第三单元《桃花源记》与《小石潭记》复习课实录 统编版语文八年级下册

教学设计：《桃花源记》与《小石潭记》复习吴宏伟利津县第一实验学校设计理念：复习的目的是引导学生巩固旧知，从中打通知识的链接，更全面更准确更系统地掌握知识，从而在这个过程中有新的发现。但是我们习惯上做零散的、点状的复习，不太注重知识的相互联系，构建知识网络。学生也往往缺乏这种意识。所以期在这节课上教会学生掌握一种新的方法，类似于画思维导图的方式来建立知识的网络。知识树相对来说更形象直观，便于学生掌握。可操作性较强。所以通过这节课教会学生画知识树，初步掌握分支的方法。让学生学会触类旁通，学会举一反三，学会比较链接从而形成比较丰富的知识网络。本课的重点在于让学生掌握这种复习的方法，树立一种思想意识，重在授之以渔。复习课不是知识点的重复，而是在温故基础上的拓展延伸。因此在复习旧知基础上，让学生充分了解陶渊明和柳宗元，教师适当补充链接材料。教学目标：1.通过学习画知识树来整合两篇课文的知识点。2.比较两文异同3.拓展延伸教学重点：掌握两文内容、主题、写法方面的知识。教学难点：如何画知识树的分支，也就是从哪些方面整合知识点。教学思路：课前小游戏，缓和气氛——导入课题——背诵·理解——温故·整合——求同·比异——评鉴·拓展——结束语（配乐朗诵）教学过程：一．课前小游戏，缓和气氛：（2分钟）师：孩子们，第一次给你们上课，彼此之间难免有一点拘谨，为了缓和气氛，我们课前做一个小游戏。师生一起做游戏，师：借用海尔总裁张瑞敏的一句话送给大家:“把简单的事情做好，就是不简单。”这节课，我给大家准备了一份见面礼，我选择表现最好的那位同学上来翻红包，期待你们能高高举起象征胜利旗帜的手，期待你们畅所欲言，更期待你们之间能产生思维碰撞的的火花。二．导入课题：（2分钟）师：与古人对话，我们可以体验陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然；与古人对话，我们可以感悟王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄壮；与古人对话，我们可以品味李白“月下飞天镜，云生结海楼”的浪漫；与古人对话，我们可以感知柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃”的孤寂。今天我们一起上一堂复习课，《桃花源记》和《小石潭记》复习，据我猜测《桃花源记》和《小石潭记》是今年期末考试的热门篇目。去年八年级期末考试考的就是《桃花源记》和《杨氏入山之大穴》的对比阅读。教师板书：桃花源小石潭三．背诵·理解（5分钟）师：一堂语文课，如果没有读书声，就像是炖了一锅白菜忘记了放盐，平淡无味。老师先听听同学们背书的声音。选择两文中你喜欢的句子背出来。教师根据学生背诵做出简单点评。预设：生1：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（师：一片美丽神秘的桃花林）生2：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。（师：发现了桃花源）生3：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（师：美丽的自然风光和谐的社会环境）生4：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（师：热情好客的桃源人，文中还有一句体现热情好客句子——余人各复延至其家，皆出酒食。）生5：既出，得其船，便扶向路，处处志之。（师：渔人有想法）生6：及郡下，诣太守，说如此。（师：渔人不守信用，背信弃义）生7：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。（师：刘子骥，历史上真有此人）生8：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（师：这是小石潭的全貌）生9：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。（师：好清澈的水，好活泼的游鱼）生10：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。（师：小石潭的源流）生11：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（师：小石潭的环境气氛）师：同学们背的很熟，表现力也很不错。四．温故·整合（15分钟）师：接下来老师采访一下同学们，你平时自主复习文言文是怎么做的？学生回答师：今天，我们来学习一种新的复习方法，以构建知识网络为主的复习方法，让我们一起来画知识树。学习一篇新的文言文，我们一般是从言到文，由浅入深，由文字表意再到作者思想，文章主旨。这是一种顺向思维，而我们复习的时候，我们一般按照有主到次把握知识，往往会呈现逆向思维，由本及末的思维方式。所以，我们这棵知识树先来画什么？生：树根教师在黑板上画出树根，引导学生树根处填上作者的写作意图，出示链接材料：材料一：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，虚构了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。材料二：柳宗元于唐顺宗永贞元年因拥护王叔文的改革，被贬到湖南永州后，常常探山访水，以排解心中郁闷，写下了备受后人推崇的“永州八记”。教师板书：《桃花源记》借助想象，寄托理想《小石潭记》寄情山水，排解郁闷师：我们再填干，教师板书：《桃花源记》虚构桃花源，《小石潭记》发现小石潭师：在主干的基础上画出一级分支、二级分支，并结合内容补充完整。老师告诉你们一个小技巧，任何文章都是围绕着三点：幻灯片出示：写了什么？（内容）写得怎样？（特点）怎样写的？（写法和语言）教师板书：一级分支：内容、特点、写法和语言师：接下来我想让同学们发挥聪明才智，补充完这两棵知识树，我选两名同学上黑板上来演示，其他同学在纸上画。预设：内容：《桃花源记》发现、访问、离开、再寻《小石潭记》发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛特点：《桃花源记》环境优美、和平宁静、富足美好、和谐幸福《小石潭记》全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清语言：记叙和描写写法：《桃花源记》层层设疑、详略得当、虚虚实实《小石潭记》移步换景、正侧面描写相结合、动静结合两位同学完成的不同，同学们看看有需要补充的么？师：我们中考中文言对比阅读题的第三个题，一般出写作手法的对比，我想拿出其中一点考考同学们。师：同学们已经完成得很不错了，但感觉少了点什么，文章的字词呢？那就是完成三级分支。可以分类为：通假字、古今异义、一词多义、词类活用。教师板书画出三级分支，然后填上通假字、古今异义、一词多义、词类活用师：词类活用是一个难点，同学们看大屏幕，我们一起说出下面加红色的词是什么意思。词类活用：（1）从小丘西行百二十步（2）斗折蛇行，明灭可见（3）其岸势犬牙差互（4）凄神寒骨（5）心乐之五．求同·比异（8分钟）师:根据我们画的知识树，结合课文，小组讨论一下两文的异同。小组合作，学生展示，教师点拨从两篇文章的题目看，大家能看出相同点吧？预设：两篇文章都是“记”。明确：对，两篇文章都以“记”为名，在古代都属于“杂记体”。我们一起回忆一下“记”这种文体的特点。“记”是描写见闻的一种散文体裁。取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。继续思考，两篇文章除了题目上的相同点之外，从内容上和体式上看，你还能够找到其他的相同点吗？预设：两篇文章从体式上说都是游记，都有清晰的游踪（也就是游览经过）；从内容上，两篇文章都写到景物。明确：《桃花源记》是按照“发现桃源”“进入桃源”“离开桃源”的思路来组织全文的，《小石潭记》也是按照“觅小潭”“见小潭”“赏小潭”“别小潭”这样的思路来组织全文的。总之，两文都是按照游踪来写的。当然，两文也都写到了景物。下面，请同学们背诵《桃花源记》前两个自然段和《小石潭记》前四个自然段。两文所写到的景物的性质似乎有一些不同啊？预设：《桃花源记》写到了自然景物和社会环境，而《小石潭记》则只写到了自然景物。明确：非常好，这一点发现，就给我们接下来的复习奠定了一个很好的基础。我们今天主要探讨的是两篇文章的不同点。脱下“体式”这一层外衣，两文有本质的不同。预设：《桃花源记》是借游记之体讲述虚构的故事来表达社会理想，而《小石潭记》则是比较典型的游记，在记述沿途及小石潭上所见的同时，更多地抒发作者的情感，情景交融。明确：《桃花源记》——寄托理想于虚构故事；《小石潭记》——寄托情感于山水景致。六．评鉴·拓展（8分钟）问题：（幻灯片出示）如果穿越时空，陶渊明、柳宗元与你相遇相识，你更愿意与谁成为知己？说出你的原因？老师是《求实》杂志的记者，想对你做一次采访。学生回答：教师根据学生适时出示链接材料：陶渊明三次出仕，担任过江州祭酒，将军参将，还任过彭泽令。而每一次的经历都不算愉快，要知道他所处的那个时代，正是东晋末年，战乱不止，门阀制度盛行，只有短暂的和平，没有长远的安逸。世风如陶渊明所说“真风告逝，大伪斯兴。”市井之间廉洁谦让的行为已渐渐被人淡忘，官场上争名夺利之心却日益泛滥。“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”——《归去来兮辞》师：陶渊明的归隐包含着一种淡淡的无奈幻灯片出示：“少时壮且厉，抚剑独行游。”《拟古九首》“志雄发指危冠,猛气冲长缨。”——《咏荆轲》师：诗人心中也曾有仗剑远游的豪侠梦。他所追慕的人格，一类是像伯夷、叔齐，宁可隐没在首阳山采薇为食，饥困而死也不改其另一类是如荆轲一般的侠士，为了人间大义慷慨赴死。幻灯片出示：“衣沾不足惜，但使愿无违。”——《归园田居》“采菊东篱下，悠然见南山”——《饮酒》保尔曾经说过：人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧师：陶渊明他爱过、恨过，骄傲过，绝望过。他向往诗和远方，也享受当下的奋斗，当他双鬓斑白时能从容睿智地说：幻灯片出示：只要热爱生命，一切都在意料之中——汪国真师;柳宗元并非完全沉浸在抑郁之中不能自拔。在柳宗元的另外一篇“记”中，他这样写道：幻灯片出示：岂不欲除残而佑仁？……岂不欲废贪而立廉？……岂不欲家抚而户晓？——柳宗元《永州韦使君新堂记》译文：难道不是想除暴安良吗?难道不是想除却贪污而建立廉政的风气吗?难道不是想抚慰百姓吗?师：这段话虽是赞扬韦使君，可是也表达了柳宗元勤政安民、清廉正直的政治主张。幻灯片出示：勤政安民、清廉正直师：柳宗元有一首诗，最能体现他的心境。幻灯片出示：凝情空景慕，万里苍梧阴。——柳宗元《零陵春望》师：这两句诗实写苍梧，即九嶷山，暗指舜帝的英明，借喻唐宪宗以兴尧舜之风为己任，能召回永贞革新志士重返朝廷，效忠皇帝，实现政治革新。幻灯片出示：永州之贬，一贬就是10年，这是柳宗元人生一大转折。在京城时，他直接从事革新活动，到永州后，他的斗争则转到了思想文化领域。永州十年，是他继续坚持斗争的十年，广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，《封建论》、《非〈国语〉》、《天照》、《六道论》等著名作品，大多是在永州完成的。师：特殊的境遇成就了著作家的柳宗元。师：此时此刻，你有什么感想？老师想听听你的心声。学生回答。七．总结结束语：（配乐读出）陶渊明选择了归隐，采菊东篱，成全了自我独立人格。柳宗元执着于现实，实现了自我价值，造福人民。阅读古文，与古人交友，你将变得智慧深