九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计一、教学目标1.知识与能力（1）对小说故事情节的把握。（2）学会揭示人物心理的方法，通过人物的语言、动作和神态刻画人物的性格。2.过程与方法（1）学习刻画人物心理的方法，可以采用圈点批注法和朗读法。（2）通过小组合作、教师点拨等方式，对小说题材进行多角度的探究。3.情感态度和价值观（1）在经典诵读中启迪人生，引导学生在成长中永葆赤子之心——坚守本心，经典诵读。二、教学重点（1）学习揭示人物心理的方法，通过人物的语言、动作和神态，对人物的性格进行刻画。三、教学难点（1）在探索中感受小说的多元主题，在阅读经典中启迪人生。四、预习提示（1）课文朗读两遍，标号段落顺序，掌握出生字词汇，故事情节与课后2题相结合。五、教学流程1.课前欣赏播放儿歌《三字经·人之初(PPT1)》(以下简称《三字经》)把握机遇，与同学们简单交流一下，勾连到歌词内容。发现学生们身上的闪光点，并提供表扬。【设计宗旨】纯净的歌声，悦耳的童音，《人之初·性本善》的声音入耳，希望能触及学生心灵深处的柔软，为深入探讨课堂主题埋下伏笔。轻松地与同学们聊天，消除彼此间的陌生感，与同学们拉近距离。2.导入新课教师：是不是每一位人都爱听故事?我们在学习课文前总爱讲故事引起我们的思考，今天来点特别的故事，请同学们读一读。生：赏图识记。师：故事中的主人公是法国作家莫泊桑，世界短篇小说之王，由于他要在作品中表现被人踢的真实感情，所以莫泊桑才会花钱买踢。这个小故事反映了他的创作追求：写作是从生活的真实经历中来的。正是这样的追求，让他的每一件作品，都在人生的窗子上打开了一扇醒人的梦。今天就让我们学习他的小说《我的叔叔于勒》。我们感受经典小说带给我们的生活启示。【设计宗旨】“成功的教学无需强求，而需要激发学生的兴趣。"年这个年龄段的学生都比较爱看一些漫画类的东西，所以，以漫画的形式向学生讲述“莫泊桑买踢”，既能让学生从维护的启示出发，又能引起他们的兴趣，从而接近他们的与莫泊桑的情绪。此外，这幅漫画是我的一个学生画的，他是一个善良的好学生，但成绩比较平平，在画画上非常有天分，我想要给他一个舞台，让这个舞台成为他梦寐以求起飞的地方。3.解题老师引导学生观察题目，想一想《我的叔叔于勒》强调的是哪方面的内容。鲜明的标题，强调了我和舅舅之间的血脉亲情，这是永远不变的。老师抛出：故事不过是围绕一个“变”字展开的。您认为变化在哪里？六、对剧情进行梳理——“改变”1.学生快速阅读文本进行思考【问题一】：对于勒的态度，菲利普夫妇有过多次变化?分别有哪些内容?师：如果预习到位，可以直接根据自己的看法和同桌交流，在交流中进一步提升，以迅速阅读的形式，在速读文本时进行独立思考。2.师生交流，对情节进行整理。师：(总结)同学描述中呈现的一波三折的故事情节，让我们眼前一亮。对于被送到美洲赚钱的于勒,飞利浦夫妇期待了十年之久，但当他们相遇时，发现于勒又成了穷光蛋，便闪烁其词。小说围绕飞利浦夫妇对于勒的态度转变展开。【设计宗旨】感悟是阅读的起点，是前提，也是根本。因为文章比较长，学生很难一句话说清楚，所以我在轻松阅读的过程中，为了让学生理解作品的主要内容和情节，设计了一个降低感悟难度的题目。而分层对学生的要求，不仅节省了时间，对于学生对剧情的把握，老师们也有了更多的认识。七、人物分析--怎么“变”教师：(过渡)态度的改变正是他们内心改变的反映，接下来，我们将作者对他们心理变化的描写。我们采用的是点带面的方法。【问题二】菲利普夫妇在哪几句话中体现了他们的心理变化？跳读课文，把这些句子找出来，用圈点批注法进行分析。⑴方法示范结合画面示例，引导学生掌握用横线勾画语句的两种圈点符号，并将实心点标在重点词语上。学会批注的两个角度：一是从整句入手，二是从词语入手。⑵自主品读这两种批注方法是综合的，时间是4分钟，看在同一时间内，谁找到最多的语句，谁分析得最佳。⑶全班交流不同的心理改变，是依据学生的答案，由老师引导学生读出来的。⑷总结方法师：同学们深刻精彩的剖析，下面我们就来总结一下，作者把人物心理表现出来的方法是怎样的？明确通过人物语言、动作、神态揭示人物心理。⑸朗读表演精选“船头对话”部分通过朗读展现人物性格。①朗读指导指导学生朗读父亲的两个“啊”字！（若在“全班交流”中涉及，直接进入朗读准备）②朗读准备可以同桌合作，一可以人饰演两个角色，也可以选择其中的一个角色反复练习。③朗读表演生生表演、师生表演（教师的朗读表演根据课堂的具体情况而定）。⑹总结性格【问题三】通过分析和朗读你看出他们是怎样的人？你能脱口而出吗？【问题四】如果此时你只能用一个词表达你对菲利普夫妇的情感态度，你会用什么词？【设计目的】这个环节是本节课的教学重点，通过这一环节学生要学习作者通过人物语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格的方法。为了很好地落实这一学习重点，我首先通过圈点批注的阅读方法，让学生走进菲利普夫妇的内心世界。全班交流以后，课堂时间也应该过半，此时大多数学生会出现一个疲惫期，所以我设计了动静转换。通过朗读表演的形式，让课堂活起来，而学生通过朗读进一步感受人物情感的变化，体会人物的性格特征。“磨刀不误砍柴工”，在这个环节中我注重方法的指导，使学生的学习活动事半功倍。八、主题探究——为何“变”（1）探究“认钱不认人”的原因【问题五】结合具体语句深入思考，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。采用小组讨论的方式。交流方式：我们组认为原因让菲利普夫妇“不认于勒”，具体的语句是段的。学生思考讨论，全班交流，教师引导学生进一步深入思考。根据学生的分析教师引导学生想象：如果菲利普夫妇把于勒领回家，会发生生么事？教师总结：担负着家庭的重担、儿女的幸福，即使是日出而作日落不息也挣不到足够生活的钱的菲利普，挣扎在社会底层的小人物们，面对穷困潦倒的亲兄弟又能做出怎样的选择呢？【问题六】你现在对菲利普夫妇的情感态度还仅仅是憎恶吗？你对菲利普夫妇的情感多了些什么？⑵教师追问【问题七】除了这些？还有什么内因促使他们认钱不认人吗？请看屏幕上的这句话：这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。教师创设情境：如果老师到你家里去你会把家信拿给老师看吗？在交流中明确菲利普夫妇是一个爱慕虚荣的人。老师认为：柏格森曾经说过，“虚荣心难言是恶行，但所有的不良都是围绕着虚荣心而生，虚荣心难言，让菲利普夫妇在贫穷的生活中不能坦然面对；在物欲横流的社会中，人为的缺陷使得他们无法“出淤泥而不染”，由于美好性人的不足，菲利普夫妇不能给于勒一个温暖的拥抱，因此，我们对菲利普夫妇的生活充满了同情，却鄙视他们的做法。【设计目的】这一环节是对主题的多角度探讨，采用小组合作学习和教师点拨相结合的方法。小组合作能有效的弱化教学难点，而教师的追问与点拨能使学生的思维提升一步，使学生对文本的理解有所提升。这一环节在学生思考后，我用精心设计的语言进行总结，目的是希望能把学生的思考引向深入。九、作者期许——不变的谁不变【问题八】不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁？引导学生找出“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”和“给了他十个铜子的小费”的语句。教师指导朗读：采用波浪式朗读：一排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班读“我的亲叔叔”。让学生体会在朗读中读出了什么？分析后，相同的形式再读一遍，在朗读体会菲利普夫妇对于勒的思想感情。⑵为何能不变【问题九】同样的逆境，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择？学生回答，在回答中引导学生看“课文删去的开头和结尾”。师总结：原来，若瑟夫以前是这样，现在是这样，将来也是这样；同学们：“人之初，性本善”。人性本是善良的，只是有些人渐渐因为生活中的种种而失去了自己的本心，而有些人却能像个瑟夫一样，始终坚守着自己的本性。作者正是在菲利普夫妇和若瑟夫的帮助下，将自己思考人性的想法表达出来。【设计宗旨】若瑟夫的表现，是作者对人性、人情的期许与自信的小说中的一抹亮色。金钱关系对一切都没有腐蚀作用，比如瑟夫。在他身上，金钱对人的异化，是美好的人性所战胜的。过去是这样，现在是这样，将来也是这样。从中，我们不难看到作者伟大的人道主义情怀，感受到一种来自人性底处的洁白和温暖。让学生感悟到这一点，比让他们只认识到社会的黑暗和人性的可鄙，作用要大得多，效果要好得多。我想借助这个环节让学生有所体会。十、拓展迁移——叩心灵美学大师李泽厚说过：艺术之所以是恒久不变的奥秘，就在于它具有人之常情。《我的伯父于勒》就是这样穿越时空，叩问一代又一代读者的心灵，带着作者的思索而来。我们到底有什么样的成长呢？下面请同学们看着屏幕，默默地想一想，静静的思考：你可曾捡到几块钱悄悄放进了自己的口袋……你可曾看见乞讨者漠然地走开……你可曾在朋友面前炫耀你的拥有隐藏你的缺失…………成长路上,我们可曾失去了什么成长中我们该坚守什么？（基本设想只思索不表达，如果时间充裕可以请几位学生说说。）十一、教师总结同学们！请相信：不是一切大树，都被风暴折断；不是一切种子，都找不到生根的土壤；不是一切真情，都流失在人心的沙漠里。同学们！也请记住：恻隐心、羞恶心、恭敬心、是非心，人皆有之。成长路上，让我们坚守本心，直面人生！【设计目的】苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”教师要为学生创设这样的时刻，让学生在静思中叩起心门。十二、板书设计我的叔叔于勒莫泊桑变守我