五年级语文上册全册说课稿汇编

五年级语文上册全册说课稿汇编01第一单元第1课白鹭第2课落花生第3课桂花雨第4课珍珠鸟口语交际：制定班级公约习作：我的心爱之物语文园地一02第二单元第5课搭石第6课将相和第7课什么比猎豹的速度更快第8课 冀中的地道战习作：“漫画”老师语文园地二03第三单元第9课猎人海力布第10课牛郎织女（一）第11课牛郎织女（二）口语交际：讲民间故事习作三：缩写故事语文园地三快乐读书吧：从前有座山04第四单元第12课古诗三首《示儿》

《题临安邸》

《己亥杂诗》

第13课少年中国说（节选）第14课圆明园的毁灭第15课小岛习作四：二十年后的家乡语文园地四05第五单元

第16课太阳第17课松鼠交流平台&初试身手习作例文：鲸&风向袋的制作习作五：介绍一种事物06第六单元第18课慈母情深第19课父爱之舟第20课“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际：父母之爱习作六：我想对您说语文园地六07第七单元第21课古诗词三首《山居秋暝》

《枫桥夜泊》

《长相思》

第22课四季之美第23课鸟的天堂第24课月迹习作七：____即景语文园地七08第八单元第25课古人谈读书第26课忆读书第27课我的“长生果”口语交际：我喜欢的人物形象习作八：推荐一本书

语文园地八识字表+写字表词语表全册说课稿01第一单元第1课白鹭尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组的X号考生，今天我说课的题目是《白鹭》，下面我将从教材分析，学情分析，教学过程等几个方面展开我的说课。教材分析是上好课的前提，首先谈谈我对教材的理解，《白鹭》选自部编版小学语文五年级上册第一单元的第一课。这是一篇文质兼美的散文，生动的描写了白鹭的颜色，精巧的身段以及它觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。要上好一节课，不仅要仔细钻研教材，同时也要分析学生的特点。五年级的学生已经掌握一定的语文知识，思维活跃，理解能力较强，注重语言的积累、感悟和运用，大部分学生都能运用各种资料，辅助学习，自主学习能力较强，为了从整体上提高学生的语文素养，教师应处处留心，为他们创造施展才华的环境。根据课文内容特点，学生情况及本单元的教学重点，我设计了以下三个教学目标：1、掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2、通过朗读与体会，小组合作交流，感受白鹭的美，学习文中排比、比喻等修辞手法，体会文章语言特色，提高阅读鉴赏能力。这也是我本节课的重点。3、体会作者对白鹭的赞美与喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。这同时也是我本节课的难点。为了突出重点，突破难点，本节课我使用了朗读法、讨论法以及情景教学法开展教学。学生是学习的主体，因此，我为学生创设了一个融洽和谐的氛围，让学生在自主、合作、探究中展现个性，采取以读为主，读中感悟的学习方式，引导学生抓住文章重点词句，反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。各位评委老师，俗话说得好，实践是检验真理的唯一标准，课堂才是老师的主战场。接下来我将重点介绍一下我的教学环节。环节一、创设情境导入新课上课伊始，我利用多媒体呈现古诗“两个黄鹂鸣翠留一行白鹭上青天，”并让学生结合课前所收集的白鹭资料，说一说自己对白鹭的认识，然后引导学生了解有很多伟大的作家都善于从平凡的事物中发现不一样的美，比如郭沫若老先生就能够从平凡的白鹭身上发现它的美丽。从而导入新课。环节二、初读课文，整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”首先我会给学生10分钟的时间自由朗读课文，并自主解决以下两个问题：1、借助相关工具书理清生字词。2、文章围绕白鹭一共描绘了几幅画面？给每幅画面取一个小标题。之后，我会通过多种形式的朗读，对学生的生字词掌握情况进行检查，重点强调“鹭”、“匣”等字词的读写。接着师生共同理清本文围绕白鹭一共写了“白鹭的形体、白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图”等四个画面。本环节的教学重在帮助学生打牢生字词基础，积累重点词汇，锻炼学生归纳概括、整体把握文章内容的能力。环节三、精读课文，整体感悟本环节重在培养学生的语文鉴赏能力，也是本节课的重难点所在，我会让学生有感情的朗读课文，要求边读边想象画面，并以前后两桌四人为一组讨论如下问题：说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗。”讨论结果我会邀请学生代表起来作答。预设学生会从以下几个方面回答：1、“形体”——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这里我会提问学生：“什么叫做流线型呢？”并结合图片帮助学生理解流线型是用来描述表面圆滑、线条流畅的物体外部形状。继而顺势引导学生学习排比的修辞手法，并运用于平时的写作之中，最后指导学生边想象画面边有感情地朗读课文。2、“钓鱼”——在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。此时，我会提问学生“这一段运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？”从而明确这里运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了白鹭捕食的场景。之后用多媒体播放白鹭钓鱼的视频。最后，再次引导学生齐读课文，感受白鹭钓鱼的画面。3、“晚飞”——黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠，那是清澄的形象化，而且具有生命了。这里我会再让学生读一读，并回答：“为什么说白鹭低飞是乡居生活的一种恩惠呢？”学生通过朗读与思考，明白低飞的白鹭增添了乡居生活的景致，让原本静止的乡村生活仿佛活了一般。学生的感受必然不尽相同，无论是哪一个画面，我都会引导学生入情入境，同时穿插好词美句的分析，充分调动学生的主观能动性，让学生在读中悟，悟中读，以读促悟，潜移默化的培养学生的鉴赏能力。从而更好地实现本课教学目标，突破本课的教学重难点。环节四、品读课文，领悟升华这里我会引导学生有感情的齐读课文最后一自然段：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”思考并讨论：从这句话中体会到了作者什么样的思想感情？引导学生品味白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。之后，我会让男女生分别读课文，并结合文中的好词好句以及课前自己所收集的鸟类的图片，给大家介绍一下自己所喜爱的鸟类。这既锻炼了学生的语言表达能力和自信心，也培养了学生的语言迁移能力。环节五、小结作业，拓展延伸在课堂的最后，我会引导学生结合板书再次回顾本课重点内容，结合生活实际告诉学生：鸟类也是人类的朋友，我们不能随意捕杀、食用鸟类，否则将会受到大自然的惩罚。之后给学生布置这样一份作业：拿起笔，写一写自己最喜欢的鸟。下次课进行分享。

接下来说说我的板书设计。漂亮的板书是一个重要的教学手段，是反映课文内容的一面镜子。本节课我采用的是图文式板书。这样的板书形象直观、重点突出，便于学生理解记忆，对本文起到一个画龙点睛的作用。具体如黑板所示：最后我想说，一堂好的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练，一堂好课应该是全体学生积极参与，大胆表达，或许现在的我离完美课堂还存在差距，但这正是我努力的方向，因为我知道：只要心中有梦想，脚下就会有力量！以上是我对本节课的具体说明，感谢各位评委老师！请问我可以擦黑板了吗？第2课落花生尊敬的各位评委老师，大家好。我是报考小学语文的X号考生。今天我说课的题目是《落花生》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面来展开我的说课一、说教材教材分析是教师上好课，备好课的前提。《落花生》是国家统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇叙事散文。着重讲了一家人过花生收获节的经过。通过借物喻人的写作手法，赞美了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。通过学习，学生能够从落花生的品格中受到人格价值观教育，使学生终身受益。二、说学情根据因材施教的原则，掌握学生的学情很有必要。五年级的学生思维活跃求知欲强，已经掌握了一定的语文学习方法。但就这篇课文而言，要想深入理解文中蕴含的做人的道理，还需要老师进一步引导。因此，要用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。三、说教学目标和重难点基于以上对教材和学情的分析，结合新课程理念，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了如下教学目标：1、能正确读写本课八个生字。正确流利有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。2、通过朗读体会，小组合作讨论等方法，品析文中含义深刻的句子。掌握详略得当、借物喻人的写作手法，提高阅读鉴赏能力。3、体会花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得做人的道理。基于对教学目标的分析，结合学生的学情，我将理解父亲赞美花生的深刻含义，从中体会做人的道理为教学重点，将学习详略得当、借物喻人的写作手法为教学的难点。四、说教学方法古希腊学者普罗塔戈说过，头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为此我主要采用朗读体会法、小组合作探究法等开展教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。五、教学过程围绕以上教学目标和教学重点，根据“教师主导，学生主体，合作主线”的原则，我设计了以下教学过程：环节一，创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花。因此，本课我将采用谜语导入，快速吸引学生的注意力，具体如下：同学们，老师今天给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜。土里长个麻蛋蛋，剥出是个红蛋蛋，揭开是个白蛋蛋，吃在嘴里是香蛋蛋，打一植物。学生猜出谜底后，我将利用多媒体出示花生成长的视频，并介绍作者许地山，之后以作者笔名设疑，顺势导入今天的新课。环节二，初读课文，整体感知。“书读百遍，其义自见”，首先我会给学生十分钟时间自由朗读课文，要读读出画面感，并自主解决以下两个问题：1、借助相关工具书扫清生字障碍2、思考课文围绕落花生写了哪些内容学生读毕我会通过齐读、竞赛读、指名读等形式的朗读，对学生的生字词掌握情况进行检查，通过师生共同学习字词，落实生字词的正音和书写。接着让学生再次默读思考课文，围绕带“花生”的三字词语进行概括。引导学生回答：种花生，收花生，吃花生，议花生。之后，顺势提问学生，作者在对这4个部分写作用笔上有什么区别？通过这个问题引导学生分清文章的主次，体会详略得当的写作方法。本环节重在帮助学生打牢生字词基础，积累重点词汇，锻炼学生归纳概括，整体把握文章内容的能力。环节三，精读课文，整体感悟本环节重在培养学生的语文鉴赏能力，也是本节课的难点所在。我会让学生分角色朗读父亲以及作者兄妹四人对花生好处，谈论的相关段落，思考并讨论以下问题：1、花生有什么样的特点？2、父亲想借花生告诉我们什么道理？通过朗读，学生能够从父亲的话中，认识到花生最可贵的特点——不图虚名，默默奉献。随后，让学生再次有感情的朗读父亲第二次说的话和文中我的回答——“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，之后分小组讨论，引导学生抓住关键词“只”、“体面”，“要…不要”来理解明白做人的道理。在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我会相机告诉学生，这种借花生来写做人的写作方法叫借物喻人。环节四，品读课文，领悟升华我会引导学生有感情地齐读课文最后一段：“我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。”体会作者用词的精到和贴切，由此自然过渡到作者的相关背景资料，使学生在感悟作者的人格魅力中升华情感。最后再一次有感情地朗读课文中揭示道理的一句话：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。引导学生联系生活实际，思考在我们身边有没有像落花生那样的人呢？让学生举例说明，陶冶学生的情操。环节五，课堂小结，布置作业在课堂的最后，我会引导学生回顾交流，说说自己将怎样做有用的人。最后布置作业，运用借物喻人的手法写一段美文，下次课同学之间交流展示。六、板书设计接下来是我说课的最后一部分——板书设计，我的板书力求简洁明了，方便学生快速了解和掌握本课难点。具体设计黑板所示：我的说课到此结束，感谢各位评委老师！请问我可以擦掉黑板了吗？第3课桂花雨一、说教材本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》为依据，拟定本课时的教学目标如下：1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2、前后拓展阅读，了解作者作品特色，并学习运用课文表达特点，仿写自己童年趣事的片段。四、教学重难点教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。五、教法学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。说学法：素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么？”进行提问，然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。六、教学过程（一）复习引入，整体感知。1、你知道课文讲了一件什么事吗？2、这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜欢桂花。”昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚，不骄傲；是因为它的香气迷人，令人陶醉。喜欢桂花，更重要的因为原因是什么呢？【设计意图】创设了一个特定的环境激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。（二）精读感悟课文2——6自然段第一步：质疑问难，直奔重点。

1、课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨”。2、学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑，教师对学生提出的问题进行梳理，写下有思考价值、牵一而动全身的问题。（怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨）【设计意图】“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头，“学生是学习的主体”。这样设计直奔课文的重点，激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。第二步：精读感悟，自主探究1、学生用自己喜欢的方式学习2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。想一想自己读懂了哪些问题？勾画出有关的词句，读一读你感受到了什么？2、学生自学，小组内交流。【设计意图】“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。教学生是为了不教，注重了学习习惯的培养。3、集体交流。交流的要点：1）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”理解“浸”，从这句话感受到了什么？指导朗读。读出桂花的芳香。2）3自然段是全文的重点段。A提出哪些地方体现了作者的急切的心情？B教师和学生分角色读读母亲的对话，互换角色读。C体会摇桂花的快乐。首先指名读有关的句子。“这下我可乐了……好香的雨呀！”评议，听出快乐吗？接着出示课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐，学生看图想象边表演边说摇桂花的动作，和作者一起分享童年的欢乐。然后激发学生想象的翅膀，在桂花树时你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？最后学生兴奋而激动地读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分组读，评议。D在优美的音乐声中朗读3、4自然段。【设计意图】学生是学习的主体。经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。重视以读促理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现。在充分的读中体会到课文的思想感情，使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受快乐，进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，顺学而导，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正地推动课堂对话的发展。并在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。第三步、突破难点，升华感情重点理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。首先学生自读课文的5、6自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗？学习小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习：外地的环境好，还是（）。外地的生活好，还是（）。然后抽生读5自然段读出母亲对故乡的思念之情。【设计意图】学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，锻炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。（三）、回归整体，总结全文：1、“我”为什么要写这篇文章？2、在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化，也是对整体的回顾。3、拓展练习。学习文中的表达方法，说一说你童年难与忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。七、说板书桂花雨摇花乐思乡情文字是画      

文字是情一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，把文章的重难点展现出来了。第4课珍珠鸟一、说教材

我说课的内容是部编版五年级上册第4课《珍珠鸟》。这是一篇散文，作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。3、联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。4、有感情的朗读课文。5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1.有感情地朗读课文2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。本课时教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。本课时教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。四．教学准备1．前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。2

教学课件五、说教学过程在设计理念的指导下，围绕着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样安排教学过程。（一）整体感知、引出质疑，导入新课上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。（二）深入探究，感受人与鸟的和谐为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。第一：出示自学提示：1默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处做批注；3与同桌同学交流。第二：汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处教师预设：1、学生可能出现：汇报时没有一定的顺序。教师引导提示：按照作者记叙的顺序汇报。2、学生可能出现：学生标画的句子欠准确时。教师帮助分析、引导问题：1）标画不到位，引导学生标画完整句。2）标画错句子，指导学生读准题目要求，再细心找句子等。第一个层次：初步体会小鸟与人渐渐熟悉。1、抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”，理解时采用了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。板书：我决不

2、再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。

板书：珍珠鸟

探头3．理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感、板书：熟悉第二个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近教师预设：学生可能出现：标画错、不全词。教师引导提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思考后，再次标画。1、通过抓重点词（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去”），引导从这一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”，板书：一笑。体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。2、创设情境，展开想象。在学生汇报到“白天，它这样淘气的陪伴我”出示（课件：当作者（）时，看到（）就（）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它（

），在大鸟再三的呼唤下，才（

）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近3、读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近第三个层次：体会人与鸟的友好1、出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐（板书：睡着、友好）2、回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我（

）所以小鸟（）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”（板书：信赖）教师预设：学生可能出现：因为我（尊重它

）所以小鸟（

信赖我

）。第三

理解语句，突破难点，感悟信赖首先，抓住关键词理解“美好的境界”是什么？其次，讨论“是什么创造了这美好的境界？”通过上面的训练，学生体会到是尊重信赖。板书：尊重最后，课外延伸：除了信赖可以创造出美好的境界，还有什么也可以创造出美好的境界。学生交流。感悟之后，发自内心的齐读“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话（三）动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感配乐，学习课文后，你一定有很多感受，出示课件：我想对（

）说。交流。

六

作业设计1．摘录文中喜欢的句子。2．有兴趣的同学，写心中的美好境界，和同学交流。七板书设计

4.珍珠鸟口语交际：制定班级公约一、说教材《制定班级公约》是小学语文五年级下册第一单元口语交际的内容。制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体，口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。二、说教学目标1.让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该遵守哪些方面的纪律培养学生从小养成守纪律的好习惯。2.善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。3.学会清楚地表达自已观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。4.通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地发展，全面提升学生的素质。三、说教学重难点教学重点:清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。教学难点:引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班集体意识。四、说活动准备1.选好一名主持人2.小组排练小品、哑剧,准备故事3.集体学唱歌曲:《真心英雄》4.黑板布置，书写“纪律伴我成长”等五、说教学过程板块一、激情导入俗话:没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成,集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。板块二、审题学生自读本次口语交际要求。板块三、组织活动，讨论发言1.全班齐唱歌曲:《真心英雄》。2.学生演小品《早读课风波》。语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”;有人在班门口望风，一声“嘘”声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。3.学生自由发言:自己在早读课方面做得如何?4.生演哑剧:《课堂内外》上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教室，编造迟到理由;下课后老师进行批评教育、不停点头;放学后不及时回家，在校门口买零食、玩耍。5.小组讨论:找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则?6.教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪律的自觉性。板块四、制定班级公约1.针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便于落实。2.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。板块五、齐读班级公约1.准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。2.学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好自己。3.铃声一响即安静，专心听讲勤思考;课间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，不影响他人。4.出操集队快静齐，动作规范做好操;每天眼操做两次，持之以恒视力保。5.学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。6.爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。7.同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。8.孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。板块六、总结一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。板块七、作业每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。习作：我的心爱之物各位老师，大家好!我说课的题目是习作课《我的心爱之物》。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材《我的心爱之物》是部编版小学五年上册第一单元的习作课。通过本单元课文的学习以及教材内容提示，对于这类写物类文章，学生需要把握的是如何通过自己的描写如实地、详细地呈现该物，并且能够借鉴本单元文章中所运用的手法，美化文章的语言，从而进一步将自己的情感抒发出来。二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但习作一直以来是语文授课的难点，而学生也多对其有畏难情绪。因此，怎样才能引起学生的兴趣，引导学生写一篇好文章是教师需要重视的问题。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.学会审题，了解并掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法。2.通过图片、文字等资料的方式回忆联想自己的心爱之物，并且能够运用一定的手法将其描绘出来。3.培养学生细致观察的能力，在习作中表达自己的真情实感。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。教学重点：能够运用一定的写作手法将自己心爱之物的特征描绘出来。教学难点：能写清楚成为自己心爱之物的理由，表达出自己的真情实感。五、说教学方法为了实现教学目标，突破重点、难点，我将引导学生采用以下的教学法。实物展示法;习作评选活动;小组讨论法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课良好的导入能够激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我将以实物来引起学生的兴趣。在上课之前，教师展示准备好的小物件，以此询问同学：“同学们，老师拿来了小物件，那对于这些物品，你们喜欢哪一样呢?为什么?”引发学生的思考、讨论。接着与本次课产生关联性，“我们每个人都有自己特别钟爱的物品，回想起我们学过的这一单元的文章，琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟，那你的心爱之物又是什么呢?它有什么地方吸引你呢?你对它有什么感受呢?”进而导入本次的习作任务。【板书课题】(二)写作前：技法指导写作前的指导对于学生来讲至关重要。只有了解了写作技巧，明确写作对象、写作内容以及写作手法，学生才能行之有效地写出文章。因此我设计了以下环节。首先，我会请学生阅读课本上出示的内容，回忆自己心爱之物是什么。这一环节设置的目的在于明确本次习作课的写作对象。接着，请同学们以语文小组为单位进行小组讨论：你为什么喜爱它?你和它之间发生了哪些故事?比如，你的小闹钟，有一次，你赖床的时候，它硬是把你叫起来，所以，你上课就没有迟到。从此以后，你就再也不赖床了。正是发生的这些故事才使自己喜欢上它。在学生讨论的过程中，教师进行适当的点拨与指导。在学生讨论完后，请全班同学将自己喜爱的原因以及发生的故事简要写下来。并且，请每组选取小组代表进行发言，教师和其他同学进行评价。总结得出：之所以是自己的心爱之物，是因为它身上具备一些独特之处，或者与我发生了一些独特的故事。其次，请同学们同桌相互讨论，回顾《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文，以其中一篇为例，说说作者主要介绍了什么，是怎么写的，你又是如何读出作者的喜爱之情。在这里，学生可以自由选择一篇文章，旨在让学生明白，要描写物品，我们可以从哪些角度进行描写。比如《白鹭》这篇文章通过将白鹭和白鹤等动物进行比较，写出了白鹭的颜色和身段的精巧;运用拟人的修辞手法介绍了它在捕食、休息、飞翔等方面的特点，把白鹭比作了一首充满韵味的散文诗。也可以达到很好地回顾旧知识的效果。最后，我会让同学们以教材提供的事物为例，提问：我们如果要描绘这些物品的奇特之处，可以从哪些方面着手描写?学生自由发言，相互交流，总结得出，可以通过物品的外形、颜色、功能等方面加以描绘，比如：描写玩具熊，可以从它的形状、颜色、数量、质感，它的陪伴的作用来写。在写的过程可以适当运用比喻、拟人等修辞手法将其描绘得更加生动形象，从而体现出自己的喜爱之情。如：它是棕色的，胖胖的，两只眼睛圆圆的，好像会说话。眼睛下面有一个三角形的鼻子，好像钻石般闪亮。它坐在沙发的角落，静静地注视着我们。不论我开心还是难过时，它都一直陪伴着我，是我最要好的朋友。在这个过程中我会引导学生反复观察这些物品，培养学生细心观察事物的习惯。(三)写作中：实践练习《语文课程标准》要培养学生综合实践能力，写作能够培养学生对于语言的运用能力，而这一环节就能实现这一目的。在这一环节，我会让学生结合之前回想的自己的心爱之物以及和它们之间发生的有趣的故事，完成习作练习。并且明确习作要求：(1)将心爱之物的样子描写清楚，可以适当运用学习的修辞等写作手法;(2)写清楚它成为自己心爱之物的原因;(讲清楚故事过程)(3)表达出自己对于心爱之物的喜爱之情。教师在学生习作过程中进行巡视指导，给予学生点拨，并且注意学生的写字姿势。(四)写作后：评价修改写作后的评价指导是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所写内容进行点评，并且再次回顾本课所学内容。首先，请学生以前后四人为以小组，组内相互交流各自的成果。接着请学生以自荐或者他荐的方式，上台来朗读作品，班上其他同学进行评价，教师总结，并且评选出一篇最优秀的作品，予以红花奖励。在评价、评选的过程中着重从以下角度：(1)语句是否通顺，有没有错别字;(2)事物样子是否描述清楚，叙述是否生动;(3)是否有表达出自己的喜爱之情。(五)小结作业课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会带领学生再次总结本次课教学重点。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本课的理解，并能够实现知识的迁移。请同学们课后合作办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学们分享。七、说板书设计这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬擦黑板)语文园地一教材解析《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。“词句段运用”①引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。②通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用“温和”造句。注意的是用在不同的语境中。“日积月累”安排了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。教学目标1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。教学重点1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2.积累古诗词。教学难点根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。课前准备1.多媒体课件；2.收集有关“一词多义”的词语；3.学生查找相关诗人李白的资料。课时安排2课时教学过程第一课时一、【交流平台】学习同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感；《落花生》通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。课堂训练：这个单元的课文都是描写

的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像

（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生、

的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出的快乐与美好。（事物琦君

思乡

朴实无华

用处很多

平常

信任）思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人）二、【词句段运用】学习学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

a.大声朗读书中的句子。

b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。

c.运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法。师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。（板书设计：对比的写作手法）三、课堂小结通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。课堂作业：运用这种写法再写一段话。第二课时一、回顾导入1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文【词句段运用】的第二题。比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。a.读句子，理解加点词语的不同意思。b.理解“温和”的不同含义，并造句。c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。温和在第一句中（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气；在第二句中（形容性格）他性格温和，对人很好。

例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？思考一下，请同学们回答交流。眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。二、学习古诗，日积月累1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗。2.（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料；李白：（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。写作背景李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3.读中有感，从读中悟：①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？还有呢？（孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别）讨论：三月前面的“烟花”是什么意思？（引导理解：三月是什么季节？这个季节的花有什么特点？）这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写送别时的情景。②三、四句写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋友远去，心里空荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开）思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见）结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是描写送别后的情景。③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学交流一下。学生汇报交流成果。老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。4.试着背诵全诗。三、课堂小结中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深。通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。四、布置作业1.你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话表达深情厚谊吧。2.背诵默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会作者与友人之间真挚的情感；3.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句。02第二单元

第5课搭石各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。一、说教材。《搭石》是五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。二、说学生。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及《搭石》所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。三、说目标。1.认识“汛、挽”6个生字，掌握多音字“间”，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。四、说教法和学法。1.选择教法，明确思路。在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。2.学法指导，形成能力。在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。五、说教学过程。1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。4.板书设计：

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石

搭石是联结搭石

协调有序走搭石

家乡人们

谦让敬老过搭石

美好感情的纽带！

热爱家乡赞搭石板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。六、教学效果预设。这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中，提高他们的能力。《搭石》说课稿2【说教材】从整体上看，《搭石》是部编版小学语文五年级上册第二单元的第一篇精读课文。本单元的单元导语是：阅读要有一定速度。语文要素有两点：学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物特点。回顾第一单元学生刚学习了“借助具体事物抒发感情”的方法，因而也能较好的体会这篇课文借助“搭石”来抒思乡之情！这就为学习本单元“结合具体事例写出人物特点”打下来良好的基础；另外，也可以让学生认识到：只有仔细观察，用心感受，才能把生活中平凡的事物写的栩栩如生，惟妙惟肖！并以此帮助学生提高写作水平！从局部来看，《搭石》是一篇文质兼美的散文，作者用清新自然的笔触细致刻画了故乡搭石美景图，具有浓厚的乡土气息。文章主要通过描写摆搭石、走搭石等场景，赞美乡亲们关爱他人，无私奉献的美好品质，表达了作者对故乡人们的怀念赞美之情。【说学情】五年级的学生思维活跃、好奇心强、也已经具备了一定阅读能力和语言组织能力。这为“提高阅读速度”奠定了良好的基础；但是，文中的搭石以及围绕搭石所描绘的生活场景，离我们的学生，年代比较久远，学生理解起来有些困难，需要教师引导点拨。因此，我将通过图片直观和语言启发，帮助学生理解