2023年综合实践活动课程实施计划

2023年综合实践活动课程实施计划综合实践活动课程实施安排1

小学综合实践活动课程作为一门国定校行的必修课，是新一轮课程改革后的一门核心课程。它是基于学生的干脆阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、体现对学问综合运用的课程形态。它包含了经验——感受——探究——了解——理解——驾驭——运用这一全过程，把在课堂中学到的学问运用到实践中，去分析、解决实际问题。

一、指导思想：

本学期，综合实践活动课程将全面贯彻《基础教化课程改革纲要》规定，结合本校实际状况，以“学生为本，重在实践，重在体验，重在发展”为指导思想，仔细开展三——六年级的综合实践活动。通过一系列实践活动增加孩子的探究和创新意识，增加他们的社会责任感，转变孩子的学习方式和生活方式，有效地培育和发展孩子解决问题的实力和综合实践的实力。

二、组织成员

以下是我校综合实践活动师资配备：

学校综合实践活动领导小组由鄂汉东校长领导，丁红芳老师分管，教研组长宣洪波老师负责制订实施安排，印丽华老师负责组织综合实践活动的日常运作，宣纪珍老师详细负责课时支配以及调、代课。三、四年级由印丽华老师详细负责，五、六年级分别由刘彩娣老师负责，其他各班任课老师与班主任组成“导师团”对学生活动的开展进行探讨性和指导。

三、探讨目标

1、力求开展的活动丰富多彩，做到短线、长线活动相结合，使每位学生能将自己学习活动的过程形成比较完整的系列素材,并能够比较全面地反映出活动的实际状况，引起同班和评价者的重视，看到自己的成长和进步。

2、培育学生发觉问题、自主学习、独立思索、主体性推断以及更好地解决问题的素养和实力，培育学生的创新精神。提高学生的表达和沟通实力。能通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。善与他人沟通，并能与他人共享不同的见解与资讯。

3、帮助学生在活动中树立起自己是记录自己学习过程资料的著作者和负责人的意识，逐步养成不断反省学习活动，评价学习成果，改进学习方式的学习习惯。发展学生的规划组织与实践实力。

4、通过对老师的月考核，进一步端正老师的教学思路，更新教学方法和手段，提高老师的主动性。从而在综合实践活动中注意培育学生主动探究与探讨实力，激发学生的新奇心及视察力，主动探究和发觉问题，并促使学生在生活中主动运用所学的学问。

5、评价侧重于过程，体现学生与老师、学生与学生、学生与家长、学生与他人的一种同等对话精神。

四、探讨内容

1、主题生成

（1）依托学科课程生成综合实践活动课题

学科的综合性学习主要体现为学问的综合运用，实力的整体发展，课程间的整合，书本学习与实践活动的紧密结合。培育学生的自主性、参加性以及探究与探讨精神。开学初，我们利用集体备课时间，由学科组商讨，确定各学科中以通过综合实践活动进行更好教学的活动内容：（英语）3A：用各种材料制作字母小卡片；4A：shopping跳蚤市场；5A：制作卡片；6A：搜集身边的英语，以交通标记为主。（数学）三数：调查周末一天的支配，摸牌和下棋嬉戏；四数：怎样滚得圆？了解自己，关爱自己；六数：大树有多高？（语文）三语：小小读书沟通会，指导做采蜜集的方法；调查了解119、120、110等号码的功能，学会求救；找寻秋天的踪迹；走进水果的世界；制作动物名片等；四语：“老师，您好”主题教化活动；“我傲慢，我是中国人”系列活动；神话、寓言故事沟通会；了解中国传统文化；网络知多少调查探讨。五语：探讨奇妙的变色龙；我读书我欢乐：《水浒传》、说名道姓。六语：学剪纸、读报和剪报等。

其他学科，如美术、科学，也可依据自己的教学内容开展相应的学科活动。活动主题、内容、方式自定。每次实践活动后，语文老师要注意学生习作的指导，记录下活动的过程及学生的感受。

（2）依托社会生活、社区资源生成综合实践活动课题

人们常常说“我们的生活是丰富多彩的”，但是许多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。假如用探讨的眼光看待、分析、相识身边的小事，不仅会理解小事的教化意义，而且会提高思维的品质和探讨的习惯。这是我们在这一方面确定课题的用意所在。例如：中国传统节日的探讨（本学期的中秋节、重阳节等）、家乡的桥等。

（3）依托已有的.综合实践活动生成新的课题。对原来开展过的有价值的综合实践活动我们可以进一步挖掘，生成新的课题。例如“日食学问”，以它为载体，生成新的课题，例如：了解星空、相识星座等。

2、参考主题

（1）传统节日探讨(三年级本学期探讨主题)

低年级以驾驭节日时间、有哪些风俗习惯等为目标；中高年级除了达到低年级的目标外，增加传统节日的历史由来探讨、动手做节日食品等实践活动。本学期对我国传统节日中秋节、重阳节等作长线探讨。

（2）传统嬉戏探讨（四年级本学期探讨主题）

低年级以了解过去的一些传统嬉戏、规则并做一些与年龄段适合的嬉戏为目标；中高年级增加探讨传统嬉戏与现代嬉戏的不同、自己动手做嬉戏工具等实践活动。本学期把滚铁环、玩沙包作为重点探讨、开展活动的主题。

（3）农器具的探讨（五年级本学期探讨主题）

低年级以相识常用的农器具，了解常用农器具的名称、作用为目的；中高年级增加操作、运用的实践活动（“乐乐种植园”种植实践活动）。

（4）日食的探讨（六年级本学期探讨主题）

低年级以调查、了解历史上发生的日食现象为主，辅以观看影像资料；中高年级拓展到相识宇宙、星空，丰富天文科学学问，发展科学、创新意识。

（5）校内资源的探讨

如“走廊文化的探讨”、“科学宫动、植物主题探讨”等，如“走廊文化的探讨”：低年级以了解走廊挂图中的科学家、文学家等名人生平事迹、闻名成果为目的；中高年级则增加阅读他们的著作、学习他们的探讨精神等内容。

（6）节日的探讨

如：日食学问、了解世博会、建国六十周年等，任课老师依据社会、国家、国际发生的热点事务开展探讨、实践活动，详细内容、目标可依据学生的年龄、实力等适当制定。

任课老师也可依据自己的特点或专长，充分挖掘有意义的、可行性强的主题组织综合实践活动，然后依据活动效果同年级举荐或全校举荐。

3、校本课程

本学期校本课程实施内容和方式有所变更，详细状况如下：

校本1课程内容仍旧为“植物与生活”，依托原有的校本教材，一年级的探讨内容为：走近身边的植物，二年级：相识植物的组成部分，三年级：植物的分类，四年级：植物的作用，五年级：植物的种植与栽培，六年级：植物与文化。校本2课程内容则由原来的“让生活充溢爱”改为走班形式的各类项目训练和学习，详细课程项目有：手工制作、篆刻、国际数棋、刻纸、口琴、编织、剪纸、古诗词赏析、经典阅读、思维训练、阅读与写作、七巧板等。

五、探讨策略

1、进行有效的管理。

学校安排、年级安排层层落实。在学校综合实践教研组的带领下，各年级由年级负责人为小组长，带领老师仔细制订年级安排，带着问题主动、仔细地开展小组教研活动，提高实践指导水平。学校定期组织检查，提出看法，从而达到优化的目的。

2、组织有意义的校外活动。

适当组织学生进行有意义的校外活动，如参观博物馆、江边污水处理厂、社区调查等。但必需加强对学生进行平安教化，细心规划和组织学生校外活动，争取社会和学生家长的支持和参加。

3、开展好教研活动

（1）学期教研组每月进行一次综合课研讨活动，课后进行研讨和评议。同时坚持每月一次的例会活动，刚好分析总结工作中的得失，对探讨过程中出现的问题查漏补缺，不断完善提高。本学期每班至少需上交学生探讨性项目作业、教学活动设计方案各两份，教学反思一份。

（2）仔细上好每一节课，新老师要在课前向同年级组老师学习。这一学期，本教研组的每位老师都要上一节综合实践活动课，同年级组老师观摩、评议，共同探讨，共同提高。

（3）仔细进行总结和评价。在活动过程中注意资料的收集和整理，每班在学期末供应至少一份项目作业参加评比，优秀的项目作业将对指导老师进行嘉奖。通过展板，力求实事求是地把每一个活动状况及阅历刚好、精确地记载下来。在此基础上，组织全校老师、学生参观，沟通。另外，每个老师结合教学实践和自身的探讨，写好探讨性的文章，主动向有关杂志和报纸投稿。

（4）加强探讨，优化教学。我们把每个月最终一个星期五下午作为综合实践活动沙龙研讨日，老师们一起学习相关理论，提出活动中的困惑，共同解决问题，并把活动中好的做法与大家共享。

4、完善学生、老师评价制度。

活动后师生正确的评价有利于刚好总结阅历得失，有利于提高今后活动的质量。本学期我们将进行多角度的反思活动，努力提高实践水平。

对学生的评价通过三个方面来进行，首先是学生互评；其次是家长评价；最终是老师评价。这样，不但丰富学生的学问积累，提高学生各方面的实力，而且培育学生健康主动的情感。

对老师的评价，除了持续上学期运用的月考核制度外，还将随机进行学生调查问卷，从而促进任课老师专业素养的提高，以保证综合实践活动这门课程始终具有旺盛的生命力。

另外，本学期将更加注意活动成果评价，学期末学校将通过调查问卷抽查的方式进行全面评价。

六、工作支配：

九月份：

1、制定校综合实践活动安排并组织学习。

2、各年级、各班制定实践活动简要安排。

3、理论学习内容是《小学综合实践活动课程实施策略》等。

4、教研活动：分组研讨本月综合课程的上课内容。

5、开展庆祝建国六十周年的相关实践活动。

6、上交综合实践活动资料（月末）。

十月份：

1、各班按安排开展活动，学校组织检查。

2、教研活动：吴海燕老师上一节综合研讨课。

3、教研组例会：对综合实践活动中出现的问题进行共同探讨，共同探讨，以便提高对课堂教学内容的相识和理解。

4、相关年级开展日食的探讨、科学宫动植物主题探讨。

5、上交综合实践活动资料。

十一月份：

1、各班按安排开展活动，留意收集和整理过程性资料，组织检查。

2、教研活动：印丽华老师上一节校本研讨课。

3、有关年级开展传统节日的探讨活动。

4、教研组例会：半学期小结，下半学期综合活动内容设计，上交过程性资料。

十二月份：

1、教研组例会：探讨如何仔细办好活动成果的展板。

2、学生总结汇报沟通活动，以及学生活动成果的展示。

3、教研活动：倪华玉老师上一节校本研讨课。

4、有关年级开展制作传统嬉戏工具（如铁环、沙包等），玩传统嬉戏的实践活动。

4、各班上交案例、论文、活动总结（反思）及学生活动过程的资料。

一月份：

1、总结综合实践活动课程实施状况，撰写专题总结，整理好探讨的成果材料。

2、期末抽测调查，考核评比。

3、资料汇总归档。

综合实践活动课程实施安排2

一、综合实践活动课程实施背景及理论依据

（一）实施的背景：

综合实践活动课程是基于学生的干脆阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，体现阅历和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年制义务教化课程安排》所规定的小学3—6年级的一门必修课程。新课程实施以来，课程的价值取向已由以学问为中心转移到了学生的全面发展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。我们在对部分学校的调查中发觉：在偌大的校内里，虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校内景点的布置，但缺少能让学生自主探究、视察体验、动手实践的资源中心和活动基地。在新课程实施的大背景下，建立校内实践基地，开展实践体验活动，既是促进国家课程安排的全面落实，构建符合素养教化要求的综合实践活动课程体系，也是开展生命教化的有效途径。基于此，学校依据周边经济、文化等社区资源，充分考虑学生特性化、全面化、可持续发展的须要，确定建设一个有效的转变学生的学习方式，促进学生主动发展的校内种植实践活动基地，研发《综合实践基地活动手册》，以体现学校的办学特色。

（二）实施的理论依据：

1、教化家米尔曾经说：“全部现存的好东西都是创建的果实。”华中师大教授杨再隋说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”综合实践活动课程属于国家课程，是学校必需开设的一门必修课程。综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校开发的三级管理课程。综合实践活动面对每一个学生的特性发展，敬重每一个学生发展的特别须要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动的不断绽开，新的目标也随着过程取向改变而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中，相识和体验不断加深、创建性的火花不断迸发。

2、当今教化改革的新趋势——主动开发并合理利用校内外各种课程资源，培育学生的综合素养。综合实践活动反映了学生特性发展的内在须要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的特性发展都具有独特性、详细性，每一个学生都有自己的须要、爱好和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本学问的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生特性的充分发展创建了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本学问和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参加、探究、理解这些新的社会问题供应了机会。结合学校实际和周边环境的优势，开发校内实践基地，可以为新课程供应丰富的课程资源，为学校实施素养教化供应工作抓手，通过此抓手达到培育学生的科学素养乃至提高学生全面素养的目标。

3、现在世界各地都在重视劳动技术教化，尤其是联邦德国。他们有句名言，“我们的学生考试考不过你们，我们的学生做的产品特地卖给你们。”可见德国人非常重视学生的.劳动技术并特别有成就。他们的学生的劳动技术在学校就得到了应有的重视，学生的劳动素养特别高。我们的学校在传授学问、培育实力适应高考方面做的许多，恰恰遗忘了“不劳动者不得食”的千年古训。导致小学生不会做家务，不会自我服务，在考上高校就是胜利的背景下，“劳动最光荣”已经是口号、摆设。今日的教化已不能仅满意于课堂，应当要让学生走出课堂，走进生活，把广袤的生活空间作为师生共同生长的天地。伴随着新课程的实施，一项全新的课程已起先显露其勃勃朝气，那就是新课程改革中所设立的综合实践活动课程。

4、心理学、教化学理论。有探讨表明：人的生活习惯和技能，3岁前形成50%；6岁时形成30%；其余20%是20岁前形成的。儿童和少年精力旺盛，接受簇新事物快，可塑性强。假如他们从小就受到良好的实践教化，则对于他们以后的学习与生活实力将有深远的影响。

二、综合实践活动课程实施目标与内容

（一）课程实施的总目标

整体规划综合实践活动课程的内容序列，形成学校、家庭与社会优势互补，资源共享的教化实施体系。通过学校综合实践活动基地的开发和探讨，进一步优化综合实践活动课程结构，丰富新课程资源。“综合实践活动基地”的开拓、各学科探讨性学习的渗透延长、信息技术的学习利用、社区服务的开展，有效地培育学生学科学、用科学、爱科学和主动探究、勇于创新的精神，进一步提升他们的创建性思维和实践技能，培育学生亲近土地、酷爱大自然、关爱社会的思想感情，切实加强和推动学校的素养教化工作。

（二）课程实施的详细目标和内容

1、综合实践活动（校内基地）课程探讨的实施目标和内容

（1）通过综合实践活动基地的开发，引导学生了解关于种植方面的学问，相识并学会运用各种劳动工具进行简洁的劳动实践，体验劳动的欢乐。

（2）通过综合实践活动基地的开发，丰富植物类课程资源，引导学生在合作探究、实践体验中加深对自然的相识。同时通过花卉类植物的种植活动，绿化和美化校内，发挥环境育人的功能。

综合实践活动课程实施安排3

综合实践活动是国家基础教化新课程安排规定的中小学必修的一门新课程。它的实施不是既定课程安排和教学方案的落实，而是老师与学生合作开发、设计、实施、评价的整体过程，从而是一个探究、发觉、创新的过程。经过近十年的探究，综合实践活动的课程价值得到了一样认可，涌现出一大批先进学校和老师，也开发出大量的经典案例。然而，部分学校领导、老师、学生乃至家长对综合实践活动课程的相识存在差异，师资配备明显不足，兼职老师居多，造成该课程的开发与实施不均衡。因此，探讨并把握综合实践活动课程实施模式及其特征，对于该课程的常态化实施具有重要的理论指导与实践操作意义。

《基础教化课程改革纲要》中明确指出，综合实践活动课程的本质在于“让学生自主参加到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素养的提高和多方面实力的协调发展”。正如美国教化家杜威所说：“个体要获得真知，就必需在活动中主动体验、尝试、改造，必需去做”，其主要精神就是让学生在实践中体验，在体验中发展。

什么是体验？从教化的角度看，体验是一种亲历亲为的活动，是一种主动参加活动的学习方式，是一种从整体上把握客观事物与自身意义关联的活动过程。它经常从整体的角度去理解对象的意义与价值，及其与自身的关系。通常而言，体验的意义是内隐的。因而可以说，体验是自主的个体在特定的`情境中，为了获得客观事物与自身意义关联与价值关涉而历经接受、批判、反思和建构这一过程的主观内省活动。一般来说，体验具有建立在客观基础之上的主观性特征。

一、“实践体验”模式以及师生活动流程图

依据综合实践活动课程内在的基本理念（学生的主体性，课程的实践性、活动性，学问的整合性，学生发展的全面性、多样性），在大量课例探讨的基础上，我们提出了“实践体验”的综合实践活动课程实施模式，并拟定了该模式的基本操作结构及师生活动流程图，图示如下：

二、“实践体验”模式基本操作结构及师生活动流程说明

“实践体验”模式的基本操作结构包括五个阶段：确定主题阶段、设计打算阶段、自主活动阶段、沟通评价阶段、拓展延长阶段。

在这五个阶段中，学生活动的流程是：提出问题、筛选问题——制定安排、提出假设——详细行动、过程绽开——展示成果、形成结论——应用实践、生成问题。老师的指导活动有：营造情境、引发问题——供应背景、指导安排——提出建议、参加活动——提炼方法、测查评价——创建条件、拓展提升。

第一个阶段是确定主题。其中，学生选择和提出活动的主题或课题的过程，就是学生体验活动的过程，对发展学生的问题意识和探究意识，提高从实际中分析问题的实力，具有重要的发展价值。在确定主题阶段，要求在老师的指导下，学生自主地选择、提出和确定活动的主题或课题。老师要擅长营造问题情境，引发学生的问题意识，引导学生尽可能多地提出相关问题，并对学生提出的活动主题赐予充分的确定，引导学生通过探讨加以完善。

其次个阶段是设计打算。老师首先要实行多种形式，供应与活动主题相关的背景资料，使学生明确活动的任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景学问的铺垫，激活学生原有的学问储备，供应探讨活动的范围，诱发学生探究活动的动机。与此同时，学生要在老师指导下，学习从多个角度去发觉问题和分析思索问题，制定综合实践活动的实施方案，形成最基本的目标和思路，邀请校内外指导老师供应帮助并共同参加探讨活动。

制定活动方案的过程，也是发展学生的规划和组织实力的过程。因而，在打算阶段，老师应充分放手让学生自主制定活动方案或探讨方案。只有学生自主制定活动方案，他们才能更加明确开展综合实践活动的意义和价值。

综合实践活动实施方案一般包括：

①活动的主题或课题；

②活动的内容；

③活动的详细目的和任务；

④活动的对象、情境、时间和空间；

⑤活动的详细过程；

⑥任务和分工；

⑦保证条件。

在学生制定活动方案的过程中，老师可依据学生的实际状况，有针对性的加以指导，引导学生制定出切实可行的活动方案。

第三个阶段是自主活动，也叫做实践体验、解决问题阶段。在确定须要探讨解决的问题以后，学生要进入详细的实践活动，也就是解决问题过程，通过实践体验，形成肯定的观念、看法，驾驭肯定的方法。

本阶段中，学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和处理文献资料或探讨素材，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学看法解决实际问题，从肯定角度相识环境、了解社会、发觉自我。

在解决实际问题的过程中，学生往往会遇到各种困难，小学生爱好激发快、改变也快的特点简单使他们的探究活动不能长久，须要得到老师的刚好关切、指导和督促。

第四个阶段是沟通评价。学生要有始有终地完成活动项目任务，争取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满足的结果也是正常的，并不意味着学习的失败。

在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按肯定要求撰写试验报告、

调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、编刊物、制作网页等方式加以表达。将探讨成果整理以后还必需以口头报告的方式表达。

学生通过沟通、研讨与同学们共享成果，这是综合实践活动课程不行缺少的一个环节。在沟通、研讨中，学生要学会理解和宽容、赞美与共享，学会客观地分析和辩证的思索，也要敢于和擅长申辩。

综合实践活动的评价是贯穿于学生活动全过程的多元评价，不仅仅只局限在沟通评价阶段，评价的内容与形式，应充分体现综合实践活动的价值取向，促进综合实践活动目标的达成。

第五个阶段是拓展延长。在这个阶段，老师要尽可能地创建条件、供应场所，让学生能够将自己的探讨成果应用于实践中，解决一些生活中的实际问题。在应用中，学生的相识得到拓展和提升，同时又有可能生成更多新的问题，有待于我们开展新的探讨活动。

当然，综合实践活动的生成性问题，不仅仅体现在活动的拓展延长阶段，他应当体现在综合实践活动的每一个活动环节之中，在活动的任何一个阶段，学生都有可能在探讨既定主题的同时，生成一些新的问题来开展探讨，甚至有的同学还会放弃原有的探讨主体，去探讨活动过程中生成的新的问题，这些都属于正常现象。遇到这种状况，老师不要指责学生，要爱护学生的这种擅长思索、敢于尝试的主动性，并且指导学生重新调整自己的探讨活动方案，引导他们根据新的方案开展自己的活动。

三、“实践体验”模式的实施建议

1.此模式适用于小学3～6年级不同形式和内容的综合实践活动，包括主题活动、课题探讨、作品制作、科技创新、社会实践等。

2.在实施过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生亲身经验实践活动过程，关注学生实践活动的亲身体验，既要体验胜利的喜悦，也要反思失败的教训。

3.此模式中表述了一个完整活动过程的五个阶段，实际操作中，老师要依据学生实际状况以及详细的活动形式和内容敏捷处理，活动时间可以是短期、中期和长期；活动空间可以是室内、室外或室内外结合；活动过程可以是完整的五个阶段，也可以选择性地引导学生重点经验某些阶段。

4.老师要深刻理解师生活动流程图，正确处理师生关系，把握好组织与引导的时机和尺度，努力营造宽松和谐的活动氛围，确保活动得以深度开展。

5.要强调主体，关注生成。既要关注学生亲历活动过程后的收获与体验，还要重视学生在活动过程中生成的新问题。因此，活动流程和教学结构不能机械照办，学生活动流程可能因生成新的问题而发生变更，教学结构也就有可能因此而进行调整，可以是依次的调整，也可以循环反复，还可以从活动的某一个阶段回到上一个阶段或前几个阶段。

综合实践活动课程实施安排4

一、指导思想

以素养教化理论为指导，全面贯彻全教会的精神，主动落实《基础教化课程改革纲要（试行）》中的有关目标，依据市教化局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推动学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，吸取兄弟学校的珍贵阅历。结合本校的特色，加强学科间的整合，主动构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践实力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。

二、时间支配

由于综合实践活动极具开放性，它须要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的支配上，我们采纳弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中运用与分散运用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间依据须要敏捷支配，老师组织学生全员参加，刚好对班级或小组的活动状况加以指导。当须要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通运用，或者将几周的时间集中在一天运用。

三、实施策略

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成很多具有探讨价值的问题，这时，老师要具有敏锐的捕获信息的实力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的探讨课题，每一个老师都要在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深化、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培育学生对各类读物和阅读活动的剧烈爱好，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读实力，可采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式供应阅读素材绽开阅读。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是许多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。假如用探讨的眼光看待、分析、相识身边的小事，不仅会理解小事的教化意义，而且会提高思维的品质和探讨习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确相识自我，进而关注个人专长、实力、树立自信念，赏识别人，让孩子发觉别人特长，学会与别人合作，发展学生合作过程中的`人际沟通实力。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关切国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校内，指导他们采纳具有特性化的方式绽开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界视察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合

我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

5、与学校工作相结合

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，相互借鉴、相互渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

四、评价体系

1、强调课程、教学、评价的整体性

综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与老师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与发展的。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习状况的依据；另一方面，注意把评价作为师生共同学习的机会，供应对课程修改有用的信息，实践与教学。档案袋的运用及每一个领域最终的反思环节无不体现出这一特征。

2、重视评价的过程性

在传统评价中，往往只要求学生供应答案，而对学生获得答案的过程却无任何要求。在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参加程度、投入程度、学习方式等表现，刚好评价将促进学生学力的发展，保证活动的顺当绽开。

3、提倡评价的多样性

综合实践活动具有开放性的特点，也就确定了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采纳自评、伙伴评、老师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：可以是调查报告、探讨报告、可以是模型、展版、探讨日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报……；再次是评价的方法和手段多样：方法上是定性与定量相结合，以定性描述为主；过程与结果相结合，以过程为主；主体与客体相结合，以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。

4、注意评价的宽容性

在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。从敬重学生的尊严、敬重学生的人格、酷爱学生的角度动身，以发展的观点，正确地对待学生在学习过程中的胜利与失败。杜绝评价中常常出现的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、敬重的生气中进行，多确定、多指导，使评价更具有教化、激励的功能。

5、关注评价的反思性

在每一次活动的进行过程中或结束后，要常常采纳发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在实践活动的得失，恰当规划将来的行动。这样评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现了利用评价促进学生发展的思想。与此同时，老师则用撰写案例，在特定现象的基础上反思自己的指导策略，做到教学相长。

五、机构建设

罗村小学综合实践课程实施领导小组

组长：朱小平

组员：李辉明周夕中刘国勇

张卫华戴留松

罗村小学综合实践教研组

蹲点领导：朱小平

组长：张卫华

组员：陈静茹朱洪明鲍梅英武留华柴松青吴永前

傅光辉夏春梅杨春华章卉吴粉珍马旺平

六、详细支配

周次：1

主要内容：

①参与市综合实践活动开学工作会；

②制定并下发综合实践活动校级工作安排；

参加实施人：张卫华

周次：2

主要内容：①教研组成员例会；

②各班制定综合实践活动实施安排；

③综合实践活动主题研讨会，下发主题举荐表；

④征集综合实践活动优秀案例；

参加实施人：教研组成员及部分学生代表

周次：3

主要内容：①各班确定活动的主题（偶发性、即兴生成活动另作支配）并着手设计；

参加实施人：各班任科老师

周次：4

主要内容：①支配老师外出听课并作听课汇报；

参加实施人：待定

周次：5

主要内容：①实行题为“综合实践对转变学生学习方式和生活方式”的学习沙龙活动；

②上交综合实践活动优秀案例；

参加实施人：薛金妹

周次：6

主要内容：①迎接市教研室的常规调研；

参加实施人：全体任科老师

周次：7

主要内容：①三年级综合实践活动“集体备课”；

参加实施人：朱俊毅

周次：8

主要内容：①三年级综合实践活动观摩活动

参加实施人：三（1）班朱俊毅

周次：9

主要内容：①四年级综合实践活动“集体备课”；

参加实施人：待定

周次：10

主要内容：①四年级综合实践活动观摩活动

参加实施人：待定

周次：11

主要内容：①五年级综合实践活动“集体备课”；

参加实施人：陈静茹

周次：12

主要内容：①五年级综合实践活动观摩活动

参加实施人：五（3）班陈静茹

周次：14

主要内容：①六年级综合实践活动“集体备课”；

参加实施人：吴粉珍

周次：15

主要内容：①六年级综合实践活动观摩活动；

主要实施人：六（4）班吴粉珍

周次：16

主要内容：①综合实践活动观摩周；

主要实施人：待定

周次：17

主要内容：①各班综合实践活动成果展示周；

主要实施人：三至六年级各班

周次：18

主要内容：①课题研讨活动，围绕课题谈谈活动中的得失，并形成书面材料；

主要实施人：课题组成员

周次：19

主要内容：①上交各类案例，论文及学生活动体验文章；

主要实施人：各任科老师

周次：20

主要内容：①编辑校优秀案例集，论文集，学生习作集；

主要实施人：张卫华

周次：21

主要内容：①学期工作总结；

②各类材料的收集与整理工作；

主要实施人：张卫华

综合实践活动课程实施安排5

一、试验探讨目标

在三年级实施“综合实践活动”课程，本学期围绕“美化校内”主题，开展综合实践活动—校内绿化。使学生获得亲身参加实践的主动体验和丰富阅历；对自然，社会、自我之内在联系的整体相识，发展对自然的关爱和对社会，对自我的责任感；形成从自己的四周生活中主动地发觉问题并独立地解决问题的看法和实力。帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，共享，主动进取等良好的特性品质。

二、试验探讨内容

(一)课程特征

1、通过“校内绿化”综合实践活动，使学生在情意，实力和认知诸方面得到全面的和谐发展。

在校内外分别设绿化实践基地，激励学生搞各类调查活动，做到校内外紧密结合，强调语文，数学，自然，美术，劳动等学间的渗透与整合。

运用调查，探讨，视察，积累等各种方法与形式，重视学问，阅历，技能的综合运用。

2、让学生在探讨性学习，调查报告，实际栽种，规划设计等实践活动中获得亲身感受和干脆阅历，并养成实践意识，形成综合实践实力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有安排，有成效的实践活动。

3、让每位学生都参加到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，发展实践实力和创新实力。

(二)课程内容

本学期“校内绿化”综合实践活动分为三个方面来开展:

1、专题探讨:本学期开展两次专题探讨活动，学生通过视察调查实践在老师帮助下确定自己感爱好的有关校内绿化的探讨专题。上网或到图书馆查找资料进行文献探讨，到花圃内进行实地的调查和行动探讨，小组合作。

2、操作实践:

春天来临了，调查适合野外栽种的花木，买花种在校内，外，花圃里栽种，定期养护。

2、学生小组合作，并在美术老师指导下为绿地进行花圃设计，选出一两套较好的花圃设计图，按图纸进行实地花圃种植。

3、植树节前后，组织一次植树活动。

4、在各合作小组之间或班级之间进行盆花栽种竞赛。

5、进行市场热销花木调查，调查热销花木名称，热销缘由，养护方法，写出调查报告。

(三)课程实施

1、课时:

每周二课时，支配在周四下午第一、二节。

2、课型:

⑴方案设计型——学生在学习了简洁园艺学问及美术图案学问后，综合运用所学学问，进行花圃设计，校内绿化总体规划设计等，要敬重学生的自我选择，自主设计和民主沟通。

⑵学问普及型——激励学生上网，到图书馆吸取有关学问，老师也可把自己的阅历介绍给学生，要注意学生对普及学问意义的自主建构和运用。

⑶实践活动型——组织参观访问，实际练习栽种花草，进行花圃养护等活动。要关注学生对实践活动过程的经验，体验，感悟和探究。

⑷专题研讨型——进行校内绿化状况的专题研讨，要引导并激励学生自己提出问题，在独立或合作探讨的基础上进行充分而民主的探讨。

⑸成果沟通型——既要有物化成果的沟通，更要有胜利过程阅历和失败过程教训的沟通。对学生的发展来讲，胜利过程的阅历和失败过程的教训，是综合实践活动以后，学生取得的比物化成果更重要的“成果”。

⑹论文答辩型——要提倡让学生组成“专家组”，对学生撰写的专题探讨论文提问和答辩，培育学生仔细倾听的习惯，思辩实力和自信念理是让学生经验“答辩”过程的最终目的。

3、成立“综合实践活动”课程中心探讨小组，校长为试验探讨组负责人。

三年级班主任及综合实践课老师、自然、劳动、音乐，美术、科技、体育组成课题小组成员。

(四)课程评价:

该课程评价由学生，老师和课程本身的评价三部分组成。

重点在评价学生在发展层次和发展水平上。评价标准应是“自我参照”标准，引导学生对自己在“校内绿化”综合实践活动中的`各种表现进行“自我反思性评价”。即以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的意识、体验、情感、看法、价值观、综合实力、思维、方法。

评价方式多种多样，评价方式运用的先决条件是视察，通过视察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。在详细操作中，可运用“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法，老师运用这些方法时要留意用文字说明学生活动令人满足或须要改进的地方。每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便学生了解和确定自己的实力，并能与其他人共享自我探究的体会以及进步的喜悦，档案袋收集资料如下:

(1)学生成果:标本，校内绿化规划设计图，调查报告，专题探讨等。

(2)获奖证书:

(3)各种评价:应以学生的自评为主，应允许学生对不满足的他评进行重新学习直至获得满足的他评为止。对老师的评价应由学校行政和学生评价两部分组成。

三、试验探讨实施

综合实践活动支配

１、九月

综合实践活动老师组织学生到花卉种植基地参观。

老师上一节花圃设计指导课。

做好组织工作。

２、十月

学生画花圃设计图。

学生种植盆花。

确定一个探讨课题。

优秀花圃设计图评比。

开展一次花卉种植竞赛。

各指导老师帮助学生确定课题。

在学生中开展指导老师测评。

３、十一月

设计探讨方案，在辅导老师指导下开展综合性探讨学习。

写一份探讨报告。

进行室内种植，定期养护。

在学生中开展指导老师测评。

４、十二月

植物学问智力竞赛。

花木市场热销花木调查，(热销花木名称，热销缘由，养护方法)

在老师指导下再次确立一个探讨课题。

做好两次活动的组织工作。

在学生中开展指导老师测评。

５、一月

在辅导老师指导下设计探讨方案，开展综合实践性探讨活动，写出探讨报告。

整理材料袋。

做好总结工作。

综合实践活动课程实施安排6

一、学情分析：

三年级的学生已经具备了肯定的学习实力，对学习充溢了新奇和爱好，他们都希望获得更多更新的信息，憧憬更丰富的学问世界。两年的集体生活，养成了他们关切他人、关切集体的情感品质。在与同伴的交往中，知道要做到诚恳守信。遇事有了初步的独立推断实力和分析实力。但他们的情感还不够长久、稳定。三年级的学生还具备了肯定的活动阅历和实力。在劳动、科技课上，学生形成了肯定的动手操作实力。他们酷爱大自然，憧憬大自然。

同时，三年级的学生起先主动关注自身的发展，希望能够多体验生活，具备了更多解决实际问题的实力。所以，在三年级开设综合实践活动课是很有意义也很有必要的。

二、指导思想

以素养教化理论为指导，全面贯彻全教会的精神，主动落实《基础教化课程改革纲要（试行）》中的有关目标，依据各级教化局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本校的特色，加强学科间的整合，主动构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践实力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。

三、活动目标

活动的总目标是：亲密学生与生活的`联系，推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识与体验，发展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培育学生对社会生活的主动看法和参加综合实践活动的爱好。

2、学问目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探讨性学习的一些常识。

3、实力目标：使学生具有基本的生活自理实力、交往协作实力、视察分析实力、动手实践实力以及对学问的综合运用实力和创新实力。

4、过程目标：初步驾驭参加社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和探讨探究、试验求证的方法。

5、人格目标：获得亲身参加综合实践活动的主动体验和丰富的阅历，塑造完善人格，初步养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

四、主要工作任务：

1、构建出“以探讨性学习为核心，以信息技术教化为载体，以劳动与技术教化及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的小学综合实践活动基本模式。

2、在校内和社区开拓学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生供应活动的舞台。

3、开展综合实践活动的班级要制订好班级的活动安排，激励以小组合作探究的方式开展活动，记好“成长记录袋”，留意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交教育处。

4、从事综合实践活动指导的老师要虚心请教各学科的老师，要通过有效的方式将全部老师的才智集中起来，对综合实践活动进行协同指导。

5、将综合实践活动与开发校本资源、社区资源、地方特色资源结合起来，也要与学校课题的探讨结合起来，办出学校特色。

五、教学措施：

1、亲近与探究自然

自然维度的课程内容包括各学校结合四周的自然环境状况开展的对自然的体验、观赏、学习、探究与行动等一系列实践活动。这些活动旨在使小学生发展探究的爱好，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的看法和行为。

2、体验与融入社会

通过参观、访问、实际参加、探究等活动了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的实力。

3、相识与完善自我

通过畅想、感悟、沟通、体验、行动等活动，了解自己的实力、爱好、心情、价值观等特性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。

六、实施策略

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成很多具有探讨价值的问题，这时，老师要具有敏锐的捕获信息的实力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的探讨课题，每一个老师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深化、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的教学可开展阅读实践，生活语文实践的教学活动，结合英语学科开展英语表演等活动，结合数学学科开展生活中的数学调查探讨，结合科学学科开展探讨性学习。结合信息技术课开展如何收集资料的探讨。各种探讨采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是许多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。假如用探讨的眼光看待、分析、相识身边的小事，不仅会理解小事的教化意义，而且会提高思维的品质和探讨习惯。这是综合实践活动的重要使命。

1）赏识活动：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确相识自我，进而关注个人专长、实力、树立自信念，赏识别人，让孩子发觉别人特长，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通实力。2）学会关切：通过开展综合实践活动，培育学生学会关切自己、关切他人、关切自然、关切社会，通过设计系列化的实践活动、校内文化活动体系。3）主题教化：通过每月一个主题活动来培育学生的实践实力，九月份是弘扬和培育民族精神，十月份是我为家乡喝彩，十一月份是争做规范生，十二月份是争做遵守法律小公民。4）体验教化：让学生走出教室，参加社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、发展实践实力、增加社会责任感。如参与社区活动，我的第一桶金，实践小能手的评比等等。通过该学习领域，可以增进学校与社会的亲密联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和实践实力，使学生人格臻于完善。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关切国家大事，关注社会的焦点

问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校内，指导他们采纳具有特性化的方式绽开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界视察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合

我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。结合学校的常规活动（科技节，体育节，艺术节，秋游）进行学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。

5、与学校工作相结合

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，相互借鉴、相互渗透更有利于学生的发展，如结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。结合实际工作的须要可以邀请县内各界人士前来学校讲座，如缅怀先烈，平安教化、法制教化、国情教化、消防教化等。

七、活动评价：

1．方案卡与评价表展示

2．实行一次现场展示会，评比“先进小组”

3．项目作业展示

4．手工制作资料收集展示

5．撰写总结论文反思心得并沟通

八、第一学期月份支配

九月份：

1、制定综合实践活动安排

2、传统节日：老师节、中秋节

十月份：

1、学会关切活动

2、传统节日：国庆节、重阳节

十一月份：

结合语文学科特点，开展综合性学习

十二月份：

1、争做合法小公民

2、各班综合实践活动成果整理（各类案例，论文及学生活动体验文章）

3、编辑校优秀案例集，论文集，学生习作集

综合实践活动课程实施安排7

一、指导思想

仔细学习和贯彻国家《综合实践活动指导纲要》，以本地区的自然、历史、人文为探讨背景，以学生的干脆阅历或试验为基础，以老师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和老师文化沟通，帮助学生学习、驾驭和运用现代教化技术，注意培育学生的创新意识和实践实力，更新老师与学生教化观念和教学方式，为促进学生综合素养的提升，形成区域办学特色而不懈努力。

二、课程目标

（一）总体目标：

充分挖掘和有效利用区域自然资源和人文资源，亲密联系学生生活实际，有组织、有安排、有步骤地开展学科整合，学生实践，发展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。

（二）详细目标：

一、亲近四周的自然环境，结合学科课程的学习，有效进行学科学问的整合与沟通，教化和引导学生以科学发展观统领全局，走进自然、主动实践，酷爱自然，爱护自然，初步形成自觉爱护和合理开发四周自然环境的意识和实力。

二、考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会见识和行为辨析实力，初步养成服务社会意识和对社会负责的看法。

三、逐步驾驭基本的生活技能，形成生活自理的习惯。初步具有相识自我、发展自我的主动的、科学的人生观。

四、激发学生的新奇心和求知欲，初步养成从事探究问题的实力。

三、课程设置及课时支配

根据《九年制义务教化课程安排（试验稿）》的规定，综合实践活动是小学3—6年级的一门必修课程，每周平均3课时。依据《综合实践活动指导纲要》及《小学综合实践活动学习指导》的精神，结合我校教学的实际，综合实践活动全校自小学三年级起先设置每周固定1课时，依据须要每周可加2课时的“1+2”课时设置。

四、详细工作及措施

（一）师资建设

由于我校师资力气薄弱，由班主任老师兼任综合实践活动课老师。

一、加强老师培训

老师培训是综合实践活动有效实施的关键，学校要非常重视通过各种形式开展老师培训工作。通过培训促进老师教化观念转变同时，要激励、支持老师去探讨综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的实力。

二、留意开发利用多种教化资源

学校要因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种教化资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教化资源），落实课程安排的要求。要主动创建条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。学校还要留意发展校外指导老师队伍，构建起指导学生综合实践活动的人才资源库。

（二）综合实践活动的评价

在实施综合实践活动指导过程中要用新的评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主见采纳“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的特性化的表现进行评定、进行鉴赏。

一、评价理念

a、整体观

综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体、贯穿到活动进行中去。

b、多元化

综合实践活动评价强调多元价值取向和多元标准，确定学生与世界交往的多元方式。

c、过程性

综合实践活动评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的'作业应当揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅仅是针对他们得出的结论。

二、评价方式

综合实践活动评价方式多种多样。在详细操作中，“档案袋评定”和“协商研讨式评定”等方法被认为是特别有效的评价方法。老师在运用这些方法时要留意用文字说明学生活动令人满足或须要改进的地方。

总之，老师要激励每个学生建立自己的综合实践档案，以便使学生深化的了解和确定自己的实力，并能与其他人共享自我探究的体会及进步的喜悦

五、组织机构

学校成立以校长为中心的综合实践领导小组，在教育处、教研组的领导下开展工作。该活动详细由实践活动指导老师负责日常工作，各任课老师协同协作，确保活动正常有序地进行。

六、活动支配

1、9月：制订本学期综合实践活动课程实施安排，组织老师学习《国家九年义务教化课程综合实践活动指导纲要》和与综合实践活动相关的一些案例，激发学生参加综合实践活动的热忱，召开家长会取得家长对综合实践活动的支持。

2、10月：指导学生确立探讨主题，开展综合实践活动。

3、11月：进行阶段性成果展示。

4、12月：四、五、六年级各推出一节探讨课，大家谈体会。

5、关于下学期综合实践活动课开展研讨会

综合实践活动课程实施安排8

一、指导思想：

综合实践活动课程是我国新一轮基础教化课程改革的重点，旨在培育学生综合运用学问的实力，发觉和解决问题的实力，去体验和感受生活，培育自己的实践实力，增加创新意识。本学期，我校综合实践活动课程将以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生创新精神和实践实力，深化素养教化，形成办学特色。

（一）总目标：亲密学生与生活的联系，推动学生与自然、社会和自我之间内在联系的整体相识和体验，发展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。

（二）详细目标：

1、畅想乒乓将来，感悟国球精神，使学生能作为活动的主子，主动地开展活动；能对学习具有信念，提高效率；能对自然和社会的具有新奇心；能自我规范，与队友友好相处。

2、关注自我，关注学校，关注自然，关注社会，设计自己喜爱的校内。进行探究，主动体验，在“发觉问题——团队策划——探究实践——行动反思——共享对话”的科学探讨过程中提高探究的实力。

3、激发学生酷爱科学的情感与学习爱好，意识到食品平安对身体健康的重要性，养成留意饮食平安卫生的习惯。

4、培育学生酷爱体育运动，刻苦熬炼，坚韧拼搏，为国争光的精神。主动参加体育熬炼，增加健康意识。

二、详细措施：

（一）依据学校实际，科学确定活动内容。

在确定本学期的活动内容时，我们依据我校乒乓特色，将原有的课题成果进行多角度的活动外展，首先在学生中绽开广泛的探讨，让他们围绕原有的课题，选择自己感爱好的一个方面，再由指导老师依据汇总的状况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的探讨内容。依据各年级确定的探讨主题进行统一的'规划支配，制定活动方案。力求贴近学生的生活，体现学生的需求，体现了我校综合实践活动的特色。内容框架如下：

我校是乒乓特色学校，乒乓活动也在校内广泛开展，因此有很好的探讨资源和探讨环境。况且乒乓已成为我校学生生活世界中不行缺少的内容之一。所以，在三年级将接着开展“小小银球，学问无限”的乒乓实践活动。

兰陵小学即将扩建，假如我们把握时机，让学生从关注校内入手，开发、设计他们喜爱的校内，将有利于学生慢慢体验到学校生活中的主子感觉，提高各方面的实际实力。所以本学期四年级将在上学期《绿色交响曲——让校内更漂亮的》基础上接着持续，以《我的校内我设计，兰小的明天更美妙》为主题，开展一系列的综合实践活动。

市场上那些身穿“五彩”外衣的“彩色”食品，看似迷人，却潜藏着危害人体健康的隐患。五年级依据这个普遍存在的问题，设计了“‘漂亮’的食品”的综合实践活动。

本学期六年级以“球之韵”为主题，主要是结合本校乒乓球体育特色，结合校第四届乒乓节活动，开展球文化、体育精神、体育与读书等活动，培育学生酷爱体育运动，刻苦熬炼，坚韧拼搏，为国争光的精神。

（二）进行有效的管理，优化实践指导。

1、引导学生获得亲身参加实践活动的主动体验和丰富阅历，让学生养成合作、共享、主动进取等良好特性。在活动中让每一名学生都有收获，体验胜利的喜悦，建立健全的评价体系，使学生的身心得到健康发展。并加强对学生进行平安教化，细心规划和组织学生校内外活动，争取社会和学生家长的支持及参加。

2、学校安排、年级安排层层落实。在学校综合实践教研组的带领下，各年级由年级组长为小组长，带领老师仔细仔细制订年级安排，带着问题主动、仔细地开展小组教研活动，提高实践指导水平。

3、保证师资力气，配备各课专职老师。以下是我校综合实践活动师资配备表。

4、加强探讨，提高质量。我们把每个月最终一个星期一下午作为综合实践活动沙龙研讨日，老师们一起学习相关理论，提出活动中的困惑，共同解决问题，并把活动中好的做法与大家共享。

三、进行多角度反思，提高实践水平：

活动后师生正确的评价有利于刚好总结阅历得失，有利于提高今后活动的质量。本学期我们将进行多角度的反思活动，努力提高实践水平。

（一）学生评价

1、培育学生健康主动的情感。

2、提高学生各方面的实力。

3、丰富学生的学问积累。

（二）老师评价

1、关注学生的发展，满意学生成长的须要。

2、转变学生的学习方式，发展学生的愿望及创新精神。

3、亲密学生与生活、学生与社会的发展。

（三）课程评价

1、立足综合性

2、突出活动性

3、体现主体性

4、注意实践性

综合实践活动课程实施安排9

一、指导思想

在区教研室的指导下，以《综合实践活动指导纲要》为依据，结合建国六十周年庆祝活动、创建省绿色学校、创建市健康促进学校等多项实践活动，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培育学生创新精神和实践实力为重点，在脚踏实地、加强常规管理的基础上，锐意进取，力求以校本化、生本化的内容开发来推动综合实践活动课程的常态化。

二、工作思路与目标

当前综合实践活动课程的探讨已经进入了一个高原期，对课程的深化探讨一时难以出现明显的效果。摆在老师面前的一个重要任务就是要不断推动综合实践活动课程的校本开发，坚持推广四种课型等已有探讨成果，加强微型活动的探究，全面提升综合实践活动课程的效益。本学期，我们将接着在这方面进行有效的探究，不断努力实现以下详细的任务：

1、主动探究常态化的微型活动的教学模式，切实提高综合实践活动的实际效果，不断提高学生的创新精神和实践实力。

2、结合建国六十周年活动，各年级可以自行开发相关的调查、访问等实践性活动，仔细开展探讨型学习的活动，侧重培育学生的社会实践实力和探讨精神。

3、结合绿色学校、健康促进学校的创建，各年级课开发适合学生实际的`微型活动，做到一课一探讨，一课一收获，努力培育学生的探讨精神和创新实力。

4、加强活动过程资料的积累，主动研讨综合实践活动内容校本化开发过程中继承与创新的关系，创新与积累的关系，提高活动效果。

三、工作措施

1、突出探讨性学习，着力开发探讨主题

综合实践活动课程的开发与实施要着眼于学生探究实力和实践意识的培育，要帮助学生从其生活世界中有机生成他们自己感爱好的详细活动内容；要注意学生对生活的感受和体验，引导学生酷爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、才智而富有创意地生活。

过去我们在开展探讨性学习方面取得了很好的成果，也曾经探究过短平快式的微型活动探讨，在综合实践活动常态化的探讨方面先走了一步。本学期，我们仍旧要突出探讨性学习的地位，各年级要着力开发探讨主题。对于过去胜利的课题，可以接着深化探讨，学生特殊感爱好的问题也可以成为新的探讨主题。在实践中我们要明确，活动的实施关键是要关注学生的须要，注意活动的效果，做到活动过程不一模一样。在开发内容的时候，要留意坚持着眼生活、立足爱好、依托学校资源、体现综合实践活动的原则。

2、重视劳动实践，开展劳动技术教化

劳动技术教化也是综合实践活动的主要内容。过去我们有的老师开发的剪纸等活动等也得到了学生的欢迎，培育了他们的制作实力。本学期我们可以接着依托《小学综合实践活动劳动与技术》教材，利用现成的制作材料开展活动，进行专项的劳动技能训练。

3、加强制度建设，稳步推动综合实践活动课程

本学期我们将通过听评课活动，使综合实践的课堂教学做到科学、务实、创新，既促进老师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

接着仔细积累好过程性资料，详细包括：

（1）每月活动掠影：每个月我们都要求把本学的综合实践活动照片、记录等以照片的方式上传到学校网站的综合实践活动专栏，一方面宣扬我们的综合实践活动成果，另一方面也便利大家全面了解活动开展状况，有利于反思总结。

（2）1学期1个案例：每个学期，老师们要依据活动状况刚好撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新状况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动状况进行全面的总结。

四、详细工作支配

九月份

1、制订安排（学校安排、年级安排）

2、综合实践活好听课活动

十月份：

1、9月份资料上传。

十一月份：

1、10月资料上传；

2、任课老师完成1篇案例或者论文，打算四优工程作品评比。

十二月份：

1、11月资料上传。

一月份：

1、12月资料上传

2、各年级过程性资料上交

综合实践活动课程实施安排10

一、指导思想

以素养教化理论为指导，全面贯彻全教会的精神，主动落实《基础教化课程改革纲要（试行）》中的有关目标，依据市教化局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推动学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，吸取兄弟学校的珍贵阅历。结合本校的特色，加强学科间的整合，主动构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践实力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。

二、时间支配

由于综合实践活动极具开放性，它须要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的支配上，我们采纳弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中运用与分散运用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间依据须要敏捷支配，老师组织学生全员参加，刚好对班级或小组的活动状况加以指导。当须要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通运用，或者将几周的时间集中在一天运用。

三、实施策略

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都相互渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成很多具有探讨价值的问题，这时，老师要具有敏锐的捕获信息的实力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的探讨课题，每一个老师都要在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深化、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培育学生对各类读物和阅读活动的剧烈爱好，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读实力，可采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式供应阅读素材绽开阅读。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是许多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。假如用探讨的眼光看待、分析、相识身边的小事，不仅会理解小事的教化意义，而且会提高思维的品质和探讨习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确相识自我，进而关注个人专长、实力、树立自信念，赏识别人，让孩子发觉别人特长，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通实力。

3、与社会热点问题相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关切