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文档简介

三位数加减三位数笔算（不进位、不退位）以及万以内数的认识的基础上进行教学的，为【教学目标】1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三2、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问【教学方法】小组讨论为每位学生提供表达自己想法的机会。集体交流算法是集思广益，做到算法【教具准备】多媒体课件1课时【教学过程】500+300=600-100=86-53=（1）53个十加31个十等于84个十，是840。.（2）500+300=800,30+10=40,800+40=840（3）530+300=830,830+10=840动手操作：计数器，指生演示，讲解。你为什么先算了0+0呢以前学过的两位数加减的笔算时就先从个位开始算）（1）学生没有先从个位算起，启发提问：有谁和他想的不一样？引导说出从个位算起（2）学生说不出从个位算起，启发提问：大家还记得我们以前学过的两位数加减两位数的竖式计算都是从【设计意图】这一环节是本课时的重点，也是难点。个人独立思考计算，给了学生自己思考的空间，小组讨论为每位学生提供表达自己想法的机会。也给每位学生提供体交流算法是集思广益，做到算法多样化，开阔学生的思维，让学生明白同一道题可以有多种方法来解决。在引导学生理解本课时的重难点，竖式计算从个位算起时，预设了多种可能出现的情况，最后以前面学过的两位数加减的笔算为落脚点，让学生体会知识的迁移运用在数学学习中的刚才我们用口算，计数器拨珠，笔算多种方法成功解决了第一个问题，并且学会了用竖式正确计？（生做，师巡视交流：投影展示，生说怎么做的验证：口算、动手操作计数器拨珠（引导说出相同百几十变成了一个三位数。难度并不大。通过学生的观察让他们明白区别，然后再让他们自己试【设计意图】把归纳方法的任务交给学生，如：大家认为在进行笔算时需要注意什么？由学生总【教学反思】青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事一一提问题一一解决问题的过程,把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识用意识。在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。给学生创设了广阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使每位学生

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