2023年《呼兰河传》教案+教学反思

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《呼兰河传》教案+教学反思

作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的《呼兰河传》教案+教学反思，欢迎大家借鉴与参考，巴望对大家有所关心。

教材解读

本文用清新诗意的语言，写了祖父的园子。祖父的园子是优美的，自由的，愉快的，是弥漫爱与恼怒的。这一切，缘于童年的自由无拘和愉快自在。祖父的园子，可以说是现实生活中无家可归者——萧红的精神家园，它蕴含着对童年生活的留恋。本文是一篇略读课文，它的核心教学价值主要有：

1、感触童年生活的自由和愉快。

2、感触本文清新、诗意、浪漫的语言，理解融情于景，借景传情的写法。

教学目标

1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.容易了解萧红和《呼兰河传》。

3、熟读课文，体味“我”在祖父园子里的生活情景，感触“我”在园子里自由自在、愉快无忧的情绪，感触“我”童年生活的情趣。

4、感触本文鲜活诗意的语言，理解文章融情于景的写法。

5、初步了解祖父园子的象征意义。

6、熟读倒数第四段，并尝试背诵。

7、课外阅读整本《呼兰河传》或阅读其他有关写童年生活的文章，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，高尔基的《童年》等。

教学重点

目标3和目标7

教学难点

目标4

教学时数

1课时

教学主意

预习法自读法商议法

教学过程

一、布置预习作业：

1、识记“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典和联系上下文的方式理解课文中不懂的词语。

2、自己查阅一些有关萧红和《呼兰河传》的资料。

3、用“——”画出祖父的园子里有什么，用“﹏﹏”画出我在园子里干了些什么。

4、你觉得“我”在园中的哪些事最有趣，把自己的感触和体味批注在课文的相应处。

5、你觉得祖父的园子是个怎样的园子?

6、“我”在园中的生活(情绪)是怎样的?从哪儿看得出来?与祖父有关系吗?

7、熟读课文倒数第四段，即“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飞到谁家去?太阳也不知道。”，想一想，它和“我”的情绪有什么关系?

8、你能说说祖父园子的象征意义吗?

9、熟读倒数第四段，并尝试背诵。

二、课堂学习：

(一)检测字词

1、请学生齐读课后的八个生字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易读错的字。

2、组织听写“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，然后评改。

3、交流解决不懂的词语。

(二)教学课文内容

1、请生回答“园子里有什么?”，并适当小结。

(明确：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米韭菜谷穗……)

2、请学生答“我在园子里干了些什么?”，根据回答情况适当小结。(明确：赞赏小昆虫、栽花、拔草、下种、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、感触花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉)

3、提问：这些事情中哪些你觉得最有趣?并说说你的感想和体味?(例：⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的`时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。偶尔不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

这些事你体味到什么?——淘气、淘气。)

(三)体味思想情感

1、请学生用一些词语来形容这个园子：祖父的园子是一个()的园子?(明确：好大，好多，好看、有趣、有趣、优美、有恼怒、自由、有活力、愉快、温暖、弥漫爱……)

2、引导学生商议交流：我在园中的生活(情绪)是怎样的?从哪儿看得出来?与祖父有关系吗?(明确：自由自在，愉快无忧;从我做的无数事情，从园中描写的景物看得出来;有关系，是祖父的仁慈与宽容给了我自由和愉快)

(四)感触语言，理解写法

1、引导学生品读倒数第四天然段：

(1)指名朗读，读出自由和愉快的情感。组织点评。

(2)为什么园中的景物在的眼里是这样的自由和愉快?(一切景语皆情语，“境由心造”，因为的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，这是一种融情于景，借景传情的写法。我因为自由而愉快，自由的景物也就有了愉快的色彩。)

(3)引读：心中有自由愉快，看什么都是自由愉快的，让我们再来看看园子的景像吧!

明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像___________;

鸟飞了，就像__________;

虫子叫了，就像___________;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________;

黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________;

……

2、有感情地朗读倒数第四段或其他爱慕的语段。

(五)交流资料，了解园子的象征意义

1、请学生出示交流萧红和《呼兰河传》的资料。

2、教师简述祖父园子的象征意义。(祖父的园子，从的生平和整部小说来看，与其说是一个真切存在，不如说是一个不断依凭记忆、想像再造的精神空间，一个现实生活中无家可归者萧红的精神家园，一个璀璨多彩的精神符号。祖父的后花园，体现了对童年生活的留恋。)

(六)堆积语言，推荐课外阅读

1、课外背诵倒数第四天然段。

2、课外阅读《呼兰河传》或有关写童年的作品，如高尔基的《童年》等

板书设计：

一、人物活动(瞎闹，帮倒忙)：

种小白菜

铲地

摘黄瓜、追蜻蜓

采花心、绑蚂蚱腿

浇菜

二、生活环境：大花园

动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱……

色彩：白、黄、金、绿……

植物：榆树、谷子、黄瓜……

三、人物关系：祖父和我

四、主题：爱、自由、留恋

《呼兰河传》教学反思

《呼兰河传》(节选)是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕课前预习中提出的问题展开教学。首先，课前让学生结合预习题自主阅读课文，感触童年生活的愉快与痛苦。在充足读书的基础上，引导学生在小组内交流“我”在园子里情绪是怎样的，是从哪些描写中体味到的，为什么对祖父的园子久久不能忘怀?总算全班交流，在交流的过程中指导学生读相关段落，读出自己的体味与感触，同时为调动学生学习的积极性，还相机引导学生板书。

课下，仔细反思这堂课的教学，存在许多问题。首先，没有放手让学生充足自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不担心。第二，学生活动的面儿小，站起来发言的总是个别学生。第三，文章语言优美，文中出现了无数ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让学生堆积下来，而我根本就没提到。

针对以上