培训：教师的核心素养

职业观学生观师生关系心态新时代教师五大核心素养的培养与建设非智力因素建设福建省东山第三中学林秋顺教师的核心素养（一）—具备良好的学生观1.生物的多样性—人才成长模式的多样性2.罗森塔尔效应这个实验发生在1968年，罗森塔尔带助手们来到一所乡村小学，在一到六年级各选了三个班，对这18个班的学生进行了一个“未来发展趋势测验”，测验结束后，他把一份“最有发展前途者”的名单给了校方，并叮嘱他们要保密，免得影响实验的正确性。这个名单占了学生总数的20%，但其实，校长和学生都不知道的是，名单上的学生都是随机选的，罗森塔尔根本没有去看这个测验的成绩。奇妙的是，8个月后，情况果然有些变化。在针对这18个班学生的测验中发现，上了名单的那部分学生，成绩普遍有了显著的提高，而且性格更外向，自信心、求知欲都变得更强。面对这个结果，罗森塔尔提出了一个词，叫“权威性谎言”。他认为，他对于校方来说是权威，而校方对于学生来说也是权威，将“你最有发展前途”的“谎言”传递到那些作为实验对象的学生身上，最终这些学生果然变成了这样的人。而且，很有意思的是，这些学生并没有得到明确的语言信息，来告知自己是“最有发展前途”的人，是老师们通过情绪、态度影响了他们。教师的核心素养（一）—具备良好的学生观3.上海闸北八中启示

※每一个学生都能成功※成功是成功之母※进步即成长※优秀教师--伯乐式导师--学生成长道路上的贵人4.个人教育体验

教书育人，诲人不倦---教书愚人，毁人不倦！班主任的核心素养（一）—具备良好的学生观5.一个新时代好学生的标准(1)具备良好的基本知识(2)具备良好的身体素质(3)具备良好的心理素质(4)具备良好行为习惯和性格(5)具备一定的特长教师的核心素养（二）—具备良好的职业观1.在职厌职现象2.职业与事业3.不受学生欢迎的老师的6种行为4.为什么有的教师特别受学生喜欢5.个人体验6.做一个会讲故事的教师7.做一个学习型的教师：有思想、有品味、有个性8.当一个好教师的最有效武器—鼓励、赏识教师的核心素养（三）—具备良好的心态1.事物的两面性---半杯水效应3.圣元法师名言人生不如意之事十之八九，何以待之：

面对它，接受它、处理它、忘掉它。2.只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生4.学生心理问题矫正----学会倾听、理解、欣赏、引导、鼓励5.如果事与愿违，请相信一切都是命运最好的安排教师的核心素养（四）—良好师生关系的培养1.心中有学生，眼里带着爱2.学校—特殊工厂3.严格的含义（法、理、爱、方）《关于深化教育教学改革全面提高义务教育的意见》（2019.7.9发布）4.强化爱能建设※当前现状：爱心有余，爱能不足。

※教育没有爱心不行，有爱心表达能力不对也不行。※动机的合理性不能代替手段的合法性。5.魏书生的名言：”一旦学生感受到爱，嬉笑怒骂皆教育。“教师的核心素养（四）—良好师生关系的培养6.私下交谈，多鼓励多赏识7.杜绝告状式家访，学生犯错家长受罚8.学会与家长有效沟通9.学会与学生有效沟通

※欣赏肯定---拆除心理篱笆

※引导反思---换位思考

※信任鼓励---把握临界点教师的核心素养（五）—非智力因素建设一、个人素质方面1.做一个学习型教师---用心思考、用心做事2.良好班级文化营造（1）制度建设（2）行为习惯养成（3）队伍建设（4）活动创设（5）激励机制（6）正气形成4.班级科任教师的凝聚力、向心力、合力3.与时俱进提升自身专业素养和人格魅力5.问题学生的转化与艺术教师的核心素养（五）—非智力因素建设二、学生方面1.常规—行为习惯的养成※行为—习惯—性格—命运

2.多一点校内外文化活动（不要初中三年留下苦涩的回忆）3.良好班风、学风的形成4.培养信心、兴趣，制定切实可行的目标5.排除各种干扰、提升学生自控能力6.家访、爱心评语7.精心设计主题班会课（自我教育）教师的核心素养（五）—非智力因素建设三、校长层面1.班子建设：村看村，户看户，人民群众看干部※考核制度※值日巡查通报※事事有人干，事事有人管※主动作为※部门协调教师的核心素养（五）—非智力因素建设三、校长层面2.教师队伍建设。※杜绝大学四年用一辈子，要与时俱进

强化个人专业素养和育人水平，培养为让学生喜欢的教师※用课题、论文、讲座、公开课、示范课等形式促进教师专业发展

※用发展的观点对待每一位教师，进步即成长※团队精神、合作意识、避免内耗和恶性竞争教师的核心素养（五）—非智力因素建设三、校长层面3.学生队伍建设※行为习惯养成

良好行为—习惯—性格—命运

做人做事比做学问重要

※校园文化建设：制度文化、管理文化、活动文化、特色文化※抵制各种不良干扰，提升学生自控能力和时间管理

※提升孩子们的学习兴趣、信心、自觉性

充分发挥学生主体作用和教师主导作用教师的核心素养（五