2023年蜡烛说课稿

2023年蜡烛说课稿蜡烛说课稿1

一、说教材

《蜡烛会熄灭吗》是小学科学四年级下册第六单元的一节课。本单元属于综合探究活动单元。而本节课又是单元探究的重点，以猜想与试验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？）作为探究活动的起先，然后支配了试验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系，揭示了对比试验的实质）、设计试验（蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系）探讨（蜡烛熄灭的缘由，引出燃烧与空气的关系）、阅读（空气的成分，按比例涂画）。《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做限制变量的简洁探究性试验，并学习用表格、柱形统计图等方法进行记录，最终达到初步设计限制变量试验的目的。

二、说学习目标

1、学问与实力

（1）能做限制变量的简洁探究性试验，并做试验记录。

（2）知道燃烧的条件，会用简洁仪器进行试验。

（3）相识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。

2、过程和方法

在猜想和试验的过程中，能通过视察、比较、探讨等方式，用秒表计时，并做记录，揭示蜡烛燃烧时间的长短与什么有关的试验。

3、情感看法价值观

（1）耐性细致，擅长反思，敬重证据。

（2）进行防火平安教化。

（3）培育学生与人合作沟通、探讨解疑的实力。

三、说教法、学法

我采纳的是三勤四环节教学法。

爱好是最好的老师，我用学生感爱好的试验入手，提出猜想，让学生带着猜想引入课题；接着为学生列出自学提纲，让学生分组做试验，在探究蜡烛燃烧时间的长短与什么有关时，给学生供应了足够的材料，提出了明确的活动要求，留给学生足够的活动时间和思维空间，采纳小组合作的方式，使每个学生都主动参加到学习活动中。学生带焦急于解决问题的心理，进行探究，通过探讨、沟通等探究活动，同时体验了胜利感。在这个过程中，充分体现学生动手、动脑、动口，提高学生实力。让学生记录试验数据，再通过自学成果汇报，来解决教学重点；在探讨解疑的过程中，可以解决一些学生难以理解的疑点。最终，通过师生共同总结课文内容，巩固新知。

学生在整个学习过程中，始终处于主体地位，在老师的引导下，真正经验探究活动，动手、动口、动脑，并通过猜想、比较、视察、探讨等方式，自己学到了学问。在这个过程中学生的自主探究意识、合作意识、创新意识、发展意识、胜利意识不断得到升华。

四、说教学流程

我是这样设计教学过程的。第一个环节是定向诱导，其次个环节是自学探究，第三个环节是探讨解疑，第四个环节是反馈总结。

蜡烛说课稿2

人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。

人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以试验为基础的科学”分两课时教学。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在试验中如何视察、描述和记录，其次课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明试验探究的方法。这是两节典型的入门试验课。本节课的教材中设计了一个对比视察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的改变过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会视察详细内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。这是一节如何试验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。

本节课的重点是对试验现象的视察和描述。co2、h2o这些产物生成，就是一个用肉眼看不到的现象！怎样呈现出来？让我想到了“路遥知马力”、“疾风知劲草”这些哲理性诗句，何不让它们和冷却的烧杯、澄清石灰水较量一下，让同学们相识，记住。教材的设计真是妙不行言！只有深化探究的人，才能体会到“我探究、我胜利、我欢乐！我肯定能行！”

其次个问题是：教材为什么支配点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生常常看到的一个现象，对于为什么会有白烟我们不肯定有过深化思索，我认为这可以让学生视察蜡烛三态的循环改变来深化探究蜡烛的燃烧。让学生思索蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟，经验了固体→液体→气体→固体四个过程。学生通过一系列的视察和试验证明，有利于学生驾驭动态的对比视察方法。

（1）学问与技能：

①学习蜡烛及其燃烧的探究

②初步培育学生视察试验、表述试验现象的实力。

（2）过程与方法：

通过老师提出课题，而后进行师生探讨、确定方案，学生分组试验探究，最终总结沟通，填写试验报告，驾驭系统视察的内容与方法。

（3）情感与价值观：

①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的爱好。

②通过探究，使学生体会发觉的乐趣和胜利的喜悦。

③通过学生分组试验使学生相识到试验是学习化学的重要途径，并培育同学之间的合作实力。

教学重点：培育学生对试验现象的视察、记录和描述实力，激发学生对探究试验的爱好；

教学难点：训练学生主动发觉试验现象；精确表述试验现象。

在上一届学生学习这一课时，由于男学生操作差，仪器损坏多，女生的留意力不集中，甚至不敢动手。前车可鉴，后事之师。今年，我是先上课题3“走进化学试验室”，让学生学会基本仪器的运用和药品的取用规则，再学习两种基本的试验方法。顺其自然，水到渠成。

依据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采纳了许多的教学方法：

1.咬住视察的方法这一中心不放松。先让学生盲目视察，品尝失败，再引导学生用对比视察法，注意视察内容，进行系统的探究试验。真实的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本学问更重要。

2.始终坚持探究式教学法。无论是蜡烛的密度、溶解性（让学生把蜡烛放到水中视察得出结论），还是蜡蒸气或是液态蜡在燃烧？（让学生用玻璃管吹蜡烛火焰，点燃火柴等物体来证明）

3.本课题教学主要采纳主动探究、合作学习、探讨沟通的方式绽开，开放式教学，培育学生的学习习惯和学习方法。充分敬重学生的主体地位，主动发挥老师的主导作用。学生要分层次对待，讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思索的时间、动手的机会、回答问题的次数。在分组试验中让好生给于差生合作式的帮助。让他们尽可能的参加到探究活动中来。使学生体会发觉的乐趣和胜利的喜悦，激发学生学习化学的爱好，把“自我参照性评价”运用到教学的每一个环节中，随时随地的进行反思。大量运用激励性评价语言，开好“高帽子”公司，创设一种学生努力思索、主动动手，知无不言，言无不尽的和谐教学氛围。充分确定学生胜利的地方，即使学生错了，也表扬学生大胆，具有代表性，错的也很有价值。并在教学的最终小结中引导学生对学习的全过程进行自我参照性评价，从三维教学目标的三方面进行反思，谈体会、谈收获。从而进行对学生身心无毒无害的绿色评价。

上课时首先让学生回忆蜡烛燃烧时的现象，学生回答的不完整、不系统，给学生讲明科学视察法的重要性，激发学生的求知欲。然后再讲解对比视察法以及视察的内容，和学生一起视察蜡烛点燃前的颜色、状态、气味、硬度、密度等项目，现时通过老师的示范作用，规范学生的视察方法。再放手让学生视察蜡烛燃烧时、熄灭后的现象。在试验过程中要指导学生留意仪器的运用和药品的取用。确保操作正确，试验胜利。学生在探究蜡烛燃烧时是否有co2、h2o生成时，不教给学生完整的探究方法，但要引导学生回忆co2、h2o的有关性质，设计一个有明显现象的试验证明co2、h2o的存在。让学生重视探究步骤中的设计与试验证明。即使是蜡烛的密度，也不要求学生精确测量，只要求与水进行比较，把蜡烛放到水中证明即可。白烟的点燃，强调要求与方法，留意多激励学生。学生自我评价时不会太勇跃，应从方法上加以指导，引导学生从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三方面谈体会、谈收获，反思自己提出问题是否主动？设计的试验方案合理吗？基本试验操作规范吗？分析问题思路是否清楚？驾驭了视察试验现象的基本方法吗？对学好化学有信念吗？等问题。为以后开展“自我参照性评价”奠定良好的基础。

老师活动学生活动设计意图

新课引入

化学试验是探讨物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个试验吗？你细致视察过蜡烛吗？学生粗略回答。

思索：为什么回答的不志向？从学生熟识的事物入手,激发学生对探究试验的爱好.

讲授新课

1、老师讲解视察的方法与内容

引导学生视察蜡烛点燃前的现象：（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）

倾听、理解

验证密度时，学生把蜡烛放到水中验证

进行视察方法的学法指导

2、学生试验视察燃着时现象

再沟通探讨

3、难点探究：如何间接视察

火焰分层，生成水、二氧化碳，是液体还是气体在燃烧。学生分组试验（三人一组）：

共同合作：设计后再试验，一边试验，一边记录。

通过试验，培育学生的视察实力和对试验现象的表达实力。

通过学生分组试验，培育学生的合作精神。

4、熄灭后的视察视察现象：

而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟

（假如试验不胜利，学生可以多试验几次）通过试验，培育学生对科学不断追求的精神。

老师提示：还有什么有关蜡烛的试验吗？学生可以进行设计试验。扩展学生探究的空间

学生自我评价

学生从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三方面谈体会、谈收获

填写试验报告。

学会“自我参照性评价”的基本方法。

板书设计：

课题2化学是一门以试验为基础的科学

一、对蜡烛及其燃烧的探究

视察内容：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点……

视察方法：对比

1．探究“是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧”时，老师一般是用玻璃管导出气体点燃，然而导出气体点燃的效果并不明显，我想到小时候玩过用玻璃管吹蜡烛，于是我将试验改为“用玻璃管吹蜡烛火焰”，吹火焰时学生视察到火焰横向伸长，很好点燃，学生也简单理解是气体在燃烧。让学生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。这种课堂体验正是我们所要追求的。

2．黑烟是否须要探究？在教这一学问时应渗透环保意识。

3．学生反应的问题是视察水的生成现象不明显，许多同学没有看到水珠。上完课后，我也反复做了该试验，发觉有少量水珠生成，由于同时有大量的热量产生，水珠转瞬又蒸发了。我们教研组几位老师也开动脑筋，反复用粗玻璃管、大试管、带支管的大试管做对比试验，找到了最佳仪器，就是带支管的大试管。由于它较长，又有支管散热，让水蒸气充分冷却，出现了大量的水珠。解决了夏天视察这一现象的难题。让我深深的感受到了校本教研的魅力。

总之，本节课给了我很多新的启迪，它使我深切地感到：新课程给课堂教学注入了新的活力，老师的教学方式和学生的学习方式正在悄然改变。

蜡烛说课稿3

敬重的各位评委、敬爱的同行们：

大家好！今日我将从以下5各方面说说《蜡烛》这篇课文的教学。1说教材。2说教法3说学法4说教学过程。5说多媒体在教学中的运用。

一、首先谈谈教材

《蜡烛》是九年义务教材人教版八年级上册第一单元的一篇自读课文。本单元语文基本功训练的重点是：把握叙事性作品中的人物和形象，对作品中感人肺腑的形象和惊心动魄的情节有自己的体验和评价，而《蜡烛》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，《蜡烛》一文通过描写在二战期间一位饱受法西斯剧烈侵略之苦的老妇人，不顾个人安危掩埋苏联红军的动人事迹，赞扬了反法西斯同盟的战斗友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚友情。抓住人物和环境描写，体会人物内心情感是文章的主要写作特点，结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位为：

（1）学问与实力目标：

整体把握课文内容，体会老妇人丰富的内心世界，体会对侵略者的仇恨，对苏联红军战士的深厚和剧烈的母亲般的爱。

（2）过程与方法目标：学习以《蜡烛》为线索，细心选择材料，具体描写老妇人，把握文章意蕴地方法。

（3）情感、看法、价值观目标：

正义斗争中用血肉凝成的友情

为了充分发挥本教材的优势，教学重点：驾驭具体描写老妇人地方法，把握文章意蕴。教学难点：为揣摩人物的内心世界。

二、教法

新课标指出阅读教学过程是学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教化家杜威也说过“教化不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采纳以下教法：

朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时将创设情景法，指导学生自读法，运用多媒体教学法及想象体验法作为协助教学。

三、学法

初二学生已具有肯定的阅读实力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。采纳以下学法：

质疑提问法，自主合作探究式学法，朗读理解法，让学生自己读课文，自己去品尝，自己去感悟。达到老师教是为了不教的目的。

四、说教学过程

为了让教法学法充分运用，实现目标，突出重点，突破难点教学程序我从5各方面设计。

一．激情导入，诱发爱好。

二．指导方法，轻松预习。

三．探讨沟通，重在激励。

四．直奔重点，集中理解。

五．品析内化，拓展延长。

第一环节是：激情导入，诱发爱好

常说：良好的开端是胜利的一半，为了激发学生的爱好，我出示大幅相关配乐图片，看与思相结合，蜡烛让你想起了什么？学生自由谈，刚好顺势而导，又提出文中的蜡烛你最想知道什么？这样顺当的进入了新课的学习。

其次环节是：指导方法，轻松预习。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种须要，那就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。”学生的这种须要尤为剧烈，为此在上新课以前，我要求学生运用老师教的学法做好预习，打算好两个记录本，一本收获本，一本问号本，将在预习中读懂的问题记录在收获本里，如对作者的理解，背景的了解，生字词的了解，收获一收获二。不懂的问题记录在问号本里，问号一问号二，其实这也是学生应当驾驭的读书批注法。

第三个环节是：探讨沟通，重在激励。

闻名特级老师于永正说过：教学的艺术不在于传授学问，而在于激励唤醒。要求学生用三分钟的时间分小组探讨沟通预习状况，这时师参加其中，不是干脆告知学生答案而是重在激励唤醒。接着检查学生对生字词的了解状况，虽然到了初中，但对字词的了解仍旧是基础。再检查课文内容的把握状况，之后在之后把不能解决的问题提交全班探讨，对于问题师要做的心中有数，分别处理，对于不涉及文章重点的问题引导学生刚好解决，对于引领全文中心的问题，老师不要急于讲解，流到下一集中阅读环节，重点突出。

第四个环节是：直奔重点，集中理解

到了这一环节，我没有胡子眉毛一把抓，而是带领学生从以下方面着手：

分析老妇人形象，感悟人物内心情感，我设计了以下几个小点首先请你用恰当的词语形容阅读后的感受，在这个地方我做了两个预设：哀思，哀思源于斗争带给人们的损害，老师随时出示斗争影片，加深对斗争造成损害的理解，这也是本课的背景，了解背景也是学习的一种方法。预设二：感人红军战士浴血奋战不顾个人安危的事迹感人，出示图片真实再现红军的感人事迹。老妇人不顾个人安危掩埋红军尸体的事迹感人，这也正是文章的重中之重，这就转到了对老妇人形象的分析，这是我要求学生找出老妇人不顾个人安危掩埋红军尸体的语句和段落，读一读，沟通一下，这样对老妇人的形象和情感就有了初步的理解。接着老师出示重点句子与学生共同探讨，这时候老妇人的形象和情感便跃然纸上。在要求学生习作：老妇人的这种对苏联红军的超越国际的母亲般的爱，我们特别感动，那么你想对老妈妈说些什么呢？把它写出来，这样从读到写，读写迁移。读写迁移法的运用让学生对老妇人的形象和情感就更加透彻了。

新课标指出，阅读是学生特性化的行为不应以老师的分析代替学生的实践，一方面我激励学生自己选择教学内容，同时发挥老师的主导作用，让学生自己读课文，又深刻的体会，真正的体现了学习自主性。而师生共同探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

最终谈谈这一环节的学法:谈感受----找句子----品句子-----读句子-----写感想----悟真情地方法。

第五个环节是：品析内化，拓展延长。

既然是内化就要对文章的整体内容加以汲取，既然是延长就要延长到课堂之外。在这里我设计了以下两个问题：①文章的线索是什么？那麽为什么不是炮火呢？文章许多地方都出现了炮火很简单给学生以误导，这是师生共同沟通，探讨得出结论炮火只是环境描写，起到烘托

气氛的作用，能更好的为突出主题服务。

②出示文章最终一段，品蜡烛深意。

指明学生有感情朗读，重点词句沟通探讨，师适当的补充，说明。最终得出蜡烛深意。拓展延长：结合实际谈谈在当今和平年头，斗争的硝烟仍充满在世界的各个角落，现在的你会做些什么？今后的你会怎么做？让学生加深对斗争的理解及相识。真正的让学生在生活中学语文，用语文。为了让学生更好的理解课文内容，在板书设计上，我力求遵循美观，好用，简洁的原则。主题《蜡烛》，线索《蜡烛》，血肉之躯凝合成的火焰所散发的光线是永不熄灭，它是生命之光的持续，是在正义斗争中各国人民用血肉之躯所凝合的情意，情意永驻。

蜡烛说课稿4

一、说教材

1、教材简析：

《23半截蜡烛》是九年义务教化六年制小语苏教版第十册第九课。课文生动地记述了其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场惊慌激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教学目标：

目标句有激励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际状况，制定教学目标如下：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课5/8个生字，两条绿线中的2/3个字只识不写。理解“厄运”、“摇曳”、“镇静”等词语。

（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，学习他们酷爱祖国的精神。

（4）通过合作的形式，续编故事，培育孩子自主合作的实力，深化对课文的理解。

[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]

3、教学重点、难点：

从不脱离教材本身和学生的接受实力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。

通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，学习他们酷爱祖国的精神。

4、课时支配：

安排3课时完成

5、教学打算：

多媒体课件

二、说教法、学法

1、教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

2、学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，驾驭从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，老师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

三、说教学程序：

（一）揭示课题

激趣干脆板书课题——半截蜡烛，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。

（其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）

简洁介绍二次大战：1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性斗争。

[我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。]

（二）自学课文，刚好反馈。

[这是第一课时的重点，培育学生自学实力，读思结合的良好习惯。〈〈新课标〉〉指出：语文教学应非常注意语言的积累，感悟及应用。]

1、检查生字词

2、检查朗读

指名学生逐段朗读，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采纳学生自评和他人评价相结合的方法，激励学生体会课文语言的简练和精确。

指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。

四、紧扣中心，重点体会。

老师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。

[采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文语言材料，在主动、主动的思维中，感知思想内容。]

老师相机板书：一吹二端、外静内急

“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是其次次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。

“外静内急”，焦急什么？

（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

文章2、3、4自然段是重点段落，要着重让学生反复朗读，老师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。例如：从哪看出伯诺德夫人的机灵镇静？学生通过阅读、默读找出“很多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时惊慌却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培育学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机灵和英勇的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

板书：镇静、英勇、机灵

在状况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。[学会合作，提高课堂实效，沟通升华]

五、回来文章，课外延长。

1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国每天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

说话练习：你最佩服谁？你们觉得这家人怎么样？

师要追问、生疑。引导孩子再读。

[学生对人物的体验超出其对人物的原有相识，更丰满了，更深化了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的特性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。]

2、第三课时可让学生表演课本剧，课前打算好，加深学生体会。

3、续编故事：

正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？假如被发觉会出现什么情景？假如没有被发觉又会出现什么情景？[给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语实力。]

作业：

将续编的故事写下来。

[写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度。]

板书设计：

半截蜡烛（挽救）

一吹二端镇静

英勇

机灵

外静内急

蜡烛说课稿5

我说课的内容是苏教版小学六年级《科学》上册第三单元物质改变单元的启始课。本课属于“物质的改变”板块中“物质的改变”范畴。

本课是以蜡烛为例相识物质的改变，借助蜡烛受热溶化，受冷凝固，燃烧发光等一系列现象揭示物质改变的两种基本类型。

依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和六年级学生的认知水平确定如下教学目标：

1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中发觉两种改变的主要特点，知道物质改变有两类：形态改变和产生新物质的改变。

2、会用试验的方法收集物质改变的证据，并能用恰当的语言表达。

3、意识到物质是在不断改变的。

本课的教学重点是：通过蜡烛溶化和燃烧的试验，相识物质的两类改变。

教学难点是：找寻证据推断物质改变的种类。

教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点，突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：视察法、试验法、探讨法、谈话法、演示法、讲解法。

教具打算：蜡烛、蒸发皿、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴、烧杯、清石灰水、抹布、图片资料（课件）等。

《科学课程标准》强调：亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的探究的机会。老师是科学学习的组织者、引领者和密切的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、视察试验、研讨探究；三、巩固拓展、延长沟通

一、创设情境、激趣导入

1、朗读单元小诗

2、揭示课题

二、视察试验、研讨探究

1、细致视察点燃前后的蜡烛，说出蜡烛特点。

2、假如对蜡块加热，什么改变？

假如对蜡块冷却，什么改变？

3、指导分组试验。

4、燃烧的蜡烛会有什么现象？你想怎样探讨？

5、小结两类物质改变。

6、下面这些现象属于哪一类改变？证据是什么？

7、生活中还有哪些改变是形态改变、产生新物质的改变？

三、巩固拓展、延长沟通

1、自选1——2个活动做一做，说明它属于哪一类改变？为什么？

2、课后视察生活中还有哪些改变属于形态改变和产生新物质的改变

四、板书设计

1、蜡烛的改变

加热

蜡块（固）——→溶化（液）形态

←——

冷却

燃烧

蜡烛————→水、产生新物质

二氧化碳、

灰

蜡烛说课稿6

一、说教材

《半截蜡烛》这篇课文是义务教化课程标准试验教科书六年级语文(下册)其次单元中的一篇课文。这个单元中的课文是围围着“正义必胜”这一主题而支配的。除了此文，还有《卢沟桥烽火》和《聂将军与日本小姑娘》这两篇课文。《半截蜡烛》这篇课文生动记叙了在其次次世界大战期间，参加隐私情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事。赞扬了母子三人机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。课文描绘了一场惊慌激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当仔细指导学生朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言和惊慌激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家剧烈的爱国主义精神，这是本课的教学重点。

六年级的学生已经具备肯定的单独阅读理解实力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和酷爱祖国的思想教化，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的镇静、镇静、英勇和机灵。

3、学习伯诺德夫人一家人酷爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热忱。

二、教学理念

老师应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导学生通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深化人物的内心，去感受当时状况的紧急和严峻，更要感受他们一家三口的英勇、才智和剧烈的爱国心。如何紧抓语言文字？于永正说：“老师要深化钻研教材，依据课文的语言重点和情感重点设计教学过程……”在这里，我想更进一步地实现自身的意图，那就是依据课文内容，老师要细致斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。详细绽开就是把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在有序的故事情节中，引导学生一再咀嚼其在表情达意上的作用，从而深化领悟人物的精神品质，在启迪才智的基础上陶冶情操，使语文教学的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

三、说教法，学法

1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，在教学时放手让学生朗读感悟，画重点词句，探讨沟通体会，老师适时点拨的学习方式，多渠道接受信息。

2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，驾驭从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，老师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

四、说教学程序

第一课时：

（一）揭示课题

学生汇报自己搜集的有关资料。

老师补充：其次次世界大战，1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性斗争。

[我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。]

（二）沟通释疑。

留给学生充分的时间，让他们采纳小组学习沟通的方式，扫除字词障碍，并根据事情发展的依次，抓住人物活动的主要情节，理清文章思路，归纳段落大意。中间采纳学生自评和他人评价相结合的方法。

（三）课堂检测

练习册中的基础达标1、2、3、4、题。

其次课时：

（一）预习展示

1、课文主要讲了一件什么事？

2、你从课文中知道了什么？

(学生通过回忆思索回答问题，为接着学习新课文做好铺垫。)

（二）沟通释疑

1、老师以两个问题引导学生进行1、2段的学习

A半截蜡烛的特殊之处体现在哪？

B伯诺德夫人想到藏情报的办法很绝妙，这又体现在哪？

然后先自己读读进行批注，小组沟通。

2、学习3----7段

老师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。

老师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。例如：从哪看出伯诺德夫人的机灵镇静？学生通过阅读、默读找出“很多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时惊慌却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿与敌人的周旋以学生的学为主，培育学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机灵和英勇的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

在状况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。[学会合作，提高课堂实效，升华感情]。

（三）拓展延长

1.在世界反法西斯斗争成功后,法国总统戴高乐假如知道了这件事,要颁发荣誉奖章,那么伯诺德夫人一家三口之中谁将有幸荣膺此奖呢?

2.沟通自己搜集的爱国小故事。

（四）课堂检测

1.用四字词语评价文中的人物。

2.结合课文内容填空。

五、板书设计

板书设计主要呈现课文的主体结构内容，体现人物的性格和品质。是全文的缩放。详细状况如下：

板书设计：

6．半截蜡烛

点燃重新点燃夺回

╲╱╲╱╲惊慌

吹熄端走拿上楼

钦佩

连忙轻轻渐渐从容娇声镇静

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蜡烛说课稿7

一、说教材

1、教材简析：

《半截蜡烛》是九年义务教化六年制小语人民教化出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场惊慌激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教学目标：

目标具有激励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际状况，制定教学目标如下：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇静”等词语。

（3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，学习他们酷爱祖国的精神。

（4）通过合作的形式，续编故事，培育孩子自主合作的实力，深化对课文的理解。

[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]

3.教学重点、难点：

从不脱离教材本身和学生的接受实力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。

通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，学习他们酷爱祖国的精神。

4.课时支配：

安排一课时完成

5.教学打算：

小黑板

二、说教法、学法

1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，驾驭从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，老师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

三、说教学程序：

（一）揭示课题

简洁介绍二次大战：1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性斗争。

[我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。]

（二）自学课文，刚好反馈。

[这是第一课时的重点，培育学生自学实力，读思结合的良好习惯。〈〈新课标〉〉指出：语文教学应非常注意语言的积累，感悟及应用。]

自读课文

留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采纳学生自评和他人评价相结合的方法，激励学生体会课文语言的简练和精确。

指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。

四、紧扣中心，重点体会。

老师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。

[采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文语言材料，在主动、主动的思维中，感知思想内容。]

老师相机板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳

（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

老师要引导学生抓住关键词来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。例如：从哪看出伯诺德夫人的机灵镇静？学生通过阅读、默读找出“很多、始终放心不下、绝妙”等词语读出人物当时惊慌却不慌乱的心理。

大儿子杰克和小女儿与敌人的`周旋以学生的学为主，培育学生自主学习的意识和习惯，还是通过学生找出表现任务机灵和英勇的关键词来体会心理活动。圈画出动作、神情、语言的有关语句。通过指名读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

板书：镇静、英勇、机灵

在状况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国长官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。[学会合作，提高课堂实效，沟通升华]

五、回来文章，课外延长。

1、小节全文：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国每天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。

说话练习：老师手里的勋章要奖给谁？

2、改编故事：

作业：

将改编的故事写下来。

[写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度。]

板书设计：

半截蜡烛

伯诺德夫人、镇静

杰克英勇

杰奎琳机灵

蜡烛说课稿8

我今日说课的内容是《半截蜡烛》。《半截蜡烛》这篇课文是苏教版小学语文六年级下册其次单元中的一篇课文。这个单元的课文是围绕“正义必胜”这个主题而支配的。《半截蜡烛》这篇课文记叙了其次次世界大战时期，参加隐私情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军高官斗智斗勇、奇妙周旋，并最终保全了情报站的故事。赞扬了母子三人的机灵、英勇和剧烈的爱国主义精神。课文描绘了一场惊慌激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。在本科的教学中，应当仔细指导学生朗读。通过对伯诺德夫人一家从容镇静的动作、语言、神态和惊慌激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家剧烈的爱国主义精神，这也是本课的教学重点。

六年级的学生已经具备肯定的单独阅读理解实力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。考虑到学生的水平定会参差不齐，为了让全体学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和