北师大版六年级下册语文《我们上路了》教学反思

北师大版六年级下册语文《我们上路了》教学反思

《我们上路了》教学反思

黄丽华

教材分析:这是一篇略读课文。用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节三句八行，其次小节五句十三行，第三小节四句十一行。本篇诗歌文字浅显，大局部诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进展指导、点拨。

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，精确把握诗歌的思想内涵。

2、了解诗歌借物象征的写作手法，借助总结的学习方法挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟，提高学生赏析诗歌的综合水平

3、鼓励学生树立自信念，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。

4、尝试简洁的诗歌创作。

教学重点：反复朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会的思想感情，精确把握诗歌深刻的思想内涵。

教学难点：运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。

教完这节课完毕了，我有这么几点想法：

1、要想上好一堂课除讨论课本外必需讨论学生、讨论课堂、不仅要讨论教法更要讨论学法。知己知彼，才能百战不殆。

2、激发学生兴趣特别重要，而要想激发学生兴趣，必需充分的了解学生，这就要求我们教师肯定要走下讲台，多和学生沟通，看看现在的学生们关怀什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、语文教学，贵在读。俗话说的好“书读百遍，其义自见”，因此，教师们要想方设法鼓励学生去读课文，或许一开头是强迫的，只要坚持一段时间，信任会有不少学生喜爱上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

4、教师必需充分熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

5、了解诗歌借物象征的写法，：鼓励学生脚踏实地、勇往直前，开拓出属于自己的人生之路。重点精确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物象征的写法。领悟文中蕴涵的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮忙学生树立信念，树立正确的人生观。

《我们上路了》教学反思

张让全

《我们上路了》是北师大语文教材六年级下册第八单元“告辞童年”的第一课.这是一首现代儿童诗。用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到漂亮和挫折，但无论如何“我们”都坚决信念，勇往直前，脚踏实地地去开拓属于自己的人生之路。

这首现代诗歌，内容浅显，大局部诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进展指导、点拨。

【教学目标】

1、精确、流利有感情地朗读课文。

2、通过自读感悟，沟通争论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。

3、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

4、尝试简洁的诗歌创作。

理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我实行了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。学习诗歌的最好方式是有感情地朗读，在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。学生通过自读感悟，沟通争论，能够理解重点诗句的意思，了解象征手法，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。教学时我采纳范读、指名读、齐读等多种方式，加强朗读的训练和指导。

学生则采纳“读一读，说一说，写一写”的方法完本钱节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。并能仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，用自己稚嫩的笔“写”出告辞童年的心情或者替补写自己觉得合理添加的诗节。

这节课，我为学生创设了丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。课堂气氛活泼，学生能积极回答下列问题。在教学中采纳通过多种形式的朗读，让学生感悟体验、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

存在问题：

1、对学生的朗读指导还不够。

2、学生写作时间不够充分，应再合理安排时间。

在今后的诗歌教学中，我将加强学生的朗读训练，不断提高学生的朗读水平，并培育学生自读自悟的力量。

【反思】

《我们上路了》一诗描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到漂亮和挫折，但无论如何“我们”都坚决信念，勇往直前，脚踏实地地去开拓属于自己的人生之路。本节微型课意在突破一个重难点：运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌内涵的感悟。以表达“三化”教学中的活动化，构建开放、互动、多元、重实践取向的课堂。

1、学问：充分感受诗歌的意境，体会的思想感情，了解诗歌借物象征的写作方法。通过挖掘诗歌重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。

2、力量：有感情地朗读诗歌，引导学生在读中理解，在读中感悟。培育学生的语言感受力量，提高学生赏析诗歌的水平，全面提升学生的语文素养。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，精确把握诗歌