幼儿园：《幼儿园自主游戏观察与记录》读后感

《幼儿园自主游戏观察与记录》读后感近期我阅读了《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》，这本书通过一个个生动的小故事，从中深入的解读并分析了幼儿的行为及表现，使我对观察方法以及观察目的有了更深的理解，我将从以下几方面谈谈我的感受：一、如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动主要观点：.没有观察就没有教师对于幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育。.应根据不同的场地、不同的内容、不同的游戏种类，有针对的进行观察。.教师撰写观察记录的关键是能否抓住有“典型意义〞的人或事，并认真、细致地观察，在客观、详尽地描写出来。.分析游戏环境〔包括游戏空间、游戏材料、游戏时间等〕和教师介入指导的适宜性。.反思包含两个方面：一是对以往自己工作的再审视，寻找问题；二是对未来工作的谨慎思考，探寻应对的策略。经典语段：教育部与2012年公布的《幼儿园教师专业标准〔试行〕》〔以下简称《专业标准》〕第29条提出，教师应该“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的根本方法。〞作为教师专业知识的一局部，教师应掌握不同年龄的幼儿的身心开展特点、规律，了解幼儿在开展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，了解幼儿开展中容易出现的问题，掌握应对的策略与方法一所有这些，都有赖于观察。也可以说，没有观察就没有教师对于幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育。笔者曾经在一次有关观察记录的专题讲座开始前，张贴两张大纸：一张上面写着“懂得幼教工作〞，另一张上面写着“懂得观察、解读幼儿〞，请大家对照自己的情况如实画对勾，可以二者都选，可以二选一，也可以都放弃。结果发现，选择“懂得幼教工作〞的比例为85％，而选择“懂得观察、解读幼儿〞的比例还不到20％，这个数据在不同的地方会有差异，但是前者比例远远大于后者的结果却始终不变。这就像我们去医院看病，医生说：“我不会望闻问切〔观察〕，也不会诊断你的病情〔分析〕，但我会给你开药〔应对策略〕。〞试问一下，哪位病人敢吃这药？一可为什么我们不会观察、不会分析幼儿，教育幼儿时却又是那么理直气壮呢？这或许能说明两个问题：第一，我们的幼儿教育专业性太差，幼儿教师的工作根本属于程序性工作，只要按照教育部门和幼儿园设定的程序或者按照教材上课即可。第二，我们的幼教行业门槛太低，即使专业知识和专业能力非常欠缺的人也可以来做幼儿教师，教养幼儿的过程根本靠程序、靠经验、靠惯性。教师们往往不成认第一点，他们会质疑：幼儿教育怎么可能靠程序工作？幼儿教育是科学，是艺术。那么，就只能是第二点原因了。《专业标准》指出，“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能〞。而离《专业标准》强调的素养，我们的幼儿教师们还有相当大的差距。是的，我们的幼儿教师们掌握的系统的专业知识和专业技能中缺少了“观察幼儿〞这一块，而这恰恰又是幼儿教师教育工作最根底的内容。孩子坐不住怎么办？孩子老打人怎么办？孩子感觉统合失调怎么办？孩子多动怎么办…所有的这些问题都与观察有关，如果教师不去观察幼儿，怎么知道如何指导幼儿？又怎么保证幼儿身心健康和谐地开展呢？诺贝尔化学奖获得者居里夫人的女儿，曾把观察誉为“学者的第一美德〞。前苏联心理学家巴甫洛夫一直把“观察，观察，再观察〞作为自已的座右铭，并告诫学生：“不学会观察，你就永远当不了科学家。〞我们是否也可以说，教师如果不学会观察，就永远当不了好老师，更甭说教育家了。说到教育家，就不得不提前苏联著名教育家苏霍姆林斯基和我国幼儿教育之父陈鹤琴先生。苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗〞。他的书被称为“活的教育学〞“学校生活的百科全书〞，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。苏霍姆林斯基在做帕夫雷什中学校长期间，经常带着教师了解和研究学生，定期举办研讨会，就某个学生的情况进行教育会诊。他本人亲自搞调查、做记录，深入研究了178名“最难教育〞的学生的曲折成长过程。苏霍姆林斯基身为一校之长，始终兼教一门课，兼任一个班的班主任。他先后教过3700名学生，对他们逐个观察、了解，写了3700页观察笔记，积累了丰富的实际工作经验。他数十年如一日，坚持白天听课、上课和做学生工作，夜晚分析、研究和整理材料，第二天早晨用三个多小时从事教育创作。在短短的一生中，他写了41部专著，600多篇论文，还为少年儿童写了大约1200篇童话、故事和短篇小说等。陈鹤琴先生的长子陈一鸣于1920年12月26日出生，陈鹤琴将其作为自己实验与研究儿童心理的对象，对其从出生起的身心开展情况进行了连续跟踪观察和记录，并做了系统研究。“我一出娘胎、哇哇一叫，我的父亲就开始记录，记录我什么时候哭，什么时候笑，什么时候小便，什么时候会顽皮了。换句话说，他把我身心的开展都做了全面的研究，一共是连着808天。＂〔陈一鸣〕808天的连续跟踪观察、文字摄影记录及实验比照，创中国研究儿童之先河，研究成果《儿童心理之研究》《家庭教育》于1925年出版发行，奠定了陈鹤琴教育思想的根底，陈鹤琴先生也因此被誉为“中国的福禄培尔〞“中国幼教之父〞。了解是理解的根底，了解幼儿是教育幼儿的根底，是教师儿童观、教育观建构的根底。认真地观察和记录幼儿，可以帮助教师们真实地了解幼儿，了解他们喜欢做什么、能做什么，到达什么样的开展水平，有什么样的个性特点和学习风格，让教师们看到儿童的存在、儿童的价值。实践反思：在教师们所有要做的文案工作中，观察记录是其中较有难度的。每次提到观察记录是总是被老师们追问观察记录怎么写，怎么解读儿童等等。这些年，我也看过教师们写的五花八门的观察记录。实实在在地讲，问题真的很多。有些教师没有认识到观察记录的重要性，只写三五句话敷衍了事；也有些教师会很“聪明〞地从网上复制别人的观察记录用以充数；还有些教师写观察记录是眉毛胡子一把抓，写得像流水账一样，毫无意义；更多的教师是既认识到了观察记录的重要性，也能把叙事局部写好，但是不会解读，不能分析症结、寻找应对策略。所以，幼儿教师真的有必要好好思考一下，为什么要做观察记录以及如何做好观察记录了。二、观察什么主要观点：.根据观察目确实定观察对象，选择适宜的观察方法。.确保幼儿有充足的游戏时间和游戏材料，以呈现其真实的游戏状态。.应持续观察，以确保能观察到幼儿典型的游戏行为和持续的开展过程。.应尽可能减少教师对游戏的控制和干预，确保幼儿游戏的自然状态。经典语段：幼儿在室内和户外开展的游戏的种类不同、内容不同，教师观察的目标也不一样，所以观察的内容不能一概而论。一般来说，观察游戏，主要是观察游戏中的幼儿，主要内容包括以下几个方面：游戏主题。即：幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生活，与主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？等等。游定角色。即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色粉演的水平如何？等等。对材料的选择和运用。即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料缺乏的问题？等等。游戏情节的开展。即：幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富？等等。游戏中的语言和交往。即：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾？等等。游戏的持续时间与游戏兴趣。即：幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何？等等。对游戏规则的理解和遵守。即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？假设因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守规则？等等。如果是旁观者的观察，还需要对以下内容进行观察：游戏场地与空间。即：幼儿的游戏发生在什么样的场地上？空间是否拥挤？周围是否有能让幼儿分散注意力的物品、人物或声音？等等。游戏材料。即：游戏环境中提供的玩具、材料有什么？种类和数量如何？放置的位置适宜吗？是否有取放和使用的限制？等等。游戏时间。即：本次游戏时间的长短如何？游戏前的方案交流，游戏过程，游戏分享各占多少时间？每天、每周的游戏时问各占多少？等等。游残中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响。即：在游戏过程中是否有教师介入？是什么时间以什么方式介入的？教师介入之后幼儿的游戏有什么变化？等等。在观察幼儿的游戏时，教师可以采用以下几种方法：1.扫描观察法，是指在固定的时间段里对幼儿依次进行轮流观察。这种方法可以帮助教师粗线条地了解全班幼儿的游戏状况。使用这种方法时，教师应保证所有的幼儿均在自己的视线范围内。一般先设计好表格，教师每隔一段时间〔如10分钟〕，在表格内做记号即可。2.定点观察法，是指选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括此区域内的所有幼儿或局部幼儿。这种方法比拟适合教师想要了解某个区域幼儿游戏的全过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。3，追踪观察法，即定人观察法，是指明确某个幼儿作为观察对象之后，幼儿走到哪儿，教师就跟踪到哪儿，并进行系统、细致的观察。这种方法有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究最好的方法。实践反思：在日常工作中，我们的老师总是抓不准观察的目标，有了这一段的解读，可以看到根据不同游戏类型、内容，从而选择观察目确实定观察对象，再选择适宜的观察方法，这样的观察就不是泛泛的记流水账了。书中还提到的三种观察方法：扫描观察法、定点观察法、追踪观察法。每天有一个老师进行定点观察，其他教师进行区域指导，以这种方式给教师创造观察条件，进行有效的观察，会起到很好的效果。在户外活动时，场地大且复杂，可以采用扫描观察的方法，既能关注到幼儿的平安，又可以进行社会交往、技能开展等方面的观察。因此，针对不同的场景、内容进行相应目的和方法的观察是很有必要的。三、如何记录幼儿的游戏活动主要观点：.系统、完整，有逻辑、有重点。.描述清晰、有条理，详细、准确。.真实，非主观判断，无偏见。.涉及幼儿要匿名，保护幼儿隐私。经典语段：.系统、完整，有逻辑、有重点观察记录应该描述一个完整的故事，并能反映幼儿典型的游戏特点或开展特点。中班建构游戏区的观察记录：本次要搭建的作品是立交桥，孩子们在搭建前经过协商，确立了自己要搭建的立交桥的层数。游戏开始六七分钟后，我再次进入搭建区，发现孩子们各自搭建了一座立交桥，但是立交桥间没有交集。孩子们全然不知他们的立交桥存在着问题，还在很开心地继续搭建自己的桥，让桥拐弯、升高……上面这个案例中，教师在描述时缺乏游戏背景、游戏主题的来源、游戏情节的开展，甚至没有具体的观察对象和幼儿搭建的具体行为。.描述清嘶、有条理，详细、准确叙事很关键的一点就是要让别人看明白，所以描述得清晰、有条理很重要。同时，如果能描述得比拟详细、准确，就更容易凸显事件的意义。大班表演游戏区的观察记录：表演与模仿深受孩子们的喜爱。现在孩子们在家看电视、玩计算机多了，他们内心一直很渴望走到动画片、电视剧描绘的场景里面去，但是没有这样一个表演的时机。我们班级的表演游戏场地上有着各种适合表演打扮的材料，这些都是孩子们非常喜爱的。每当户外活动时，孩子们就会自己打扮起来与小伙伴们一起玩游戏。孩子们的喜好千差万别、各不相同，有的孩子喜欢模仿荧屏里的人物，有的孩子则喜欢模仿生活中的人物，他们开起了饭店，分别扮演厨师和顾客…在这个快乐的表演活动中，孩子们体验着表演带来的快乐，也更加熟悉了生活中的事物，满足了表现欲。上面的案例描述的内容很多，但是认真读下来，却发现好似什么收获也没有。从这篇观察记录中，我们无法了解表演游戏的具体材料投放、参与此次表演游戏的幼儿、选择的表演主题、游戏过程…所以，缺乏清晰、有条理、详细、准确的描写就可能失去观察记录的意义。.真实，非主观判断，无偏见观察记录最有价值的一点就是客观记录幼儿在幼儿园的活动过程，以此帮助教师和家长评判幼儿的开展，反思教育的适宜性。多动的恒恒：游戏活动时间，恒恒和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，要么突然就去推旁边的小朋友，要么就大喊大叫，打搅其他的小朋友玩，导致其他小朋友不停地来找教师告状。玩完玩具，他也不收起来，胡乱地扔在原地就跑了。上面的案例来自一位实习教师所做的观察记录，整篇观察记录描述了一个名叫恒恒的幼儿在教学活动、生活活动、游戏活动、户外活动等各个环节的表现，说明恒恒是一个“多动〞的孩子。从节选的这一局部观察记录可以看出，该教师是带着一个“多动〞的标签去看恒恒的，而且缺乏很多根本信息的描述，不太像观察记录，更像是评语。.符合根本的伦理要求如果要对外发表观察记录或把观察记录上传到网络上，那么教师一定要记住：记录中涉及的幼儿要匿名，要注意保护幼儿；如果要使用幼儿的照片，请一定征得幼儿家长的许可。当然，假设仅仅是在园内交流，或者与该幼儿的家长交流，那就无所谓了。实践反思：写观察记录也是需要智慧的，如何写出重点？如何描写真实？有一定的难度。从观察记录的名称来说，应具有一定的指向性，不能起太大的题目。观察记录的目的也应与幼儿评价、环境材料投放、教师指导、教学方案等联系起来，并且要利用好观察记录进行有效的教研活动，这样才能从中有所收获。再就是观察时间的记录也有助于教师更好地评价幼儿在游戏中的行为。标记好观察对象。观察入或记录人，也有助于别人一目了然地了解观察记录的根本信息。客观描述幼儿的游戏之后，教师还应该对幼儿的行为进行专业的分析，这个过程需要教师运用儿童开展心理学理论和相关的教育理论。对于很多教师来讲，可是有难度的，却是做好观察记录必必需的一局部。记录不是为记录而记录，而是为了更好地了解、评判幼儿的开展，以便为其提供更适宜的课程和教育策略。在解读完幼儿的行为之后，教师也应该对自己创设的环境、提供的材料、介入的指导等进行反思，需找存在的问题，从而更好地支持幼儿的游戏，推动幼儿的开展。四、如何支持教师做好观察记录主要观点：.班级保持合理的师生化。.帮助教师缓解平安责任带来的压力。.保障科学而合理的游戏环境、材料及时间。.建立合理的幼儿园评价和奖励机制。.减少幼儿学业课程带来的压力。.组织是适当的培训和教研。.布置合理的教师文案工作量。.帮助教师合理安排时间，减少教师们的事务性工作。经典语段：做观察记录可以帮助教师更好地了解幼儿，把握环境与教育的适宜性，提升教师的专业素养，树立教师的专业权威形象。不过，要想让教师自觉地做好这项工作，管理者还需要给予以下几方面的支持。.班级保持合理的师生化大班额的情况下，教师确实很难在兼顾幼儿管理、教养的同时做好观察记录。其实，班额过大带来的问题，绝不止于此。甚至可以说，没有合理的师生比，就没有保教质量。.帮助教师缓解平安责任带来的压力和教师们交流时，他们经常会提到因为顾虑平安问题，无法静心观察幼儿。其实平安带来的压力，还表现在教师对于幼儿活动的种种束缚方面，导致很多幼儿园的自主游戏几乎是空白，任何有点挑战性的设施设备都不敢配备，即使幼儿园有，教师们也不敢放手让幼儿玩。.保障科学而合理的游戏环境、材料及时间要想让教师们观察到幼儿在自主游戏中的开展，幼儿园首先要保障幼儿自主游戏的基本条件，包括户外和室内的充足的游戏场地、玩具、材料，以及一日活动中，幼儿有充足的游戏时间。.建立合理的幼儿园评价和鼓励机制无论是对教师工作的评价，还是对幼儿的评价，幼儿园都应该把游戏作为重要的评价内容包含进去。对教师的评价应注重过程性评价，注重教师在游戏环境创设、游戏过程观察与指导、游戏研究方面的投人，同时要建立良好的鼓励机制。.减少幼儿学业课程带来的压力只有幼儿园管理者转变教育观，树立良好的游戏观和课程观，减少幼儿的学业课程，真正把游戏纳入幼儿园课程的范畴，幼儿的游戏才会真正得到保障，教师也才可能关注、观察和研究幼儿的游戏。.组织适当的培训和教研教师的专业开展是一个漫长的过程，需要教师在实践中不断地反思与积累，更需要他们不断地进行学习与培训。管理者应该为教师们提供各种学习与培训的时机，有针对性地提升教师们的观察技能以及解读幼儿行为的能力。除了学习与培训，园本教研也极为重要。围绕“观察和解读幼儿〞的专题，幼儿园可以定期组织各种教研活动，通过集体的智慧激荡，提升所有教师的实践智慧。.布置合理的教师文案工作量现阶段，幼儿园教师的负担已经有越来越重的趋势，因此尽管做观察记录很重要，但也应该以不增加教师的负担为前提，不要让教师产生逆反心理。有些幼儿园要求教师书写的文案工作种类很多，如观察记录、个案研究、教育日志、教育故事、教育反思等。其实，这些工作有很多相似之处，可以合并、压缩，以减少教师强制性的文案工作，因为让教师更多地体会到职业幸福感更重要。.帮助教师合理安排时间，减少教师们的事务性工作大多数幼儿园教师每日在园的工作时间为9〜10个小时，已经超出正常8个小时的工作时间。所以，我们不主张再让教师们利用休息时间加班书写观察记录。这就需要管理者帮助教师合理安排主班和配班的时间，以及配班期间的工作内容，减少教师们与幼教工作无关的事务性工作，减少仅仅为应对上级领导检查而进行的无意义的工作，从而让教师们有时间静静观察、思考和研讨幼儿教育。实践反思：想要收获教师的成长，也要做好教师进行观察记录的支持工作，使教师没有“后顾之忧〞。书中提到了八个方面的内容都是实实在在的，很有针对性的。现在老师们的工作确实千头万绪，既要做好专业领域的工作，也要做好非专业领域的。因此，作为管理者，首先要控制好班级的师生比例，其次将课程向游戏靠拢，真正把游戏纳入到幼儿园的课程范畴里，并且建立好幼儿游戏的评价机制，帮助老师们合理的安排时间，只有时间充裕了，琐事变少了，从能让老师们安安心心的去观察、去发现、去解读。五、幼儿游戏故事集主要观点：.提供低结构材料，开展幼儿以物代物的能力和水平。.教师适当退后，发挥同伴的作用，让幼儿在与同伴的互动中获得经验。.创设宽松的气氛，为幼儿的挑战提供心理上的支持。.提供辅助材料，满足幼儿不断挑战的愿望。.根据幼儿兴趣和需要，灵活调整游戏区的活动空间和材料。经典语段：家伟对枪的热情已经有些日子了。每当爸爸妈妈晚来接时，他都会选择用子弹头积木拼插各种样式的枪。听家伟的妈妈说过，他们家里有各种样式的玩具枪，有时家伟还会和爸爸玩“打枪〞的游戏。正因为如此，他拼插出来的枪比其他孩子要复杂一些，在游戏过程中很自然地成为核心人物，也很有号召力。教师本想通过介入游戏，推动孩子们游戏情节的开展；但是从介入后孩子的反响来看，此次介入的意义不大。嘉嘉的表现令人既感动又惊喜，他让我们看到一个孩子真实的恐惧、担忧、犹豫、纠结，也让我们看到他内在成长的执着追求。嘉嘉最终找到了下秋千的方法，并一次次去练习、稳固，直到熟练掌握。这让我们再一次相信，重复地练习常常是孩子们刚学会一样本领后自发的行动，而且孩子们动作的开展确实需要这样的反复实践，就像他们刚刚学会站立和走路时一样。我们应该学会耐心等待，给孩子们留有这样的自主成长的空间。大概是看到了教师和小罗比拟有趣的互动，笑笑终于忍不住，也想主导“实糖果〞游戏了。值得快乐的是，笑笑没有向强势的小罗一味让步，而是勇敢地表达自己的想法。在遇到问题时，他也没有仗着自己身体、年龄上的优势选择用暴力去解决，而是尽可能与小罗进行沟通，这对于一个小班的孩子来说尤为难得。在三次争取失败后，他选择了向教师求助，说明他知道在必要时寻求别人的帮助。而小罗在整个矛盾纠纷过程中，表现得很强势，也很固执，这可能与他的年龄特点有关系。他比笑笑小整整一年，他的身上还带着小班幼儿非常明显的“以自我为中心〞的特点，不会主动考虑他人的感受，这也是很正常的，是可以理解的。熙熙是班里一个比拟活泼的男孩，大多数时候，男孩们都是在他的带着下玩游戏的。今天又是他第一个发现了长凳，并利用长凳和好朋友创造出了新游戏。可见，熙熙是一个善于观察、思维灵活的孩子，他的合作和交往能力也是比拟高的。孩子们看到场地上增加的新器械，并没有像以往那样问教师“我们可以怎么玩〞，而是自发地就利用它们玩起了新游戏。由此可见，大班幼儿在游戏中的自主性越来越强，游戏的水平也越来越高。当长时间没有到达自己预想的结果时，他们会反思自己的行动有没有问题，而不会把时间浪费在无效的操作上。发现问题后，大家通过相互讨论，能很快想出解决的方法。虽然孩子们并没有推选出组长或队长，但每个人既能主动地发现问题、思考问题，又能尊重彼此的意见，并愿意相互配合，这说明大班幼儿具有较强的观察能力、思维能力与合作能力。在这三个女孩中，玉玉是最有主见的，是地先发起了游戏。除了受大班孩子做“蛋糕〞的影响外，也与她的生活经验有关。因为玉玉妈妈卖菜的摊位旁边就是一个蛋糕店，她天天都到那里玩，对蛋糕的样式非常熟悉。因为有这样的生活经验，玉玉更注重〜蛋糕〞的美观，在她的带着下，大家都有了精益求精的追求。彤彤也变得耐心、细致起来，并且当她有想法的时候，会征求玉玉的意见。玉玉在拒绝她的同时还会把原因说明，并且亲自示范，这样就更利于同伴接受，足见玉玉有较高的语言表达和社会交往能力。丫丫小朋友很喜欢自己今天的装扮，围巾、挎包和一刻都不曾离身！这些道具让她找到了“角色感“，也让她沉浸其中，只见她一会儿跟好朋友坐动车，一会儿坐在船上煲粥，一会儿又骑车去上班…扮作交警跟丫丫的对话让笔者对小班孩子的角色意识有了新的认识。查驾照时，Y丫能够机敏地假装到口袋里把驾照掏出来，说明她非常认同自己的司机身份；可第二次被通知要查酒驾时，一句“我们小孩儿又不喝酒〞说明她此时又从那个有驾照的司机〞变回到小孩儿了，这种角色间的转换让我们看到她可以灵活地出入游戏情境。聪聪和禾禾都是比拟“较真儿〞的孩子，尤其是聪聪，平时在班里经常与小朋友发生冲突，使得很多孩子对他“敬而远之〞。慢慢地，聪聪的自我保护意识更强了，有时在路上别人不小心碰了他一下，他也会立刻一拳打过去。今天在聪聪和禾禾的较量中，笔者意外地看到了聪聪的