2023年小学三年级品德与社会说课稿

2023年小学三年级品德与社会说课稿小学三年级品德与社会说课稿1

敬重的各位评委、老师：

大家好!今日我说课的内容是：将来出版社三年级下册第一单元第三主题《共建邻里好环境》。

一、说教材

本课以开放的视角，把学生由学会处理身边人与人之间的关系，拓展、延长到人与自然，人与环境相互依存的良性循环的大主题中。不仅使学生知道关切、爱惜自己生活社区的环境，能为爱护周边环境做力所能及事情，而且还能够号召大家一起投入到共建邻里好环境的活动中来。

二、说教学目标

依据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课目标分为以下三个：

1.体会自己的生活、成长与四周人和环境的亲密关系，有初步的群体归属感。

2.引导学生了解自己生活区的环境，关切、爱惜自己生活区的环境，情愿为居住环境做有益的事情。

3.通过视察、访问等学习方式，培育学生搜集、整理、分析、运用社会信息和与人合作完成学习任务的实力。

三、说教学重难点

三年级学生对自己四周的生活环境有了肯定的视察了解，但要完整地叙述清晰还有很大地困难。因此本节课的教学重点是：引导学生了解自己生活区的环境，关切、爱惜自己生活区的环境，情愿为居住环境做有益的事情;难点是：体会自己的生活、成长与四周人和环境的亲密关系，有初步的群体归属感。

四、说教学方法

针对三年级学生活泼好动的特点，在教法上我主要采纳故事导入、师生沟通、小组探讨等活动方式。

五、说学法

品社学科要求教化的内容和形式必需贴近儿童生活，反应儿童的须要，强调学生用自己的眼睛视察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探讨社会。教材选择的这个话题对学生来说特别熟识，但是通过课前调查，我发觉学生虽然对四周环境有所了解，但一模一样，缺乏个人独特观点，视角还不够开阔。因此，我主见学生通过自己去调查，访问，去发觉四周的社会生活环境。学生通过亲自调查、采访、记录，进行有目的的沟通、探究活动，从而获得思想的升华，从内心关切、爱惜自己社区的生活环境。但今日因为条件有限，学生来源也不是很清晰，故只能依据学生们课前搜集的相关资料进行探讨、沟通。

六、说教学过程

(一)故事明理

品社课程强调在教学的各个环节创设符合学生心情水平的氛围和环境。从心理学角度讲，贴近儿童生活经验的情景，能激发相应的环境气氛，使学生简单受到心情上的感染。为此，我在导入环节采纳了讲故事《孟母三迁》，让学生从故事中明白环境对于一个人的影响是特别大的，使学生对新课的`学习产生肯定的心理须要，为学习过程的绽开创建良好的心理条件，从而很快进入学习状态，引起其剧烈的求知欲望。

(二)看图知意

教材是师生进行对话的话题和范例，师生进行教学活动的目的，不是为了记住话题本身，而是为了以话题为中介进行交往，获得发展。本活动我将采纳情境教学法，把课文内容与学生实际生活相结合。引导学生看图说出图意，了解人们居住的生活环境是不同的，对人们生活环境的优劣形成初步的相识。

(三)师生沟通

《品德与社会》课程标准提倡老师应是学生的支持者、指导者、参加者。儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我打算这样引入活动，让我们通过采访了解各组成员的心里想法，选取记录员记录下小组成员的想法。这一环节的设计，是为了培育学生搜集整理信息的实力，在合作学习中更充分地了解自己生活的环境。

(四)故事延长

在这一环节，我用《邻择孟母》这个故事与《孟母择邻》做了对比，让学生意识到我们的好环境更须要我们去努力改造，引发学生改造四周环境的思索。

七、说板书

依据三年级学生的特点，我利用学生的沟通成果作为板书，示意着共享之花开在每个学生心中。

各位评委老师，本节课我依据三年级学生的心理特征，品德与社会课的特点，以学生原有的生活阅历为基础，采纳直观教学和活动探究的教学方法。在活动中，充分体现学生的自主性与主动性，力求使学生在参加合作中体验共享的欢乐，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，感谢大家。

小学三年级品德与社会说课稿2

敬重的各位评委、老师：大家好！

今日我说课的内容是：三年级下册其次单元第三课《共享的欢乐》。本课从人与人之间互动和共生共存的角度，让学生体验由共同共享所带来的欢乐。

一、教学目标

依据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下三个：

1、体会与他人共享的欢乐和自我满意感，情愿与他人共享。

2、实际参加合作，体验来自合作和共享的成就感。

3、明白共享也是献出关爱，相互帮助体现了一种生存的道德才智。

二、教学重难点

三年级的学生仍具有较强的自我中心愿识，因此本节课的教学重点是：学会与他人沟通，感受共享的欢乐，培育良好的参加、合作意识。难点是：让孩子们理解共享是一种欢乐。

三、教学方法

针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采纳创设情景、小组合作等活动方式。

四、教学打算

为了更好的完成教学目标，孩子们将打算一两件自己宠爱的物品。我将打算西瓜、橘子。以及多媒体课件。

五、教学过程

《品德与社会》课程标准提倡老师应是学生的支持者、指导者、参加者。因此，我将本课的教学内容设计为一下五个环节：

（一）歌曲导入，缩近距离

（二）合作沟通，感知共享

（三）共同体验，共享欢乐

（四）回来生活，体验欢乐

（五）故事延长，共享欢乐

下面我依次为大家进行介绍。

（一）歌曲导入，缩近距离

课前，引导学生唱《拍手歌》，上课伊始，随机引出话题：“同学们，听到大家开心的歌声，老师的心情也变的轻松开心起来。有这样一句话：“假如你有一份欢乐和别人共享，你将有两份欢乐。（老师板书）今日我们就来共享欢乐。”这样一起先，就和学生拉近了距离，与学生融合在一起。

（二）合作沟通，感知共享

这时我会适时引入活动一“我们的共享日”这是这节课的教学难点，我主要从三个方面来突破。首先在小组内介绍自己喜爱的东西。接着我会引导学生畅谈感受。通过探讨，让学生明白好东西和别人共享才欢乐。最终让学生通过亲身体验、对比感知共享的欢乐。我会先将打算好的西瓜让一个学生吃，接着让孩子们在小组内分吃橘子。让学生分别畅谈自己的感受。通过对比，让学生理解共享是一种欢乐从而突破了教学难点。

（三）共同体验，共享欢乐

《品德与社会》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我打算这样引入活动二：“同学们让我们在小组内共同合作一起来画一画、拼一拼，把各自的想法相互沟通，形成新的作品。”在小组展示后，我将相机提问“孩子们，通过这个活动，你有什么收获？你的.心情如何？”最终出示萧伯那的语言进行总结（老师板书）。这一环节的设计，让学生进一步从个体之间的共享扩展到集体生活中。

（四）回来生活，体验欢乐

回来生活是品德课的基本目标。因此在学生感悟到共享是一种欢乐的基础上，我将随机出示课本33页的图画，“俗话说的好，一个英雄三个帮，一个篱笆三个桩。这不，这些孩子遇到了困难，我们该怎么办？假如你帮助了他，他会怎么想？”这样，让学生懂得当别人须要的时候，把自己的东西分给他人一些，或者借人用一用，也是一种共享。最终我还将让学生联系生活实际，谈自己和别人共享欢乐的事情。这与学生的生活实际联系起来，加深了学生对共享的理解。

（五）故事延长，共享欢乐

新课程一个特点就是给学生留有自由发展和创建的空间。在这一环节，我会先给学生讲《盲人点灯》这个故事的开头，而后让学生去揣测故事结尾。在此，我充分敬重学生的个体体验，引导学生明确共享就是你中有我，我中有你。共享不仅为了别人，也是为了自己。

七、板书设计

依据三年级学生的特点。我设计出了这样图文并茂的板书。它示意着愿共享之花开在每个学生心中。

八、教学理念

最终说一下我的设计理念。我以学生原有的生活阅历为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活阅历相结合，在参加合作中体验共享的欢乐。使学生形成新的人生观和价值观。

小学三年级品德与社会说课稿3

一、说教材。

《我爱我的家》是小学三年级《品德与社会》第一单元“家庭、学校和社区”的第一课。本单元以家庭、学校、社区这些学生的生活舞台为范域，以儿童所熟识的生活为教学的基本素材，引导学生在对生活的相识和体验中，学会做人和做事。本课留意体现综合课程的特点，将学生熟识的家庭生活与时空相结合，引申出相关学问，以逐步形成学生看问题的整体视野。本课是本册书第一单元的第一课，要对学生进行该门课程学习方法的指导，以利于学生学习方式的转变。本课总目标为让学生体会家庭生活的温馨、家庭成员之间的关爱，增进对家庭爱的情感。本课由两个话题“人人都有自己的家”、“我的一家人”和两个活动天地组成四部分内容组成。

二、说设计理念:

1、科学整合重组教材，提高教化的针对性。品德与社会课程内容为老师结合教学实际，创建和开发课程留有肯定的空间，是老师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动去获得学问的一种资源。在进行教学活动中，依据实际状况，依据教学须要，对教材进行补充，进行再创建，从而提高教化的针对性。

2、创设情境，重视情感的陶冶。本节课注意培育儿童主动健康的生活看法和生活情感，重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教化。通过多种教学手段创设情境，加深学生对家庭的了解和对家深深的爱。

3、体现参加性，让学生成为学习的主子。《品德与社会》教材作为一门思想教化意义的综合性课程，其教化效果如何，学生的参加起着极其重要的作用。本节课通过看温馨家的图片情境导入、介绍家庭生活、讲解并描述我家的故事、汇报家庭调查表等活动，把课堂还给学生，让学生在这种主动参加有意义的、真实的活动过程加深对家的了解，相识到人的生活离不开家，激发爱家的情感。

三、说教学目标。

依据新课程标准“知道自己的成长离不开家庭。体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感谢、敬重和关切”确定本课的学问目标：懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家讲解并描述日常家庭生活，

了解家庭过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的相识和了解。

实力目标：

培育学生的自主学习、探究学习的实力，与人合作沟通、视察事物的.实力。情感、看法、价值观目标：培育对家的亲近感和归属感，激发爱家的情感。

四、说教学重难点。

重点：懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培育对家的亲近感和归属感。

难点：通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的相识和了解，体会家人之间的关爱，懂得人的生活离不开家。

五、说教学打算。

学生：画一张自己家居的图画或拍摄自己家居的照片，并做好介绍自己家故事的打算。

老师：搜集人们的家居图片、打算音乐《回家》、《让爱住我家》、家庭资料、照片；做课件。

六、说教学过程及设计意图。

（一）活动一人人都有自己的家。（预料用时7分钟）运用多媒体幻灯再现一个温馨的家居图片，创设情境，激发情趣，在美丽的“回家”背景音乐下，呈现温馨的家居图片，引导学生谈对家的感受，从而引出本课的话题之一“人人都有自己的家”贴出家的图片，说一说自己、家人什么时候最想家？

[这样的设计，与自己的科研课题相结合，用直观的图片、学生生活中的事例来帮助学生体验，获得对家的认知与感悟。]

（二）活动二介绍自己家的环境与日常生活。（预料用时11分钟）先由老师拿一张自己小时候的照片，介绍自己家庭的环境，再引导学生在四人小组中沟通课前搜集并整理的自己家庭环境的状况，然后让学生全班沟通，将家庭的图画贴在黑板中。[《品德与社会》课程准指出，“儿童的生活是课程的基础”，教学要从生活中来，又要到生活中去。此设计紧扣“生活”二字，同时，让孩子们从同伴的情景到自己真实的生活中来，在师生同等沟通的课堂氛围中，加深对家的相识、了解，]

（三）活动三讲解并描述“我家的故事”。（预料用时12分钟）老师出示自己的全家福照片，介绍自己的家庭故事；然后学生在小组中沟通各自家庭照片背后的故事，老师要留意从照片和学生的语言中找到深挖下去的切入点，引导学生发觉家人之间的关爱、家庭的温馨。并提出问题,引发思索[品德与社会课程以学生干脆参加的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，从自身的生活动身在与老师的同等互助沟通中，通过干脆参加各种实际活动，获得对自我、对世界、对生活的相识和理解，发展各种实力。本设计依据这一思想，设计了师生的互动活动，让学生不再成为被动受教化者，而是成为教学活动的主动参加者。]

（四）活动四

汇报调查内容，主题升华。（预料用时10分钟）首先让学生汇报自己在对家人的调查中印象最深刻、最感爱好的事，接着明确这使我们更爱自己的爸爸妈妈，更爱家人。然后引导学生思索：那我们怎样表达对家人的爱，做一个爸爸、妈妈的好孩子呢？再集体沟通自己的想法，老师小结，同时播放背景音乐《让爱住我家》[品德与社会课程，其内容来源于生活，还要回到生活中去，去指导学生的生活，以儿童现实生活为切入口，以获得真实的体验与感悟，遵循儿童认知规律，充分调动和激发学生的情感因素，提高课堂的针对性、时效性。]

小学三年级品德与社会说课稿4

我说课的内容是将来出版社三年级上册品德与社会第三单元《我们的班集体》中的《同学友情要珍惜》的其次课时《我们都是好挚友》，我主要从教材分析、教法和学法、学情分析、教学过程和教后反思五个方面来分析说明。

一，说教材：

1，教材分析

学生在集体中生活中，必定要与小伙伴交往，和同学们朝夕相处，产生友情，从他们的愿望来看，大家都情愿交挚友，挚友使他们得到集体的归属感。但是当代学生由于社会、家庭等缘由，有不少人缺乏与人交往，沟通的实力，导致一些同学渴望挚友，却没有挚友。因此本课通过引导学生感受友情、学习珍惜友情，使他们懂得友情相处的道理，学会建立真正的友情。

“我们都是挚友”通过引领学生介绍自己的好挚友帮助他们对挚友的性格特点、爱好爱好等加深了理解。通过回忆成为挚友的缘由，感受友情咋样经过时间的磨砺越来越深厚，通过辨析，帮助学生相识什么是真正的好挚友。

2，教学目标

依据教学大纲的要求，新课标的目标要求，结合本节教材特点和三年级学生已有的学问基础，所以三维目标的学问与技能目标主要体现在：

学问与技能：感受与同学之间的友爱之情，学会和同学同等相处，相互帮助。

过程与方法：了解怎样才能成为挚友，挚友之间应当是相互敬重，同等相待。

情感看法与价值观：体会真诚相待，相互理解讲信用的珍贵,懂得同学挚友之间要建立真正的友情,同学之间要建立真正的友情同学之间友好交往,相互敬重的道理.

3，教学重，难点：

重点：感受与同学之间的友爱之情，学会和同学同等相处，相互帮助。

难点：能和同学之间友好相处,同等相待,并能运用自己所学的学问处理同学之间的冲突.

二，说教法，学法

品德与社会是一门培育人的思想，提高人的素养的重要学科，什么样的教法必带来相应的学法。一节课不能是单一的教法，因此，在讲授本节课时，我将采纳以下方法进行教学：

依据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课外实践体验和课内沟通感悟。

依据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参加中通过多种手段了解、感受友情宝贵，学习珍惜友情，使他们懂得友情相处的道理，学会建立真正的友情。

依据基础教化课程改革的详细目的，结合注意开放与生成，构造充溢生命活力的课堂教学体系。变更课堂过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，关注学生的学习爱好和体验，让学生主动参加学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟学问的生成，发展与改变。在教学过程中由学生主动去发觉，去思索，体现以学生为主体的原则;而老师为主导，采纳启发探究法、讲授法、相结合的教学方法。这样，使学生通过探讨，实践，形成深刻印象，对学问的驾驭比较牢靠，对难点也比较简单突破，同时也培育了学生的数学实力。启发性教学法：启发性原则是永恒的。在老师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。

三，学情分析

小学三年级学生活泼好动、喜爱做各种嬉戏，喜爱竞赛，但留意力易转移，自控力较差等特点，让他们一节课都围着你转，对于三年级学生来说，很难的。只有充分调动学生的学习热忱，挖掘他们他们的潜能，才能顺当的完成教学任务。好玩、敏捷的运动形式将充分调动学生的'主动性才能实现本节课的学习目标。

四，说教学过程：

(一)，情景引入：

活动1：请同学们观看以下几幅图片，你看到了什么想到了什么?

学生仔细视察思索

活动2：同学们你们在建华中心小学上两年多了,也交了不少的好挚友,说说你有哪些好挚友?你的好挚友都有哪些特点?那么在挚友之间你们之间发生了很多感人的故事，现在请大家打开记忆的大门,把发生在你和挚友之间感人的故事讲给大家听

学生讲感人的故事其他同学静静听

(二)。猜猜我的好挚友

过渡:同学们,你们肯定对自己的挚友特别熟识对不对,那现在我们来玩一个嬉戏:猜

猜我的好挚友嬉戏规则：用一块

布包上一个小挚友的眼睛,叫几个同学从前面经过,并说一句话,让蒙眼睛的同学猜猜他们分别是谁?

嬉戏起先..

学生玩猜人的嬉戏。

(三)探讨：好挚友之间如何相处

师：有的同学认为“够意思”才是挚友是这样吗下面请看书?

猜着的同学用一句话来概括一下挚友的特点，学生探讨沟通，老师引导。

1)请大家把书翻到54页，我们看看书中的挚友之间发生的事好不好。

指名四位同学叙述图意。

生：第一副：借作业给挚友抄。

其次副：有不问明状况要帮挚友打架的。

第三副：有帮挚友逃课帮助保密的。

第四副：有帮挚友偷摘葡萄，帮忙放风的。

2)大嘴青蛙向大家提出问题,你认为这样的挚友好不好?为什么?你和挚友之间有没有类似的事情?真正的挚友应当怎样做.

师:真正的挚友应当相互关切,相互帮助,遇到困难应当共同想方法,而不是共同去做坏事,假如友情用不同等的交往进行,那么迟早他都会失横的所以友情的天平必需是同等的那么同等的友情表现在哪些方面:

师：你能举个例子吗?

生：交往中人人同等。

生：纪律面前人人同等。

学生试举一例。

生：劳动中人人同等。

学生举一例。

生：活动中人人同等

学生举一例

(四)，填一填

你的好挚友肯定许多，选择一位填在下表中。

我的好挚友

成为挚友的缘由

挚友的特点

学生自己思索独立完成

(五)，谈谈你本节课的收获?

挚友是什么,挚友是你干渴时的一杯水,挚友是你寒冷时的一丝暖和的阳光,马克思与恩格斯两位挚友共同完成了,所以,孩子们珍惜你们之间的友情吧,黄金

有价，友情无价。

(六)，作业设计：

课后沟通：通过本节课的学习，谈谈你对挚友的理解和相识，用简洁的几句话写一写，并与同伴沟通。

小学三年级品德与社会说课稿5

一、教材内容：

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《共享的欢乐》是三年级下册其次单元我们共快乐第三个主题。本课旨在从人与人之间互动和共生共存的角度，说明共享能给人带来许多欢乐；共享就是你中有我，我中有你；共享还是一种你我间的帮助与关爱。

二、教学目标定位：

依据本单元的内容支配和本课教学设计，我把这节课的目标定位为以下几点：

1、学问与技能：

体会与他人共享的欢乐和自我满意感，学会与他人共享。

2、过程与方法：

创设不怜悯境，多渠道、多角度感受共享的欢乐；采纳小组合作，沟通探究的学习方式，让学生学习、体验、感悟共享带来的欢乐，从而激发学生“学会共享，享受共享”的情感。

3、情感看法与价值观：

使学生感受到“生活到处有共享，生活到处有欢乐”，有共享才欢乐的情感。

三、教学重点：

体会与他人共享的欢乐，体验共享合作的成就感。

四、教学难点：

理解共享的深刻内涵。

五、教学过程设计：

《品德与社会》课程标准提倡老师应是学生的支持者、指导者、参加者，因此我将本课教学内容设计如下：

（一）创设情境，揭示课题

我以“吃苹果”这一情境为切入点，通过问题的设置来创设情境，以引导学生想方法解决问题。我出示一个又大又红的苹果，并提出这样的问题：看到这样的苹果，你会有什么想法？学生都会有“想吃掉”的想法，接下来我接着设疑，同学们都有这种想法，可是老师手中只有这么一个苹果，你们都想吃，我给谁呀？老师遇到了难题，快帮帮我拿出你的金点子吧。学生就会饶有爱好，畅所欲言，想尽方法来解决问题，从而引出这样的做法就是“共享”。随后进一步引出问题：共享能带给我们什么？你体验过共享吗？这节课让我们在短短的40分钟里共同感受共享所带来的欢乐。由此引出新课——共享的欢乐。我就是用“吃苹果”这一问题情境，让学生动脑思索，解决问题，充分调动起学生学习的主动性。

（二）教学活动

依据本课教学内容，我设计了五个教学活动。

1、视察照片——初步感受共享的欢乐

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