植树的牧羊人教学设计（19篇）

植树的牧羊人教学设计（模板19篇）植树的牧羊人教学设计

作为一名八班级的语文老师，在看到新教材的那时刻，由衷的艳羡现在教七班级的语文老师们，这套教材预示着一种新的开头，它让我们的思路更明确，同时也让我们的操作更宽广。

它，开头预示一种方向。

还记得刚刚教书的时候，最困惑的问题莫过于：教什么?教什么才是对的，是对同学真正有用的，是可以让考试能有好成果的，是能促进自己进步的?那时候靠着跟师傅听课和向组内成员请教，渐渐摸索方向。这几年，通过自己阅历的积累渐渐也开头有了渐渐清楚的熟悉。但是部编版七班级的教材的消失，让我在摸索合理的教学内容的路上有了很清楚的指向标。通过明晰的预习、思索探究、积累拓展、学问补白，在对文章教学内容确定和教学思路确立上会供应特别大的导引价值，再协作作业本的设计，上一堂语文课不再是混沌模糊共性的，而是有了一条很惋惜的操作路径。这一点上，我认为新教材在向《美国语文》编写方式靠拢，由于界定清晰了方向，才能避开在动身的时候出错。

它，开头带来更多的可能。

语文课的教学，有别于其他科目，它是更灵动更宽阔也更有生气的，这一点体现在三位一体建构中的自读课文和名著阅读的理念中。自读课文的消失，对语文老师应当是一种剧烈的冲击，它意味着教材发生了前所未有的变化，老师能基于选文充分呈现个人的教学才智，让阅读回归它该有的自然状态，也会很大调动同学的学习热忱。名著阅读的位置从以前的置身真正语文课程之外，到回归到语文课程本身，这很好体现了温儒敏先生提出的医治读书少，读书不再是一种个体的选择，而是一种必需渗透在语文学习中的重要元素。

它，开头督促我们自身的转变。

九月份参与浙江省学校语文新教材培训，让我感受到了剧烈的震撼。不管是省内三位老师所上的三堂课，还是各位专家的讲座，都在透露一个鲜亮的信号：我们，必需变了!而今时隔一月，今日三位老师关于《植树的牧羊人》的课堂演示，使得这样必需“转变”的感受更为剧烈。假如连续固步自封，并连续从前的那种教学模式，将和新教材的理念背离。这种变化的本身，需要我们进一步去学习新教材的理念，需要我们反思以往的教学，需要我们带着更多的热忱与才智去重新理解、建构、创新新教材的教学过程。

它，重新把我们带回了那条布满盼望的路。

转变，意味着新的开头。新的摸索，或许难免会有迷惘、怀疑、困顿，但转变本身就是一种布满魅力的宏大事物，在探究中，我们老师也会重获一些属于语文学科本身的激情、魅力和青春。

更多。

《植树的牧羊人》教学设计

围绕音乐《孤独的牧羊人》，让同学感受这首作品的欢愉快泼诙谐的心情，并能依据音乐进行各种创编，进展同学的制造力、想象力，提高同学体验音乐作品的力量，强化同学内在的音乐听觉感受，培育同学开朗活泼的性格，从音乐中获得感受与体验，孤独的牧羊人--教案。

以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心，融洽音乐、电影、创编、表演、评价等教学活动为一体，有机达到教学整合，提高课堂教学效果。

1、在《doremi》的音乐声中同学进教室，师生问好。

2、师：请同学欣赏一段影片（播放《音乐之声》片段，介绍美国音乐故事片）。

从影片的故事情节上引出本课要学习的内容《孤独的牧羊人》。

师：这些歌曲组成了影片的精彩部分，其中还有一首歌曲也特别好听，它是上校家里来了几位客人，家庭老师玛丽亚带领着孩子们表演的一段木偶剧，特别的诙谐、悦耳，我们一起先来观赏一下。

3、播放《孤独的牧羊人》：听了歌曲之后有什么样的感受？

1、自主学唱歌曲。

师：边听老师弹一遍这首歌的旋律，你们认真地观看曲谱，并用"来"来轻轻地跟唱一遍。

2、听曲范唱，并轻声跟唱。

师：现在请同学们再听一遍《孤独的牧羊人》这首歌曲，并试着把歌词唱出来。（播放课件）。

3、歌曲中最有特点的是哪一句？（"来咿奥都"）"来咿奥都"是谁的歌声？讲解美国乡村歌曲演唱的特点。

4、播放歌曲，感受美国乡村音乐的特点。仿照歌曲，并在"来咿奥都"处拍手。

1、小组编排表演，老师指导。（同学自由组合小组，发挥他们的想象力、制造力对唱曲进行创编。在这里要引导同学充分呈现自己的特长，表演不仅仅局限于肢体语言，还可以以多种形式表现歌曲）。

2、小组展现表演。

3、小组相互评价，老师总结。

教学设计：植树的牧羊人

《植树的牧羊人》是部编语文教材七班级上册第四单元中的其次篇课文。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了抱负的光辉和人格力气。本单元的要求是连续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的基础上，理清思路。本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采纳圈点勾画的学习方法。本课重在同学自身从文本中获得的阅读体验，因此采纳自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥同学的主体作用，让同学从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向