2023年《学会安慰》教学反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《学会慰藉》教学反思收拾《学会慰藉》教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们都巴望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《学会慰藉》教学反思，仅供参考，巴望能够关心到大家。

《学会慰藉》教学反思1

学生在三年级初不善于言语？言语表达不仅没有大的改观，连最起码的交流对一部分学生也艰难。其实分析过往的教学现象，学生阅读了那么多的课外书，堆积决定是有的。只是在开展口语交际精品课前，学生的能力与知识之间的关系失调了；学生的能力落后于知识。当能力“刚强无力”不能为知识“供养服务”的时候，知识就会变成了一种沉重的、不能胜任的负担。要让能力与知识协调，就应把学生引向活动，再由活动引导到思维。把现有知识积极投入周转，使词成为举行创作的手段。我想能达成此目标，我们期待学生早日成为“词的音乐家”，因而就决定以口语交际为突破，强化养育学生的语言表达。

课堂是学生学习的阵地。我通过了神奇的设计，寓教于乐，结果取得了意想不到的效果。在“学会慰藉”这一口语交际训练中，我指导学生将口语交际的训练在表演过程中举行，教师也参加其中，环境轻巧、天然，激发了学生说话的兴趣，使他们能主动积极地举行口语交际。在学生初步学会慰藉后，我又逐步放手让学生以小组为单位表演其它的例子，并让各小组选派代表上台表演，使学生在不断的巩固练习中，确切、恰当地使用慰藉语，并运用自如。总之，在教学过程中，讲说话训练要面向全体学生，体现“从扶到放”的过程，充足发挥每个学生的主观能动性和积极性，让学生积极参加互动。

《学会慰藉》教学反思2

本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样慰藉别人，使其学会关心、关心需要精神支持的人。养育学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素质。

在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经碰到过哪些难受、委屈的事，此时倘若别人慰藉了你，你有什么感触？让学生明确学会慰藉的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何慰藉？再联系自己生活实际，说说父母会如何慰藉？总算，想像倘若你是谢小慧，你听了大家的慰藉会怎么想，让学生学会面向挫折时要懂得自我慰藉。

在教师引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组商议。并在交流中，进一步归纳总结慰藉别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。

这节口语交际课挑选的话题异常临近学生的生活,学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。但是，这节课上，真正敢于主动发表见解的学生范围面太小，还有许多孩子不太敢于在大家面前表达自己的意见，这是今后我在执教口语交际课时需要担心的重点。

《学会慰藉》教学反思3

为期两天的课堂教学比赛落下了帷幕，这当中有收获，有激动，也有遗憾。收获的是让自己多了一份经验和见识。激动的是，刚认识的孩子就给我唱起了歌，为的是关心我缓解自己那所谓的“紧张”时。遗憾的'是，这堂课让自己认识到了无数不足之处，没能让这堂课更好展示。

《学会慰藉》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。本课的目的是养育学生在别人碰到不顺心的事时具有慰藉他人的意识，学会说慰藉别人的话，同时也是养育学生懂得关心别人的品质。

一、情境的设置

口语交际的教学无非就是让学生能开口说话，并且学会后今后能在生活中运用得到，所以在教学时的情境设置要贴近学生的生活，这一点我认为很重要。因为惟独贴近学生的生活，才干更好的激发学生参加的兴趣。惟独贴近学生的身边事才会让学生在今后的生活中碰到时会自觉运用，否则教诲就没有太大的意义。因此在本课前的情境导入和课总算的深入训练中，我都是利用自己的例子和学生自身的例子作为手段来举行。

二、训练的主意

想要学生在课堂上开口说话参加和学会慰藉别人，光有情境还不够，主意也很关键。我们常常抱怨，学生不想说或是不懂说，其实是我们一开始给了学生太高的要求，所以我在本课中的主意是：降低难度，由扶到放。在课堂的第一个案例的训练时，我并没有直接让学生自己去说该怎么慰藉，而是出示一句不残破的慰藉的句子，让学生去照着把它说残破，这样一来，难度就小多了，学生也容易说，也愿意说。在学生知道，慰藉别人该注意些什么，该怎么说后，剩下的两个案例再让学生自己去说，或是去表演出来。这就体现出了“由扶到放”过程，也体现出学生的主体地位。

三、不足之处

1、课堂语言不够准确，简练。与学生交流时部分表达没能一步到位，鼓励和赞叹学生的用词还不够丰盛多变，略显单一。偶尔说话语速稍快。

2、在说话训练中，