关于说课稿模板（3篇）

关于说课稿模板（3篇）设计理念：

《神笔马良》是一部很精典的动画片，它不仅给我们的童年带来了欢快，还在我们幼小的心田里，播种了和善的种子，教育我们去关爱他人。而《假设》这首小诗，借马良的神笔表达了对植物、动物和人类的关爱。识字、写字是低年级教学的重点，假如将识字写字教学与布满情趣、理趣的文本相结合，是我进展本课教学时所思索的问题。

教学目标:

1、熟悉九个生字，会写“良、食”两个字。运用多种方法识字，培育学生的识字力量。

2、正确、流利，较有感情地朗读课文。

3、体会关爱他人、关爱环境的美妙愿望。

教学重点:

1、熟悉九个生字，并会写“良、食”两个字。

2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生把握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。

教学过程：

一、启发谈话、导入新课

听说过神笔马良的故事吗？故事中马良用神笔做了些什么？

你们想不想要一枝这样的笔呢？有一个小朋友，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么他要用神笔来做什么呢？今日我们就一起来学习第23课《假设》。

二、范读课文、听准字音

请同学们听教师读课文，留意听准字音。

三、自读课文、自主识字

1、想不想自己读读这篇课文？遇到不熟悉的字怎么办？

2、自读课文，自学生字。

四、检查自学、随文识字

（一）指读课文，读准字音。

现在谁想来读读课文？看看你是否能把课文读得正确、流利。读到第三小节出示多音字：“还”，并用两个音分别组词。

（二）检查生字、由字回文。

在课文中这些生字你们都熟悉了，那么教师想看看离开课文这些生字你们还能否熟悉。

1、出示卡片：“良”。组词。动画片中的马良就是一个和善的孩子，由于他总想着别人，帮忙别人。

2、出示卡片：“缩”。组词。做一个“缩”的动作。

导言：严寒的冬天，北风咆哮，窗外的小树就在凛冽的寒风中，微微地抖动，轻轻地叹息。它现在会想些什么，叹息些什么？理解的第一个愿望。看课件演示，小树的变化，体会小树得到帮忙后的欢乐。

3、出示卡片：“遥”。组词。

（1）课文中说谁到遥远的地方去干什么呢？出示句子：“鸟妈妈……哭泣。”

（2）学习：“泣”：组词。

“寻”：组词。寻就是找的意思，所以“寻食”就是查找食物。

“食”：认真观看，你发觉了什么？（和“良”字的关系。）看“食”的”演化过程，明白这个字与“食物”有关。

观看“食”和“良”在写的时候应留意什么。写字指导，并多元评价。

（3）课件演示：小鸟哭了！我们常说鸟是人类的朋友，看到你的朋友哭得这么难过，你有什么感受？

（4）和你们一样也很焦急，所以他想赶快拿起马良的神笔，来帮帮自己的好朋友，你能把她那种急迫的心情读出来吗？

4、出示卡片：“操”。组词。当一个字的部首发生变化时，它的读音和意思也会发生变化。大家猜猜看这两个字念什么？出示：“澡”、“噪”。

小结：用区分形声字的形旁和声旁来识字，也是一种识字的好方法。

5、出示卡片：“安康”。有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望着窗外那漂亮的世界，每当这样的时刻，他的心里会想些什么？这就是的第三个愿望。能不能通过朗读表达出你这种沉重的心情？练习读，指读。

6、这三个愿望中，哪一个是最想实现的愿望？体会“肯定”表达的语气。练习读，再指读。体会迫切的心情。

7、的愿望写完了吗？（没有。结尾处是省略号）怎样读？齐读。

五、课后练习、稳固识字

（一）摆卡片练习。

（二）选字填空：

1、良浪

一朵朵（）花笑着跑来了。竞赛之后，小明自我感觉（）好。

2、摇遥

爸爸要到（）远的地方去工作。

妈妈帮我（）开车窗。

六、总结全文、升华情感

信任每一位同学的心中，都有一支马良的神笔，你们会用它画出人世间最美的图画！

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一、说教材

《欢乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准试验教科书一年级下册第23课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不当心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。本文共6个自然段。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，教学目标是：

1、学问和力量：1.学会认“井、急、象”等11个生字，会写“井、为、伯”等7个生字。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文内容，并会分角色朗读。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙，明白遇到困难不要惊慌，要动脑筋想方法。

本课赋以小青蛙和大象人的思维，教学重点是合作识字，自主阅读，理解课文内容；教学难点是教育学生遇到困难英勇而对，乐观地动脑想方法战胜困难，在识字教学中“困”与“因”字，形近，区分成了一年级学生的难点。

学生分析:这是一篇童话故事，教育意义深远，内容浅显生动，学生很感兴趣，适合学生阅读，学生可以借助拼音自能读书，能初步了解故事大意。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培育学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难擅长动脑的良好习惯。

二、说教法

1、变序教学。本节课在学生谈读书收获时，我顺势而导，大胆采纳了变序教学，巧抓研读的切入点——你怎么看出这是一只欢乐的小青蛙?学生通过读悟出小青蛙遇到困难唱歌是为了向别人求助，然后想象小青蛙会怎样唱歌，再研读把大象伯伯引来后的对话，对指导朗读起到了事半功倍的效果，最终分角色表演，再次回归主体。组内创新表演更是加强了小组的合作意识和创新意识。

2、情趣化教学。在识字教学中，我注意了情趣化教学。先鼓舞孩子们圈诞生字自主识字，并汇报识字方法，相机总结，渗透拓展识字方法，培育了学生的识字力量，然后紧接着用各种方式的读和枪击气球的嬉戏形式稳固练习，致使识字教学扎实有效。

3、以读代讲法，读中感悟法。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用合作学习、发觉法、自读自悟与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观看、思索、学习。

四、说教学过程

学生借助拼音自能读书，合作识字，擅长在读书中发觉问题，自主探究，共同尝试解决问题的欢乐，自读自悟，有感情地读好全文，注意学科问的整合，利用歌曲《小青蛙找家》完毕课堂。教学过程大致分为五个环节：

（一）、猜谜导入，提醒课题。

师：教师知道你们喜爱猜谜语，今日我给你们出个谜语：水边有个唱歌家，一天到晚呱呱呱；身上披着绿外套，伸出舌头把虫抓。（青蛙）今日咱们就来熟悉一只得意的小青蛙，贴青蛙图，板书：欢乐的小青蛙。（学生读题）

（二）、自由读文，整体感知，自主识字，合作检测。

1.圈画生字，自主识字

A、同学们看黑板上的生字，把它们从书本上圈出来

B、同学们四人一小组利用手中的卡片合作识字，看哪个小组最先闯过第一关?

C、生字中你最简单记住的哪个字?你用什么方法记住的?

2.嬉戏练习，稳固识字

3.读文，整体感知

A、请六个同学分自然段朗读

B、由同学对他们的朗读做评价，谁是你读书的好典范？为什么？你想对谁提建议？

C、读完课文你知道了什么？

（三）、理解内容，指导朗读。

在读完课文说自己的收获时，抓住学生的话“我知道这是一只欢乐的小青蛙”，问：“你们为什么说这是一只欢乐的英勇的小青蛙呢？”“小青蛙不当心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。”问学生对枯井的熟悉，假设“当你们掉进枯井里，你们怎么办呢？”让学生说出自己的想法，这时候质疑“掉枯井里，大家都会很可怕，那小青蛙怎么唱起了歌呢？”这时候学生就会找到大象救小青蛙的自然段。大象伯伯听到歌声，也走过来问了。现在你们知道小青蛙为什么唱歌了吧，谁来说说？等学生说完，再指导朗读。谁来把大象伯伯的话读一读。要读出大象伯伯不理解的语气来。小青蛙又是怎么说的呢？要读出焦急的语气，也得读出快乐的语气，有人来救他了，能不快乐吗？让男生齐读大象伯伯的话，女生齐读小青蛙的话。

大象伯伯把小青蛙救上来了，还夸了小青蛙一句，怎么读呢？（生齐读）

想象：当小青蛙坐在象鼻子上，他会对大象伯伯说什么呢？

（四）、表演故事，深化理解。

咱们把这个故事演一演吧！演之前你们说说，小青蛙应当怎么唱歌呢？（大声的，“呱呱”）让学生自由表演。表演完，问：除了这个方法可以自救，还有什么方法呢？让学生在小组里演一演。

（五）、拓展延长，唱歌出室。

师总结：这真是一只欢乐的小青蛙，聪慧的小青蛙，英勇的小青蛙，信任同学们遇到困难，也会像这只欢乐的小青蛙一样乐观!一样机灵，对吗?

放《欢乐的小青蛙》音乐，学生边唱边跳出教室外。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既表达了文章的思路，又有利于学生的理解记忆。

（小青蛙）掉井里——唱歌(等朋友来救)

（大象伯伯）听见——救起小青蛙(夸他又聪慧又英勇)

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一、说教材

1、教材分析

我说的课是人美版义务教育教材小学二年级美术下册第14课《做笔筒》。本课是一节属于设计、应用领域的综合实践课。现在的二年级孩子对美术活动不再满意只有单纯的想象，动手实践的欲望剧烈，本课正是针对此心理而设。本课学生的笔筒作品，大多采纳塑料瓶设计和制作的，利用废旧瓶子剪去瓶口后变成筒状，再美化，装饰成笔筒，学生在造型活动中体验其中的乐趣。本课教学，主要放在笔筒装饰上面，分别用点线面装饰和象形（头像、动物）装饰的笔筒。还应加强与生活的联系，使学生将学到的美术学问和技能应用在笔筒的设计制作之中，到达提高审美素养、培育设计力量与制造力量的目的。

2、教学目标：加强美术与生活的联系，学习把废旧塑料瓶装饰成笔筒，培育学生的变废为宝的创新思维，让学生在造型活动中会体验乐趣，激发热忱。

3、教学重点：用废旧塑料瓶制作、装饰成有用的笔筒。

4、教学难点：装饰设计的美感与创新。

5、课业类型：设计、应用

6、课时：一课时

7、教学预备：课件、废旧材料、彩色纸、双面胶、剪刀

二、说教法和学法

本课教学过程我按四步进展：猜笔筒、谈笔筒、做笔筒、展笔筒

四个环节进展教学，课前请学生收集笔筒的相关资料，还要收集各种瓶子、以及彩色纸、双面胶、剪子等手工材料。将孩子分成4组，带好《瓶子变变变》中的作品等。

三、说教学过程

依据教学目标和重难点，本课教学过程我按四步进展：猜笔筒、谈笔筒、做笔筒、展笔筒四个环节进展教学。

第一个环节：猜笔筒。

猜一猜教师的百宝箱里藏着一件什么宝贝？（利用学生奇怪心，变出笔筒，出示课题，吸引留意力）

其次个环节：谈笔筒。

首先，请学生谈谈家中的笔筒或生活中见到的笔筒。也可以把带来的笔筒举起来给大家看一看。

接着，课件消失4组笔筒图片，同时把学生分成四个小组，分析、讨论生活中的笔筒。（结合图片和自己家笔筒进展讨论），各组简洁发言，教师表扬，发贴花嘉奖。

第一组分析笔筒的形状。学生通过观看、比拟、分析得出：有球体、圆柱体、长方体等几何形体的笔筒，也有人物、动植物等具象式笔筒。其次组分析笔筒的内部构造。（有组合构造的，单口的，带抽屉等笔筒）

第三组分析笔筒的颜色、图案。学生观看、发觉笔筒有单色的，彩色的，加花边的，还有有抽象和详细的纹样图案）

第四组分析笔筒的用途。使学生知道笔筒是为了便利学习使用，装饰美化书桌等。

（以上的分析、观赏，让学生了解到生活中的笔筒种类许多，构造合理，有用美观。为下面解决问题打好根底。）

然后出示一组用废旧材料制作的笔筒。学生观赏、了解到这些笔筒大多用彩塑料瓶设计和制作的。并争论得出是利用废旧瓶子剪去瓶口后变成筒状，再美化，装饰成笔筒的。

接下来教师重点在颜色、造型方面引导学生进展讨论。感受到这些笔筒颜色艳丽，造型独特，富有共性。教师可顺手拿一彩色纸条，对折剪成简洁的2方连续，围在筒状上，再拿孩子的卡通装饰物粘在笔筒一侧。

最终拿出一个大个的笔筒，让学生想一想怎么使剪刀、胶棒、尺子和各种不同类型的笔，摆放在里面不会很乱，拿起来还很便利？让学生答复的根底上总结：笔筒的内部构造可用2张长度适合的硬纸条穿插放在筒中即可隔出格子。或用2、3个不同凹凸大小的瓶筒组合粘贴。

第三个环节：做笔筒。

1．学生拿出自己带来的废旧材料，想一想用你手中的这个废旧材料能做成什么样子的笔筒？

布置作业

（1）可以做一个很有特点的笔筒，也可以做一个有用性很强的笔筒。

（2）可以几个人合作完成，也可以自己独立完成。教师在巡回指导

时，留意引导学生关注塑料瓶的多种造型，及如何利用彩色纸对瓶筒进展美扮装饰。学会用彩色纸剪贴的方法装饰筒形。

第四个环节：展笔筒。

介绍一下你的作品或你们的作品。可以每组选择一个你们认为最有特点、最有新意的笔筒介绍给大家。请同学们把完成的笔筒放在教师的讲台上，然后请同学们把铅笔投放在你最喜爱的那个笔筒里面。每个同学只能投一支铅笔，看看哪个笔筒中笔多，请小说一说自己的制作心得，让学生能尽最大限度的表达胜利被大家认可的乐趣，到达本课的最高潮。

如有多余时间，可进展观赏拓展

（1）了解笔筒的文化。

（2）请学生