其次步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的0省略不写，然后把两次乘得的积加起来。

小学三年级数学下册说课稿6

一、把握教材，精确定位目标

24时计时法是小学数学第六册第四单元的教学内容。学生在生活中对24时计时法已经有了初步的感知，教材为学生供应了丰富的生活题材。结合这些，我确定本节课的教学目标为：①理解24时计时法，能用它正确地表示时刻，会计算经过的时间。②明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。③培育学生发觉问题、探究问题、解决问题的实力。④渗透珍惜时间的教化。其中，理解24时计时法并能对两种计时进行互换是本节课教学的重难点。

二、敬重学生，选择教法学法

学生是学习活动的主子，本节课我以学生发展为立足点、以自主探究为主线、以求异创新为宗旨，采纳设疑激趣、直观演示、多媒体协助教学等手段，引导学生自主探究、视察辨析、动手操作、合作沟通，主动完成学问建构。

三、结合生活，巧设教学过程

我的教学过程分为五个环节：①创设情景，导入新课；②合作探究，理解建构；③联系生活，实际应用；④趣味嬉戏，巩固深化；⑤回顾质疑，拓展延长。

1、创设情景，导入新课

在这个环节中，我是根据“说一说——猜一猜——想一想”的主线进行教学的。

说一说：你喜爱看哪个电视节目？它是在什么时刻播出的？

猜一猜：这是什么节目起先了？（播放《新闻联播》片头音乐）《新闻联播》是在什么时间播出的？电视上写的是晚上7：00吗？（播放《新闻联播》片头视频）19：00和晚上7：00表示的是同一时刻吗？

想一想：你在哪里见过类似的计时法？这原委是一种什么样的记时法呢？我们一起来探讨。

另外，学生回答时老师相机板书几个时刻，并出示课题《记时法》（板书），为下一个环节的教学作好打算。

2、合作探究，理解建构

这是本节课教学的重点，依据学生的相识规律，我设计了三个层次：比较两种计时法、理解24时计时法、沟通两种计时法。

（1）比较两种计时法

为了使学生体会两种计时法形式的不同和它们在生活中的不同应用，结合板书我设计了三个问题：①这两种计时法有什么不同？②你能分别给他们起个名字吗？③你更喜爱哪种计时法？引导学生借助学习工作纸分组探讨、合作探究。

名称比较

（）计时法

（）计时法

学生汇报时，统一相识：这种计时法叫做12时计时法（板书）。它广泛地应用于生活尤其是口语交际中。而这种计时法采纳0时到24时计时，叫做24时计时法（板书）。它简洁明白、不易出错，被广泛地应用于交通邮电、广播电视等部门。

（2）理解24时计时法

心理学探讨表明：直观和操作能调动学生耳、眼、口、手等多种感官参加学习，使学生的感知更加灵敏、想象更加丰富、思维更加活跃、学习更加高效。24时计时法比较抽象，是教学的难点，为了使学生透彻地理解，我采纳了动画演示和学具操作两种手段。

首先播放这段动画（播放动画），引导学生发觉12时后的时刻依次是13时、14时、15时……使学生形成对24时计时法的感性相识。再通过操作学具使感性相识上升为抽象思维。我为学生打算了标有时间刻度的纸条（出示），用不同的颜色标注0时至12时和12时至24时。结合时间彩条引导学生动手操作、主动思索：①红色、蓝色调条分别表示什么？②请把规定的时刻标注在相应的位置上。③0时是今日的起先，它和昨天有什么关系？④0时是白天还是黑夜？把月亮画上去吧！

最终引导学生探讨：一天的时间这样短，怎样才能干更多的事呢？渗透珍惜时间的教化，自然地过渡到下一环节的教学。

（3）沟通两种计时法

同学们，为了让大家吃好早饭，二七区教文体局把咱们上课时间向后推迟了10分钟，这可真是个好消息。瞧！这就是我们新的作息时辰表（屏示），你能把它填写完整吗？填完后跟你的小伙伴说说你是怎样想的。

作息时辰表

节次12时计时法24时计时法

上

午第一节上午8：30——上午9：108：30——9：10

其次节上午9：20——上午10：00（）

课间操（）9：50——10：10

第三节上午10：20——上午11：00（）

第四节上午11：10——上午11：50（）

中午

下

午第一节下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

其次节下午3：30——下午4：10（）

活动下午4：10——下午5：00（）

3、联系生活，实际应用

为了提高学生从生活中发觉问题、解决问题的实力，我为学生打算了三个现实题材：

（1）视察图画内容，你知道答案吗？引导学生运用视察钟面和画线段的方法解决问题，让学生体验算法的多样化。

53

首班车：6：00

末班车：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

开往：火车站

19

首班车：6：00

末班车：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

开往：火车站

郑州市商业银行营业时间

储蓄：周一至周日9：00——17：00

结算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

（2）李叔叔要去火车站旁边的红珊瑚大酒店参与会议，晚上8：30结束。他能赶上哪趟公交车回家？培育学生从材料中收集有效信息的实力。

（3）这是银行的营业时间牌。到这个牌子，你知道了什么？引导学生对材料进行综合的分析、深化的思索。

4、趣味嬉戏，巩固深化

同学们这节课表现得真好，为了嘉奖大家我带你们玩一个嬉戏。我用握拳的手臂表示时针，另一个手臂表示分针，请同学们依据2个手臂的位置和夹角推断它表示的时刻。（做动作）引导学生体会这个钟面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求学生做出相应的动作，引导学生发觉这两个时刻时针和分针在钟面上的位置是相同的。

5、回顾质疑，拓展延长

通过这节课的学习，你有什么收获？有什么问题？还想了解哪些学问？

四、突出重点，细心设计板书

我采纳了比较式板书形式，突出了重点难点，可以给学生留下深刻的印象。

小学三年级数学下册说课稿7

一、说教材

（一）教材分析

“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容支配了两个例题，分4课时进行教学，今日我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课学问，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。

（二）学情分析

学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所探讨解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历。

（三）目标定位

依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预定如下几个教学目标：

1．让学生经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2.留意培育学生多角度视察问题，解决问题的实力，体现解决问题策略多样化。

3．通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。

难点是会用不同方法解决同一问题。

二、说教学理念：

1、放手让学生主动探究解决问题的方法

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创建。在这一理念的指导下，我以学生熟识的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已驾驭的`学问技能对解决新问题产生主动的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

2、体现解决问题策略的多样化

在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，找寻解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、找寻方法，对于学生合乎情理的阐述，给于主动激励，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和激励，使学生逐步形成从多角度去视察问题的习惯，逐步提高解决问题的实力。

三、说教学程序：

1、创设情境以旧引新

这一环节，我从学生熟识的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的相识，同时也巩固了几个几。

2、注意发觉，收集信息，提出问题解决问题

从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过视察，去发觉题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的老师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份主动参加。在解题过程中，学生与学生之间会存在着肯定的差异，此题的教学，意在使部分理解实力较强的学生理解并能驾驭两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要驾驭自己理解的那种方法即可。

3、联系生活，学以致用

这里我支配了三个练习，第一题是在老师的指导下完成，其次题放手让学生自己来探究，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题支配了一题让学生自己来提问，并解决问题。

四、全课总结，拓展延长

通过“你今日学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。

在两年的新课程数学教学发觉，新课程背景下的学生解决问题的实力普遍有所下降，许多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应当怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的老师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍驾驭得比较好，思路很清楚。于是在本课中，我借鉴了老教材的一些做法，把传统的方法引进了新课程课堂，在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培育学生有条理地说，进一步培育学生的数学思维实力，提高学生解决问题的实力，在这里只是想尝试一下。

小学三年级数学下册说课稿8

一、说教材

本课内容是《数学》三年级上册第十单元的第一课时《相识分数》。分数的相识是数概念的一次拓展，本册“相识分数一、教材地位：

本课内容是《数学》三年级上册第十单元的第一课时《相识分数》。分数的相识是数概念的一次拓展，本册“相识分数”这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，且学生在生活阅历中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步相识和理解几分之一和几分之几。本课时相识几分之一又是相识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后接着学习分数和学习小数的有关学问打下坚实的基础。

二、教学目标

（1）在详细情境中初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简洁的分数。

（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参加丰富的数学学习活动，使学生视察探究、动手实践、分析概括等实力得到进一步的提高。

（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的爱好，树立自信念。

本课时的教学重点与难点是探究和发觉把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，相识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

三、预设教学流程

为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：

（一）情境导入

在本步骤教学中，我设想由特别到一般，从相识1/2迁移至相识几分之一。

1、相识1/2kfn

“分数的初步相识”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是依据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发觉不能用以前学过的'整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我设计了一个多媒体课件，演示：把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的详细意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且简单激活学生的生活阅历，加深了对1/2的理解。

2、相识几分之一

结合多媒体课件的演示来相识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在相识1/2的基础上相识1/4。接着出示了一道练习题，让学生推断这些图还可以用1/4来表示吗？主要是对平均分的理解，进一步强调肯定要平均分。

相识几分之一的其次个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。这时再追问学生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色部分形态更是不同，为什么都可以用1/4来表示呢？让学生思索探讨发觉：平均分的图形不同，它们的1/4形态也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4来表示。老师重点指出“要讲清是谁的1/4”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。

接着是利用课本P99想想做做第一题的四幅图，组织学生探讨“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。因为前面已突出相识了1/2和1/4，学生在此基础上通过直观图形相识几分之一相对来说比较简单。

（二）在感受几分之一中比较分数的大小

这个环节分两个层次。首先，我出示了书本第99页第三题，先出示一条红纸条，告知学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，（书本上是没有的，加入这一内容第一为比较分数的大小作打算，其次是为估计1/3做铺垫）让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，老师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简洁的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应当可以估计出。最终再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的相识，让学生在经验视察、比较、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时也培育了学生的估算实力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段接着学习分数打下伏笔。

其次是让学生动手自己解决课本第100页第5题，通过涂出指定的分数，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。

（三）面对全体，分层练习

新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，留意面对全体学生，使全部学生在数学学问、数学实力、情感看法等方面都能有所发展，但同时也要注意学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：①想想做做第6题，《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段广告，引导学生视察并思索：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最终一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回来于生活。

接着让学生在生活中找分数。

小学三年级数学下册说课稿9

一、说教材：

本课是义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第5单元其次课时内容时间的计算。时间的计算是在学生相识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简洁计算，可以加深对时间单位实际大小的相识，培育时间观念。教材先通过例1及做一做第1题，教学时间单位之间的简洁换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时＝60分，就可以推出2时就是60加60（分），等于120分。再通过例2及做一做第2题，亲密联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简洁计算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上供应下列信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在详细的计算方法上，教材供应了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想，做一做第2题编排的是一学生去商店的情景，用生动的画面供应了两条信息，即商店的营业时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。本课时内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的基础。

二、说教学目标：

基于以上相识，我将教学目标定为：

1、学问与技能:使学生学会一些有关时间的简洁计算，加深对时间单位实际大小的相识。

2、过程与方法：学生通过在开放的活动中发挥自己的视察实力，逐步培育学生初步的数学思维实力。

3、情感看法与价值观:体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教化，培育学生的时间观念。

三、说教学重难点：

1、教学重点：学会一些有关时间的简洁计算。(因为这是本节课的主要教学内容)

2、教学难点：退一小时当60分的时间的计算。（与其它单位十进制进率之间的不同）

四、说教学法：

1、教法：

1)嬉戏法：儿童的生活是欢乐无邪的，学习也应当是美妙、愉悦的。这节课我采纳了开心式教学方法，用激励性的语言激励学生，用嬉戏、活动、童话吸引学生，用色调艳丽、形象生动的课件激发学生的爱好。真正使学习变得欢乐起来，把数学课上得好玩、有益、有效。例如：本节课起先的猜谜语嬉戏，口答竞赛等环节对学生学习新知、巩固新知无疑起着特别大的潜移默化的作用。

2)情境教学法：课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。本节课中，学生处在一个又一个的活动情境中，例如，从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。最终回顾一节课40分钟的经验，相识珍惜时间的重要性。

2、学法

1)小组合作、探究的方法，如在学习例1简洁的单位之间的换算，学生在已知1小时=60分的基础上用自己的思维方式通过生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去再创建新学问。这样子的学习就会是主动的，高效的。

2)动手操作的方法。课上可让学生在在黑板的钟面上拨一拨，学生轮番操作，验证自己的计算方法是否正确。学生在动手中，进一步理解不同的计算方法，及算法的多样性。

五、说教学打算：

教学打算：多媒体课件、钟面。

六、说教学流程设计：

恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习爱好，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、探讨者，这样的教学才是高效的`，所以我设计了这样的教学流程：

（一）猜谜语嬉戏引入

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：

①矮子指的是什么？高个指的又是什么？

②分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少？

③1时等于多少分？1分等于多少秒？

3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：11时20，12时05分，4时15分，5时25分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习时间的计算。（板书课题）

[设计意图：巩固已有的学问，用学生感爱好的方式进行复习，加深对时间单位的相识。发展时间观念。]

（二）探究新知

1、教学例1：2时=（）分。

（1）老师：1时=？（学生答）那2时呢？

（2）学生小组合作、自主探究。

（3）反馈。

a)60+60=120分

b)2时就是2个60分，即602=120分

（4）老师小结。

2、让学生做P62的做一做中的题目1和补充题：3时=（）分2分=（）秒。

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后老师小结出时间转换的方法。

[设计意图：引导学生在头脑中提取已有的学问概念：1时=60分，再通过合作探究得出2时=120分的计算方法，并学会运用。]

3、教学例2：

（1）老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a)分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b)45－30=15，是15分钟。

（4）小结

（5）请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。

[设计意图：通过学习例2，使学生懂得如何在实际生活当中进行简洁的时间的计算。激励学生想出各种计算时间的好方法，实现算法多样化。]

（三）巩固练习

1、完成P62做一做中的第2小题，

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：

老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。

[设计意图：通过一系列的巩固练习、做嬉戏，让学生从练习当中找到学问的影子，并懂得运用到实际中去。]

（四）全课总结，回来评价

老师：现在是几时几分？我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。

[设计意图：告知学生，让学生知道时间是无处不在的，结合思想教化，培育学生遵守和疼惜时间的意识和习惯。]

七、说板书设计：

时间的计算

例1、2时=（120）分

a)60+60=120分

b)602=120分

例2、小明7时30分别家，7时45分到校。经过了（15）分钟

a)分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b)45－30=15，是15分钟。

小学三年级数学下册说课稿10

一、说教材

小数的初步相识是在学生初步相识分数的基础上进行学习的。本课内容包括相识一两位小数和它的读、写法。相识一位小数是小数的初步相识中最基础的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

二、说学情分析

在学习本学问点前，学生已经驾驭了整数四则运算，初步相识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的相识的再一次拓展。

三、说教学目标

(1)学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数。

(2)过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的实力，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的实力。

(3)情感看法与价值观：通过把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教化。

四、说教学重难点

小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

五、说设计理念

在设计这节课的时候，我注意体现了以下几个思想：

1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习过程。

2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，老师为主导的思想。

3、增加趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现学问的传递、迁移和融合。

4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂学问的驾驭在课外得到了更好的延长，学生运用所学的.学问增加了情感沟通，为生活创建了欢乐，体验到了运用学问的乐趣。

六、说教学法

教法：

1、生活情景引入，新旧学问的连接，突出小数与生活、小数与分数的联系。

2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生视察、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。

3、为学生供应探究和沟通的空间，丰富学生的学习形式。

学法：

1、通过生活情景和已有生活阅历，沟通新旧学问的联系。

2、学生充分调动各种感官参加学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究学问，不仅学会学问，而且会学学问。

3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在沟通中轻松开心的学习学问，增长本事，从而达到创建性学习的境界。

七、说教学打算

多媒体课件一套

八、说教学过程

(一)创设情境，激趣导入

1、引出小数

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。一起先我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗?(情愿)有个小挚友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的爱好，让学生充溢爱心和自信念走进课堂。然后请学生细致视察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步相识)

2、相识小数点

通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经验学问迁移的思索过程，相识了小数点。

3、教学读法

我充分信任学生的实力和学问广度。聪慧的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组探讨总结出小数的读法。

(二)自主合作，探究新知

1、相识以米为单位小数的实际含义

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的实力，让他们通过小组探讨，自己总结出以元为单位小数的实际含义。

2、相识以米为单位的小数的实际含义

这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告知学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际生活中，达到学以致用的目的。

(三)实践应用，巩固提高

为进一步强化所学学问，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习支配成小动物的跳远竞赛成果，促使学生始终以饱满的热忱参加学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的相识。我又以猜谜语的形式绽开其次个练习，使学生在爱好盎然中学到更多关于小数的学问。

(四)回顾总结，完善新知

通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满足吗?假如满分为10分，你给自己打多少分?用我们今日学的小数给自己打一个合适的分数。

师：今日，大家学到了这么多学问，还发觉了很多生活中的数学，老师真为你们兴奋。希望大家在以后的学习中留心视察，勤于思索，就能发觉更多数学的奥妙!

又一次把学到的学问运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的亲密联系，激发学生酷爱生活、酷爱数学的情感。

九、说板书设计：

板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和驾驭所学学问。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。

小数的初步相识

米=0.1米

米=0.01米

总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作沟通。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是引导学生找寻解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在主动思索，大胆尝试，主动探究中，获得胜利并体验胜利的喜悦。

小学三年级数学下册说课稿11

一、教学内容：

北师大版教材第6册第2——3页上的内容）

二、教材分析：

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程须要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，通过设置贴近学生生活的详细情境——“笑笑买文具”让学生经验认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现相识的提升。

三、教学目标：

①结合“买文具”的详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简洁的小数。

③培育学生视察，思索以及与同伴沟通的良好习惯。

四、教学重点：

①能结合详细情境，理解小数的意义。

②详细相识小数的'特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：

结合详细的情境理解小数的意义。

五、设计理念：

因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：

1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，紧密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生主动主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的相识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。

3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的相识及小数特征的探究，力求在学生自我视察，自主思索，合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合作者的作用。

4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。

六、教学过程：

（一