2023年春大象版科学（2017）六年级下册第四单元《人类发展与环境保护》全单元教案

2023年春大象版科学(2017)六年级下册

第四单元《人类发展与环境保护》全单元教案

4.1《日新月异的人类生活》教案

【教学分析】

科技给人类生活带来的变化是学生比较感兴趣的话题。虽然

科技给人类生活带来的变化是巨大的，但这个变化必须通过对比

才能让学生感受到。因此，本课的难点不是对当下科技的了解,

而是对人类某项科技发展历史的了解。

【教学目标】

(1)科学观念：知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来

巨大的变化和深远的影响。

⑵科学思维：培养收集信息和处理信息的能力。

(3)探究实践：尝试对这些科技发明进行评价。

(4)态度责任：了解部分对人类影响较大的科技发展历史。

【教学准备】

(1)材料准备:可以随时贴到黑板上的便签纸、关于人类发明

的书籍资料。

(2)活动场地:教室或网络教室。

【教学过程】

(1)引入活动。

师：随着信息技术的发展，移动互联网已经成为我们生活中

非常密切的一项技术。手机也成了使用非常广泛的一种工具。同

学们平时都使用手机来做哪些事情？

生:打电话，上网，购物……

师：嗯，把你们所知道的通过手机做到的事都写在白纸上，

然后贴到黑板上。

（学生分组讨论，把结果写在一张白纸上，然后贴到黑板上）

师:有谁知道手机为什么有如此强大的功能？它的这些功能

都运用了哪些科学技术？

生1:机连接了互联网。

生2：互联网连接着商家的网页。

生3：无线网络还能连接各种智能产品，比如家里的冰箱和

空调。

生4：是互联网把手机和整个世界连接起来了！

师：同学们懂得可真多！确实,现代的互联网技术已经连接到

千家万户。不仅连接到了千家万户的电脑、手机，还连接到了各

种实用产品。正是因为互联网的连接,我们可以通过随身携带的

手机对设备进行远程操控，这被称作物联网技术。

（教师根据学生的回答，将黑板上贴的纸片，调整位置，添

加画线形成一张概念关系图）

师:看到手机这么多的功能，你有什么感想？

生1：科学技术很神奇。

生2：科技改变了我们的生活。

(2)搜集证据。

师:手机和互联网只是科技发展改变人类生活的一个代表，

在人类发展的历史长河中，还有很多科学技术对人类的生活产生

了巨大的影响。你们还知道哪些科学技术对人类的生活产生了重

大影响吗？

生:蒸汽机、电灯、青霉素……

师:为了更加深入地了解科学技术对人类的影响，下面就请

同学们分小组去收集信息。我们可以选择生活中的某个领域研究,

比如衣、食、住、行、医等，查阅和收集相关信息，看看这些科

技都给人类的生产生活带来了怎样的影响。先请各小组商量一下

决定选择哪个领域进行研究。

生L我们小组准备研究交通工具。

生2：我们小组准备研究照明技术。

生3：我们小组准备研究衣服布料的发展。

师:老师课前打印了一些资料，可供大家查阅。大家可根据

自己小组选择的主题来领取资料，也可以利用电脑上网搜索、查

阅资料。

(学生领取资料，查阅资料，教师巡视)

(3)处理信息。

师：同学们从资料中获得了哪些有用的信息？

生1：我们知道了人类历史上的各种通信工具。

生2：我们知道了人类历史上的各种交通工具。

生3：我们知道了古人是使用油灯、蜡烛来照明的……

生4:我们知道了青霉素的发现救了很多人。

师:看来大家从收集的资料中获得了很多有用的信息。下面

就请大家整理一下你们获得的信息，然后用合适的方式回答以下

两个问题。

①讲述你们研究的这个领域科技发展的历程,可以用图表的

形式表达出来；

②你们认为其中哪些科技发明对人类影响比较大。

师:待会儿请各小组分别到讲台前展示。

(学生按要求分组讨论,准备讲稿)

(4)表达交流。

师：下面就开始我们的交流分享吧！哪个小组先来汇报？

生1：我们研究的是通信技术的发展历史，我们先查阅了老

师为我们提供的资料，然后上网进行了查询。我们知道了人类历

史上先后用了烽火台、驿邮、邮局、电报、电话、手机等通信技

术。这是我们收集的相关图片等资料,我们把它们整理在了一张

纸上。

师：在这么多的通信技术中，你们认为哪些对人类生活影响

最大？为什么？

生:我们认为手机是对人类通信影响最大的一项技术。因为

它让人类的联系无处不在，随时随地。

师：嗯，你说得非常好，其实支撑手机的是无线移动通信技

术。

生:我们小组研究的是能源技术。我们通过上网搜查资料,知

道了人类对于能源的利用大致可以分为三个时代:柴草能源时代、

化石能源时代、多能源时代。

师:能说得更具体一些吗？

生:柴草能源时代,指人类学会了利用火，从而结束了茹毛饮

血、以采摘野果为主的生活。他们以草木取暖、吃熟食,靠人力、

畜力以及来自太阳、风和水的动力从事生产活动。化石能源时代，

指人类发明了蒸汽机和发电机等，使能源消费从柴草转变到煤、

石油、天然气等化石燃料，电能成为人们日常生产生活中的重要

能源形式，生产力得到迅速发展。多能源时代，指即将到来的新

能源时代，核能、太阳能、氢能等将成为这个时代的主要能源，

生产力将得到极大发展。

师:你们认为哪项能源技术是最伟大的？为什么？

生1:我们认为电的利用对人类影响最大，因为电能是现在

运用最广的能源形式。

生2：我不同意，我觉得核能才是最伟大的，因为核能能够解

决人类未来的能源问题！

生1：可是核能还是要转化成电能才能被广泛使用呀！

生2：这倒也是！

师:你们的讨论很有意义！对，有不同想法就要说出来，同

时也要听取别人合理的意见。为你们点赞!

生:我们小组研究的是交通工具。通过研究我们发现，人类

其实早就发明了车。所不同的是这些车的动力系统。比如一开始

人类只会自己拉，后来改用马或牛拉，再后来有了蒸汽机、内燃

机，现在又开始使用电机。这是我们收集的各种车的图片。

师:准确地说，你们是研究了交通工具中车的发展史，对吧？

生:对!

师：那你们认为在车的发展过程中哪些技术特别重要或者影

响最大呢？

生:我们认为是内燃机的发明。

师:为什么呢？

生：因为内燃机现在使用最多。

师:你们认为使用最多的技术就是当下最成熟和影响最广泛

的对吧?

生1：是的。有些资料说蒸汽机是具有划时代意义的。但我

们认为蒸汽机用在汽车上体积和重量都太大，所以很快被内燃机

所取代，内燃机现在才是使用最多的。尽管现在电车也越来越多

了，但由于还没有很好地解决快速充电的问题，电车还没能真正

取代内燃机车。

生2：那电车会不会最终取代内燃机车呢？

生L有这种可能吧，要是能发明出足够好的电池或者足够

快速充电的技术，我想电车最终会取代燃油机车。但到现在为止,

我们认为内燃机依然是当前影响最大的技术。

师：你说得非常好！

（其他小组陆续进行汇报）

师:通过大家刚才的汇报交流，我们从衣、食、住、行等方面

大致了解了人类各项科学技术的发展历程，知道了一些影响人类

生活的创造发明。下面我们就来开展一次“人类十大科技发明”

的推荐和评比。我们先来推选“人类十大科技发明”的候选项目。

请各小组商量一下，每个小组推选一到两项，可以在刚才大家汇

报的科技发明里选，也可以在自己知道的其他重大科技发明里选。

（学生分组讨论）

生L我们小组推选电灯。因为我们觉得电灯的发明是人类

照明史上的一个里程碑，是它真正让黑夜不再黑暗。

生2：我们小组推荐互联网。因为互联网连接全球几十亿人，

人们足不出户就可以看遍全天下。

生3:我们小组推荐青霉素，因为它给予人类二次生命，救活

了无数人。

生4：我们推荐飞机，因为飞机让人类实现了在天上飞翔的

梦想。

（学生先后推荐了15项技术发明作为“人类十大科技发明”

的候选项目）

师：同学们的推荐都非常有道理，下面我们来进行投票吧！

请每个人在这些候选项目中选出十项，注意，每个人都只能选十

项。

(学生开始投票，然后统计结果)

师:通过大家的投票，我们选出了大家心中的“人类十大科

技发明”，它们是:发电机、电灯、电脑、移动通信技术、互联

网、青霉素、内燃机、塑料、印刷术、卫星导航技术。

师:其实，给人类生活带来进步的科学技术还有很多很多,有

的看起来好像并不起眼，但也给我们的生活带来很大的便利，比

如铁钉的发明使得物体的连接变得简单而方便，抽水马桶的发明

极大地改善了人们的卫生条件……而有些发明对于我们小学生

来说也并不是遥不可及的，比如现在广泛使用的双面胶就是由12

岁的小学生发明的。1992年，当时只有12岁的孟洋觉得老师讲

课时用图钉挂图表很不方便，于是经过反复研究,终于找到了利

用两面涂胶的胶带来代替图钉，所以双面胶一开始的名字其实叫

“软图钉”，后来这项发明还申请了国家专利呢！

(5)拓展活动。

师:通过这节课的学习，我们深刻感受到科技发展给人类生

活带来的巨大影响。由于课堂时间有限，我们了解到的知识只是

冰山一角，那么在历史长河中，还有哪些科学技术给人类生活带

来了深远的影响呢？这些影响都是积极的吗？课后请同学们带

着这些问题，进一步通过网络或去图书馆查阅相关资料，了解更

多的内容,下一课带着研究成果来进行交流。

【教学反思】

本节课以查阅文献资料为主要活动。由于教学条件限制，本

课采取了教师事先从网上收集打印相关材料供学生上课时选择

查阅的方式。如果可以上网，则尽量让学生在网上自由查阅资料,

锻炼学生搜索资料和甄别信息的能力。

科技改变人类生活的事例不胜枚举。单要对某个领域的科技

发展历程进行较为系统的了解还是需要通过一定量的资料查阅

和梳理的。本课重点引导学生选择某个生活领域对其开展科技史

的查阅和梳理，引领学生更加深刻地了解了科技发展的过程和科

技对人类进步的推进作用，加深了学生对科学技术价值的理解,

进一步培养了学生对科学研究和技术发明的热情和向往。

4.2《科技产品与环境污染》教案

【教学分析】

科技给人类生活带来的变化是巨大的,但学生往往会认为这

种影响都是积极的。因此，引导学生认识科技影响的两面性是必

要的。

【教学目标】

(1)科学观念：知道某些科技产品可能对人类生活和环境产

生负面影响。

(2)科学思维：进一步培养学生收集信息和处理信息的能力。

(3)探究实践：培养学生反思研究过程。

(4)态度责任：根据实际情况和研究需要适当调整研究计划

的意识和能力。

【教学准备】

(1)材料准备:关于塑料、农药、化肥等科技产品使用利弊的

资料。

(2)活动场地:教室或网络教室。

【教学过程】

(1)表达与交流。

师:通过上节课的研究，我们知道了科技在改变我们人类的

生活。许多先进的技术让我们的生活发生了巨大的变化。课后也

请大家继续关注科技产品对人类生活的影响，那么现在谁来说说

自己有什么新的发现或信息。

生L我研究了人类的航天技术，知道了我国已经建立了空

间站，并且实现了航天器登陆月球。

师：这是人类对宇宙的不断探索，也标志着我国的航天技术

已经达到世界领先水平。

生2：我研究了核技术，知道了核燃料具有非常大的能量,

是人类未来重要的能源。我还知道现在人类利用核技术制造了威

力巨大的核武器，会对地球构成巨大威胁,太可怕了！

师:你怎么看待这项技术呢？

生2：有好也有坏！好处是它有望解决人类能源问题。坏处

是一旦失控,它将会给人类带来毁灭性的灾难。

师:你说得非常好，看来人类科技的发展有好的一面，但如

果使用不当也会带来负面影响！对此，其他同学还有要说的吗？

生3：塑料的使用解决了一些材料不足的问题，但也会造成

白色污染。

生4：农药的使用提高了农作物的产量，但也会污染环境，

影响人类健康。

师：刚才大家所说的这些是不是事实呢？这些科技产品又是

怎样造成消极影响的呢？下面我们就带着问题继续研究。

(2)搜集证据。

师:首先,我们再次明确这节课研究的主题。谁来简要说一说,

这节课我们要研究的主题是什么？

生:研究科技产品带来哪些副作用，以及它们是怎样造成这

些副作用的。

师:很好，为了使研究主题更加集中，今天我们重点来研究

科技产品对环境的污染。为了便于研究,我们还是分组选择一种

或一类科技产品进行调查研究。教材第40页边栏内提供了部分

参考选题，你们可以在其中进行选择，也可以另外选定其他主题。

请各小组商量一下，你们准备选择哪种科技产品开展研究，准备

采用怎样的研究方法。

(学生分组讨论)

师:你们分别选了什么主题？交流一下吧！

生1：我们选择研究塑料给环境带来的影响。

生2:我们选择研究农药给环境带来的影响。

生3：我们选择研究汽车尾气对环境的影响。

生4：...

师:你们准备怎样开展研究？

生1：我们觉得最可行的还是上网查阅相关资料，找到具体

的数据，用数据说话。

生2:我们应该及时记录有效的数据。

生3：课后我们还想到实地去考察一下……

师:大家下面就开始吧！

（学生以小组为单位收集相关信息、）

⑶处理信息。

师:下面就请大家来交流一下分别获得了哪些信息。

生1：我们搜到2021年我国产生的废塑料约有6200万吨，

这些废塑料对环境污染严重。

师:你们还查到了什么数据？

生1：我们还查到一些往年的数据，感觉太陈旧了，所以没

有选用。

生2：我们还查到一些不太可信的数据,被我们忽略了！

师：嗯，你们学会了甄别和选择数据，这个非常好！那你们

是怎样来判断这些数据的可信度的呢？

生L我们觉得官方新闻报道的数据是比较可信的。还有一

些正规杂志发表的论文里的数据也是比较可信的。

师:你们真的太棒了!

师:你们认为这些废弃的塑料对环境的污染不可估量，那么

这些废塑料为什么会对环境造成污染呢?

生：因为这些塑料不容易降解。

师:哦？给大家解释一下，降解是什么意思?

生：降解就是腐烂或者分解的意思。据说有些废弃的塑料在

自然界中几百年都不能降解，这给地球环境造成了持久的严重的

污染，由塑料造成的污染被称为白色污染。

师:我听懂了，就是说塑料很难被自然界中的热、光、风、微

生物等分解掉，所以被废弃的塑料会长时间地停留在自然环境中。

生:是的，人们废弃的塑料用品数量非常大，这些塑料不能

在较短时间内被降解，就会越积越多。经过长年累月的积累，就

会形成越来越严重的白色污染。

师:你分析得非常好。你们可以把刚才获得的信息用简单的

思维导图表达出来。比如画成这样的示意图。（如下图所示）

白

色

塑料污

染

师:其他小组的同学也一起来看一看这个小组刚才所做的工

作:

①首先从自己收集的数据中判断和提取出有效的、可信的信

息。

②其次阅读这些信息，并进行简单分类和梳理，比如看看哪

些是表述现状的信息，哪些是表述原因的信息。

③再次把这些信息进行归纳概况，比如简单地描述一下现状,

简单地列出几条造成这种现状的原因。

④最后用便于交流的方式呈现出来。比如用这样的概念关系

图来表述自己的研究结论。

师:下面我们也按照这种思路来整理一下自己收集的各种信

息。

（学生分组整理资料，分析、总结得出结论，教师巡视指导）

（4）表达交流。

师:下面就请各小组来汇报一下自己的研究成果。

生:我们研究的是汽车给环境带来的污染，我们认为汽车造

成污染的原因主要是汽车尾气的排放。相关数据显示，现在全球

汽车约有14.46亿辆。瑞士《时报》2022年3月8日报道,根据

国际能源署发布的报告,2021年全球人类活动共排放363亿吨二

氧化碳，为历史最高水平。将所有温室气体（二氧化碳、甲烷、

一氧化二氮等）计算在内，排放量达408亿吨。汽车尾气中除了

温室气体，还包含大量的有毒有害物质，如一氧化碳、碳氢化合

物、二氧化硫以及多种气态有机污染物，给空气带来了严重的污

染……

师:很好，你们用数据说话，有理有据！

生:我们研究的是核能技术。通过查阅资料，我们知道了虽

然核能具有能量大、高效的优点，但是在出现意外时核能会对环

境造成严重的污染,对人们的生命财产安全造成重大损害。核能

对环境造成的污染主要是放射性污染。历史上切尔诺贝利核电站

事故就曾造成大量放射性物质泄漏，导致30余人当场死亡,200

多人受到严重的放射性辐射，之后15年内有6万~8万人死

亡，13.4万人遭受各种程度的辐射疾病折磨，方圆30公里地区

的11.5万多民众被迫疏散……

(各个小组分别汇报了自己的研究结果)

师:通过大家刚才的汇报,我们可以发现，某些科技产品在给

人类生活带来便利的同时，如果使用不当，也可能对人类生活和

环境产生负面影响。

(5)反思。

师:对于本次研究，我们有没有需要改进的地方？

生:到现实生活中去看一看，自己去做一些调查或实地去看

一看。

师:对，由于课堂时间限制，我们无法去完成实地考察的研

究活动,所以大家课后有机会到社区周边看看，也可以到相关人

员那里去问一问，比如到超市里了解每年的塑料袋的消耗量等。

同学们在课后的考察和调查活动中一定要注意安全，结伴行动,

远离水域等有危险的区域。

【教学反思】

科学技术是一把双刃剑。本节课的主要任务就是要帮助学生

建立正确的科技观。在大量事实数据面前，让学生建立这样的观

念并不难。难点是要指导学生通过分析信息,理解为什么科技也

会带来消极的和负面的影响。科技本无对错，关键是人们怎么使

用它或把它用在什么地方。不恰当地使用科技才是科技产生副作

用的根本原因。

4.3《人类发展与生态危机》教案

【教学分析】

这节课是第2课的延续和拓展，主要引导学生通过调查了解

人类在寻求发展的过程中对生态环境造成的危害，帮助学生树立

正确的生态观念。

【教学目标】

(1)科学观念：认识到人与自然环境应该和谐相处。

(2)科学思维：认识到保护身边多种多样的生物非常重要。

(3)探究实践：通过调查了解人类在寻求发展的过程中对生

态环境造成的危害。

(4)态度责任：树立正确的生态观念。

【教学准备】

(1)材料准备：关于人类过度开采资源造成生态破坏和人类

发展引起生物物种灭绝加速的资料。

(2)活动场地:教室或网络教室。

【教学过程】

⑴猜想假设。

师:科技产品的不当使用会导致环境的污染，危害生物的生

存,甚至引起生态危机。大家知道什么是生态危机吗？

生:生态危机就是由于某些生物的灭绝造成生态失衡。

师:看来你们以往的科学课都学得不错！那么人类的发展有

没有影响生态平衡呢？人类还有哪些活动可能会给生态环境造

成破坏呢？请大家说说自己的猜想。

生1：工厂里乱排废水会造成环境污染和影响其他生物生存。

生2:我知道人类的乱砍滥伐导致很多野生动物失去了原本

属于它们的生存空间。

生3：农药的使用也误杀了很多种小动物。

生4：我还听说大型水库的建设也可能造成生态环境变化导

致大量生物死亡甚至物种灭绝。

(人类影响生态环境的活动很多，主要可以从盲目垦荒、乱

砍滥伐、过度开采、肆意捕猎、滥用土地等方面进行猜想和讨论)

师:看来同学们知道得还真不少，那么我们刚才所说的这些

情况都是真的吗？今天，我们就一起来探究一下:人类在发展过

程中，是不是真的破坏了生态环境，乃至造成了生态危机？

(2)事实证据。

师:今天这节课依然采取收集资料和查阅信息的方式来开展

我们的研究。我们该怎么做呢？

生:应该先确定几个关键词，然后上网搜索。

师:嗯，很好，你们准备搜索哪些关键词呢？

生:我们准备搜索人类发展、人类活动、生态危机、破坏生

态的原因等关键词。

师：非常好！我们在搜索时可以多试几个关键词或者语句。

另外，老师这里提供了一些相关资料，也可供大家查阅。不管采

取什么方法查询,都请同学们及时记录保存有效信息，既要了解

人类哪些活动造成了怎样的生态破坏,还要进一步搞清楚人类的

这些活动为什么会造成这样的生态灾难。下面开始吧！

(学生阅读资料或上网查询)

(3)处理信息。

师:通过查阅资料，大家都获得了哪些信息？下面我们一起

来整理分析刚才所获得的信息，尝试解释人类发展与生态危机是

否存在着关系。

师:首先我们来罗列确认会造成生态危机的人类活动。请把

它们的名称用记号笔写在纸条上然后贴到黑板上来。

(学生把影响生态环境的人类活动名称写在纸条上并贴到

黑板上，如工业废弃物、大量使用农药、乱砍滥伐、过度捕猎……)

师:那么这些活动是怎样影响生态环境、造成生态危机的呢?

比如工厂乱排污水或废弃物,为什么会影响生物生存呢？

生：因为它污染了生物生存的环境，比如水和空气。

师:对，这些废弃物一般都具有一定的毒性，会污染土壤，污

染水源，污染空气，而这些都是生物生存所依赖的环境，所以它

们会间接影响到生物的生存。（教师边说边板书）

师:谁再来说一下,大量使用农药是怎样危及生物生存的？

生:农药也会污染水源和土壤。残留的农药最终会随着雨水

流到土壤里和河流里，也会给生活在其中的生物带来危害。（教

师边听边在“大量使用农药”和“污染水源、土壤”之间画上短

线）

师:我们刚才分析了人类在发展过程中产生的工业废弃物和

大量使用农药这两种活动造成生态问题的原因。那么其他活动又

是怎样造成生态危机的呢？请各小组讨论，并把原因写在纸条上。

写好后贴到黑板上来,用箭头来表示它们之间的关系。

（学生分组讨论，将讨论结果贴到黑板上）

师:我们一起来看看大家贴到黑板上的研究成果。谁先选一

项来讲一讲？

生:我来讲盲目垦荒造成生态危机的原因。盲目垦荒造成植

被破坏，使原本生活在其中的生物失去栖息地,造成部分物种大

量死亡乃至灭绝，导致生态失衡，进而危及人类和其他生物的生

存。

师:说得非常好！还有谁来说一说？

(请多名学生讲述人类活动造成生态危机的原因)

师:大家有没有不同意见或补充的？

生:我认为盲目垦荒破坏了植被,也会造成水土流失，所以也

应该在水土流失那里画上箭头线。

师：说得非常好！下面我们再一起来完整地看一遍人类活动

造成的生态问题的因果分析图。请一个同学完整地讲一讲。

生:……

师:通过刚才的分析和汇总，我们知道了人类发展中各种不

合理的活动对自然环境产生了各种不良影响，并引起了不同程度

的生态失衡和生物多样性减少。

(4)表达交流。

师:人类为了自己的发展，很多行为严重影响了其他物种的

生存，已造成了大量物种的加速灭绝。你们知道有哪些灭绝的动

物或濒临灭绝的动物吗？

生1：我知道华南虎是中国十大濒危动物之一、国家一级保

护动物。

生2：我知道大熊猫也是珍稀保护动物。

生3：中华食司也是。

生4：山地大猩猩是一种亚种大猩猩，生活在中非的一个地

区，由于人类的过度砍伐和连年的战争，山地大猩猩的栖息地受

到了严重的破坏，食物短缺，目前为止全球野外山地大猩猩的数

量仅有800多只。

师:这些动物都很可怜，它们又不会说话,无法控诉和阻止人

类的这些自私行为，你能作为它们的代言人来帮助它们对人类说

点什么吗？

师:下面我们就来做一个角色扮演的活动，请你代言某种灭

绝物种来向人类发出抗议或控诉，也可以扮演某种濒临灭绝的动

物来向人类发出求救。小组商量并酝酿一下，可以把要说的话简

单写下来,也可以上网搜索参考资料。

（学生分组讨论，酝酿准备）

师:准备好了吗？哪个小组先来？

生:我们想代言已经灭绝的旅鸽。下面开始我们的控诉:我们

是旅鸽。想当年，我们家族最鼎盛的时候,仅北美洲就有50亿个

成员，但自从人类来到北美洲I,发现我们的肉味道鲜美，于是就

在我们的栖息地张开一张又一张捕猎网，把我们变成食品，运送

到世界各地人们的餐桌上。于是，我们的数量急剧下降。就在我

们濒临灭绝时，人类的立法者还以“旅鸽数量庞大，栖息地到处

都是，觅食地宽敞开阔”为由拒绝立法保护我们。最终我们整个

种群都死在了人类的屠刀下，一个不剩！我们要控诉人类，不能

仅仅为了满足自己的口腹之欲而置其他物种的生命于不顾！昨天,

我们因被你们全部捕杀而灭绝，今天你们又在坑害哪个物种呢？

等到我们都灭绝的时候，你们人类也难逃灭绝的命运！

师:其他小组的同学，听到他们的控诉，你们有什么想法?

生1：我认为人类的贪婪真的好可怕！所有国家都应该立法

制止这种没有节制的猎杀行为！

生2：人类这样破坏生态平衡，最终受害的必定是自己。当

其他生物都灭绝的时候，也是人类灭绝的时候！

师:你们说得真好!还有哪个小组来试一下？

(5)拓展活动。

师:今天的研究让我们发现，人类的发展造成了很多物种的

灭绝。同样地，这些结论我们都是通过查阅资料得出的。我们课

后可以做一个生物多样性调查。比如调查我们本地几十年内鸟类

的多样性。我们可以通过实地观察、采访老年人等方式了解某一

物种的生存状态。老师为大家准备了一张调查表，回家可以向长

辈询问调查。

【教学反思】

本节课以查阅资料为主要教学活动形式。在整个教学过程中,

重点应该落实在引导学生学会把繁杂的信息梳理成有结构的

“信息链(组)”并形成观点或结论，这正是整理信息和得出结论

的过程。

教师在本课的教学过程中，着力引导学生进行数据的收集、

整理和分析，把零散的数据信息整理成有关联、有逻辑的结构化

数据，为得出合理的结论提供可靠的依据。我们在教学中还需要

多开展类似的训练，以提高学生自主处理信息的能力。

4.4《要发展还是要环境》教案

【教学分析】

在引领学生辩证地认识科技进步及人类的发展既给人们的

生活带来积极意义又会对生态环境造成危害之后，“要发展还是

要环境”的问题便自然而然地成为本单元需要思考和解决的问

题。这一课将引导学生对此展开探究和辩论。

【教学目标】

(1)科学观念：获取证据，进一步认识科技发展对人类发展

起到的巨大推进作用和人类发展活动对生态环境造成的破坏。

(2)科学思维：锻炼学生利用证据、运用逻辑推理进行批驳

和反批驳的能力。

(3)探究实践：通过辩论认识到人类发展和环境保护都是不

可或缺的。

(4)态度责任：认识到人与自然环境应该和谐相处。

【教学准备】

(1)材料准备:一些关于科技给人类发展带来巨大变化和人

类发展给环境带来破坏的资料。

(2)活动场地:教室或网络教室。

【教学过程】

(1)提出问题。

师:上一课的研究让我们发现人类在谋求自身发展的同时对

生态环境造成了破坏，那么，人类到底应该要发展还是要环境?

你们怎么看待这个问题？

生1:我认为还是要保证人类的发展。因为人类只有不断发

展才能越过越好。

生2：我认为还是要先保护生态环境。因为如果生态环境被

破坏了，人类也会遭殃的！

生3：……

师:刚才大家发表了不同的看法。但有理不在声高，任何一种

观点都需要有充分的证据来佐证。今天，我们就围绕“要发展还

是要环境”的话题展开一场辩论。

⑵计划组织。

师:今天我们的辩论将采取正反对抗辩论的形式来进行。首

先请大家明确自己的观点。请大家对“要发展还是要环境”的问

题进行一个判断，认为发展比环境重要的同学将作为红队成员参

加本次辩论，认为环境比发展重要的同学将作为绿队成员参加本

次辩论。如果有同学暂时对这两个观点持中立态度，可以先作为

观察员参加到蓝队,然后在辩论过程中随时作出选择。

师:辩论不是简单地讨论，更不是狡辩或诡辩,科学的辩论讲

究有理有据,要以理服人，以证据服人，不仅要有真凭实据，还要

逻辑严密！因此，为了让我们的辩论变得更加有理有据，令人信

服,我们首先应该去准备一些用以佐证自己观点或反驳对方观点

的证据。我们可以把前面几课已经收集到的信息进行整理重组,

也可以根据需要继续搜集一些新的证据。我们可以把这些证据整

理成小卡片，以便辩论时随时使用。下面就请大家根据自己的观

点整理出佐证自己观点和批驳对方观点的证据信息，越多越好,

越真实、有力越好。

师:这是本次辩论赛的规则，我们的辩论将按以下几个步骤

进行。（教师出示辩论规则）请各方根据辩论规则提前选好各环

节主要发言人并做好发言准备。下面开始准备吧!

“要发展还是要环境.'辩论会

正方观点：发展比环境更重要

反方观点：环境比发展更重要

辩论会流程

1.开篇陈词各方代表表述观点和理由（各3分钟）。

2.有序攻辩各方代表互相向对方进行质疑和应答（各3分钟）。

3.自由辩论各方轮流自由发言（各3分钟）。

4.总结陈词各方派代表总结（各2分钟）。

活动要求：

1.做到有理有据，可根据需要运用一定道具或图表等辅助发言。

2.在规定时间内发言。听从主持人安排，不随意打断别人发言一

（学生整理信息，制作辩论证据信息卡，做发言准备，历时大约

10分钟）

（3）表达交流。

师:大家准备好了吗？下面就开始我们的辩论会吧。首先请

红队代表发表开篇陈词。

生:我们的观点是发展比环境更重要。我们认为人类之所以

能过上现代化的美好生活，取决于科学技术的发展。比如原始社

会没有汽车等交通工具，人类只能步行,一个小时只能走5千米

左右，活动范围非常小。现在有了汽车，每个小时能行驶上百千

米，坐飞机每小时能飞约800千米，一天就能到世界各地，这就

取决于科学技术的发展。如果没有科技的发展，人类将依然过着

原始人的生活，这是令人难以接受的。人类在发展过程中，确实

也对自然环境造成了一些破坏。但人类不能因此而停止发展的步

伐。因为人类的生存问题还需要不断发展科技去解决。比如现在

全世界人口大约有80亿，如果没有现代的农业、畜牧业和食品加

工业以及交通运输业，会有更多人面临饥饿。所以，我们认为发

展比环境更重要。

师:好，下面请绿队代表发表开篇陈词。

生:我是绿队代表。我们的观点是保护环境比人类发展更重

要。理由很简单，因为人类自身也生活在这个自然环境中，如果

自然生态环境被破坏了，那么人类也生存不下去。所以,保护生

态环境肯定比发展更重要O据我们所知，人类的发展已经对土壤、

空气、水等自然环境造成了难以估量的破坏，造成了大量生物的

灭绝。过量的碳排放还造成了全球变暖，照这样发展下去，人类

终将因失去适宜生存的环境而灭绝！所以,我们认为保护环境比

人类发展更重要！

师:蓝队队员有人确定选择支持哪一队的吗？

生:我觉得他们两队的观点都有道理，但又都很片面，我想

再听听他们接下来会怎么说。

师:好的，你们随时可以根据红、绿双方的表述来决定自己

的站队。谁能说服你们，你们就可以站到那一队去。当然，你们

也可以自己形成与他们都不同的观点，单独建队！

师:下面进入第二环节，有序攻辩。双方可以向对方进行质

疑和解答。这次请绿队代表先发言。

生1：请问红队同学，你们认为发展比环境更重要，当环境

被破坏后，人类连生存的环境都没有了，还怎么发展呢？

生2：感谢对方代表的发问。我们认为情况并不像你们想象

的那样糟糕。首先，我们都可以看到，人类发展到今天，适宜人

类生存的环境依然还在。并且，随着科技的发展,人类的生活变

得越来越好，我们的衣食住行已变得更富足、更便捷、更高效、

更先进！这难道不是适宜人类生活的环境吗？其次，人类在谋求

发展的同时，也并没有完全不顾环境的恶化，也已经开始有意识

地减少对环境的破坏。最后，我们还认为，环境问题最终还要靠

人类发展的科学技术来解决。因此，我们坚定地认为，人类发展

比环境更重要！

师:好的，一问一答，都很精彩！下面请红队向绿队质疑提

问。

生1：请问绿队同学，你们认为环境比人类发展更重要,为了

保护环境而放弃人类的发展，难道是要让我们回到原始社会吗？

世界上现在这么多人需要吃、穿、用，如果没有现代的农业、工

业、商业、交通、通信以及能源系统，这么多人还怎么生活呢？

生2：感谢对方同学的提问。在这里我想先声明一个观点，

我们认为环境比发展重要，并不是说让人类退回到原始社会。我

们认为人类的发展不能以破坏环境为代价。如果以牺牲我们共同

生存所依赖的环境换取所谓的发展，那还不如不发展！所以，我

们认为环境比发展更重要。关于对方提出的养活世界上这么多人

口的问题，我们认为,这也不能成为要发展而不要环境的理由。

师：问得很尖锐,答得很机智。让人感觉都有道理！蓝队有什

么意见吗？

生:我觉得他们的观点都有道理，但又都有问题。我们认为，

人类肯定要发展，但环境也要保护！这就是我们的观点。

师:说得很有道理！好的，下面，我们就进入自由辩论环节。

红绿蓝各队可以自由发言和争辩。

(学生自由发言，互相争辩、驳斥，列举了大量证据来证实

自己的观点和驳斥对方的观点)

(4)反思总结。

师：刚才在辩论中我们的表现怎么样？请给队友或对方辩手

进行点评。

生1：我认为绿队的张xx列举了好多数据，非常有说服力。

生2:我认为红队的顾xx质问得很有道理！

师:大家的表现都很棒！通过辩论，结合对方的论述,我们有

什么新的想法?

生1:我觉得绿队说得也有道理，如果一味追求发展而破坏

生态环境，那么人类就是自取灭亡！

生2:我们觉得红队说得也有道理，如果为了保护环境而放

弃发展，那么人类不仅不能得到发展，还会产生倒退！我们赞同

蓝队的观点，既要寻求发展，同时也要保护环境。

师:通过辩论，让我们进一步认识了发展与环境的关系。知

道了放弃发展是不现实也是不可取的，但一味追求发展而不顾对

生态环境的影响，那也是不可持续的。因此，人类既要谋求发展，

同时也要保护环境，只有保护好环境才能保证人类的可持续发展。

【教学反思】

真理不辨不明。辩论中，孩子们似乎谁也无法撼动对.方，但实

际上还是默默地将对方的观点融入自己的认识之中。因为，辩论

不是一个比谁声音高的过程，而是一个摆事实讲道理的过程。在

辩论中，教师（主持人）适当而准确引导，是学生顺利、有效地

开展辩论的关键。

辩论作为一种教学活动能够激发学生兴趣，极好地调动了学

生的参与热情。科学的辩论需要表达与交流，是一个用事实证据

来佐证自己观点和反驳对方观点的过程，所以也是一个客观公正

地进行观点碰撞最终形成正确共识、促进反思与评价的过程。另

外，辩论前佐证材料的准备过程也是一个有效的研究性学习过程。

4.5《可持续发展》教案

【教学分析】

本课是本单元的最后一课，将在已探讨要发展还是要环境问

题的基础上，引导学生树立既要保持人类社会的发展又要保护生

态环境的可持续发展观。这节课将指导学生以研究报告的形式来

呈现本单元的学习成果，并就当地的可持续发展提出自己的意见

和建议。

【教学目标】

(1)科学观念：知道并能举例说出人类保护环境的举措。

(2)科学思维：能够反思和梳理探究过程，对探究活动进行

总结性评价。

(3)探究实践：能撰写和完善探究报告。

(4)态度责任：能够针对现实环境问题提出适当建议。

【教学准备】

(1)材料准备:一些关于环境保护的国家政策文件，一些人类

已采取的环境保护措施的相关资料。

(2)活动场地:教室或网络教室。

【教学过程】

(1)猜想假设。

师:通过上一课的研究，我们知道了人类既要谋求发展，同

时也要保护环境，只有保护好环境才能保证可持续的发展。那么

怎样才能做到发展与环境二者兼得呢？请大家发表自己的看法。

生1:我认为我们要有计划有节制地开采发展所需的资源,

减少资源浪费。

生2：人类在砍伐树木时，应该同时植树造林。

生3：我曾看到过新闻报道，政府已设置了休渔期，并且规

定了网孔的大小,我想,这就是防止过度捕鱼，避免鱼类灭绝的好

方法。

生4:人类还应该加大人工养殖来满足自身发展的需求,而不

是只到大自然中去捕杀！

(2)搜集证据。

师：同学们刚才发表的很多想法都很有见地。那么你们提出

的这些办法到底能不能解决可持续发展问题呢？对于这个问题,

人类目前到底又是怎样处理的呢？下面我们就带着这个问题，继

续通过收集信息去了解一下人类为解决发展和环境问题，即寻求

可持续发展所做出的努力。

师:老师这里为大家准备了资料和电脑，同学们可以查阅这

些资料，也可以上网收集资料，从中寻找人类寻求可持续发展的

相关信息。(此类资料并不少见,教师提前准备了党的十九大报告

和党的二十大报告、我国环保部门的一些相关文件以及一些国际

组织和机构的相关举措等资料，供学生课上查阅和交流。还有在

这些政策措施下，生态环境保护方面已经取得的一些成效的数据

信息。通过这些资料，应该让学生知道可持续发展问题已经受到

党和国家以及国际社会的高度重视，并已制定了相关政策加以保

障）

（学生阅读资料，标出重要信息,上网查阅资料，收集相关信息）

（3）处理信息。

师:我们从资料中获得了哪些相关信息？

生1：我从网上查到了有关中国可持续发展战略的指导性措

施：

必须把经济社会发展与节约资源、保护环境结合起来,大力

发展环保产业。

必须把实施可持续发展战略与依法治国、加强法制建设结合

起来。

必须把实施可持续发展战略与科教兴国结合起来，合理开发

和利用自然资源,减少资源的浪费和破坏的关键要靠科技创新。

生2：党的二十大报告指出，大自然是人类赖以生存发展的

基本条件。尊重自然、顺应自然、保护自然，是全面建设社会主

义现代化国家的内在要求。具体提出了四点意见:一是要加快发

展方式绿色转型；二是要深入推进环境污染防治；三是要提升生

态系统多样性、稳定性、持续性;四是要积极稳妥推进碳达峰碳

中和。

师:党的二十大报告体现着党和国家的最高决策，从中可以

看出，环境保护和可持续发展已被党和国家高度重视，并且已经

采取了相应的政策和措施来指导和治理相关问题。除此以外，你

们还收集到了哪些信息？

生3:我在中国青年网上看到以下信息：

2018年，我国地表水优良（「皿类）水质断面比例同比提高

3.1个百分点，劣V类断面比例同比降低1.6个百分点。全国地

级及以上城市空气质量优良天数比例同比提高1.3个百分点，细

颗粒物（PM25）浓度同比下降9.3%。

生4：我还收集到以下信息：

2018年，全国完成造林面积707万公顷，比2000年增长

38.5%；其中，人工造林面积360万公顷，占全部造林面积的

50.9%。2019年2月英国《自然•可持续发展》杂志上发表的一篇

论文指出，从2000年到2017年全球新增的绿化面积中，约四分

之一来自中国，居全球首位……

师:很好，刚才我们查阅并交流了很多关于人类可持续发展

的信息。我们可以简单地从这样几个角度来梳理这些信息，分分

类：

①人们现在怎么看待人类发展与环境保护这个问题？

②人类已经采取了哪些措施？

③这些措施取得了怎样的效果？

④还存在哪些问题需要解决？

师：下面请大家根据自己查阅和交流的信息简要回答上述四

个问题。请小组讨