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文档简介

2023/12/211

学校心理健康教育课的设计与实施2023/12/212教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的通知(教基一[2012]15号)“四、心理健康教育的途径和方法”“8.开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。心理健康教育课应以活动为主,可以采取多种形式,包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。”政策有关“课”的要求2023/12/213教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知(教基一厅函[2014]14号)“三、教育教学”“11.保证课堂教学。开设专门的心理健康教育课程,并列入课程表,课时可在地方课程或学校课程中安排,一般每班每两周1课时。心理健康教育课应以活动为主,体系完整,有各年级教学计划、教学大纲、教案与课件等。每月至少有1次年级以上的教研活动,每学期至少有2次年级或校级的公开课或观摩课。”政策有关“课”的要求2023/12/214基本功能助人自助具体功能科学普及心理健康教育知识掌握心理健康维护的方法形成自助与助人的主动意识和能力最终目的:提升学生的心理素质和健康水平学校心理健康教育课的功能2023/12/215有趣学生喜欢-参与程度有效学生受用-即时效果和延后效果工作底限“零”伤害评价标准2023/12/216心理健康教育课≠励志课心理健康教育课≠德育课心理健康教育课≠心理学课心理健康教育课≠团体心理咨询避免误区2023/12/217上好课的三件事教师素质学生参与条件保障2023/12/218

知彼知己,百战不殆;

不知彼而知己,一胜一负;

不知彼,不知己,每战必殆。

——《孙子·谋攻篇》

有效实施教育——了解学生、了解教师自己!上好课

——教师素质2023/12/219上好课

——教师素质知识储备教育理念教学设计课堂教学教学评价2023/12/2110知识储备心理学的专业理论知识和职业伦理素养学生心理发展规律、特点与需求课堂教学的常规知识自我职业生涯的规划2023/12/2111教育理念什么是教育什么是健康2023/12/2112宽恕训练你深深地伤害了我,但是我不会再沉湎于过去了,我选择宽恕你我宽恕你,我跟你自由你自由了,我也就自由了我愿意释放所有抵触情绪不适用于中小学生,应该培养学生积极乐观、活泼向上的品质,让学生充满活力,应该引导学生积极乐观地接纳周围的环境,积极地与环境互动,积极地与人沟通,积极地解决问题,中小学生正是在与环境互动的过程中才不断成长的(不要像年事已高无力或无需解决问题的老人一样)宽恕这个词更多地用于宗教活动,而不是学校心理健康教育2023/12/2113教学设计依据目标对象时间过程内容形式方法2023/12/2114教学设计的理念理论研究(心理学的研究成果)政策依据实践依据2023/12/2115“大量研究表明,高中时期是交友的高峰期和关键期,是发展良好人际关系的重要契机。”(依据何来?)

“现在的孩子独生子女较多,他们生活在爱的怀抱中,很多缺少爱的能力,爱的能力确实使孩子习惯以自我为中心,不理解别人的付出,感受不到爱,也不会爱别人。”(从何得知?)关于独生子女的思考2023/12/2116初中生的亲子关系心理学研究表明:在整个初中阶段,初中生与父母冲突的频次不断增多,冲突的强度不断增大。初中生的心理逆反是一种正常的心理现象,与成人产生冲突是初中生长大的表现,它是一个人逐渐形成独立思考的能力,具有自主能力的必经过程。要引导初中生接纳自己的成长,而不是内疚于自己违背父母的要求要引导初中生如何与父母沟通,如何合理表达自己的想法,而不是停留于单方面的理解和体谅。如,“……可能爸爸妈妈做得不够好,但我们要给他们一些时间……”2023/12/2117快乐的情绪15%来自于个人成就感85%直接或间接与有效沟通有关沟通漏斗100%想说的80%实际说出来的60%被听到的40%听懂了20%三天后5%三个月后缺乏科学性2023/12/21182023/12/2118教学设计的目标了解左右脑功能,把握基于生理心理学基础的思维导图的绘制规则。初步学会绘制基于生理心理学基础的思维导图,同时了解思维导图的用途。初步感知思维导图在学习生活中的重要作用。了解思维导图的制作方法和步骤。尝试制作并完善一幅思维导图,在实际操作中将知识初步内化。体验思维导图在提升学习效率方面的优势,学会在学习中加以运用。明确、具体、具有可操作性2023/12/2119教学设计的过程与方法基本过程导入主体拓展基本模式一个活动多个活动2023/12/2120教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》的通知(教基一[2012]15号)“四、心理健康教育的途径和方法”“8.开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。心理健康教育课应以活动为主,可以采取多种形式,包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。”教学设计的过程与方法2023/12/21212023/12/2121教学设计的过程与方法以掌握方法为主思维导图介绍思维导图的用途、价值、绘制方法等学生操作实践认知改变介绍方法学生练习……2023/12/21222023/12/2122教学设计的过程与方法以体验感悟为主情景体验和感悟文字、视频、图画、情境剧……辩论肢体活动的参与和体验抓与逃、大风吹、小鸡变凤凰、风雨同舟…………2023/12/21232023/12/2123教学设计的过程与方法两个重要的方面素材方法2023/12/21242023/12/2124素材避免使用容易引起人消极暗示的事例或视频学生实际生活中的负面例子:给人起外号、欺负人、不尊重他人等极端恶性案例(中学生自杀)或暴力性案例传递负能量的资料:《从出生到坟墓》2023/12/21252023/12/2125慎用弱势群体的事例残疾贫穷离异教育者往往给学生创设了一种让学生愧疚的情景,如残疾人创造了奇迹,身体健康的孩子更应该做到或者应该做的更好。来自多数普通人的事例!2023/12/2126情境-教师刻意创设消极的或具有伤害性的情境体验暗示的作用两杯水,其中一组品尝的水,教师暗示说是甜的,另一组品尝的水,教师暗示说是酸的,猜一猜两杯水分别加入了什么?一组被暗示甜的学生都说是加入了“糖”,另一组被暗示酸的学生都说是加入了“醋”老师答案:什么都没有问题:为什么两杯水什么都没有加,却一组学生说加入了糖,另一组学生说加入了醋这样的情景设置、答案和问题将学生置于一种非常尴尬的境地,而且教师辜负了学生对于教师的信任2023/12/2127报数捉人规则:报数错误的学生受到惩罚,而且前面邻近的两个学生和后面邻近的两个学生都要受到惩罚。被连累受惩罚的学生:很生气,连累我们;无比得憎恨她……虽然老师没有真的去惩罚,但是这些被连累受惩罚的学生的感受,容易让出错的孩子产生很大的内疚感2023/12/2128生命中的五样写下自己生命中最重要的五样东西,生命历程中遇到了各种意外或危急时刻,需要一次一次的将这五样东西抛弃在抛弃的过程中帮助学生澄清自己的价值观,形成正确的价值观2023/12/2129哭与笑笑是目的,也是标准哭只是实现笑的一个可能的过程2023/12/2130生命中的五样写下自己生命中最重要的五样东西,生命历程中遇到了各种意外或危急时刻,需要一次一次的加入到自己生命中在加入的过程中帮助学生澄清自己的价值观,形成正确的价值观换一种角度更积极!2023/12/2131心理情景剧在分析心理情景剧中的事件和人物时,不要使用表演学生的真实姓名,而是使用情景剧中的人物姓名对于消极生活情境的人物分析,如果是学生实际表演,在分析人物特点时不要让被分析的学生站在前面接受师生的分析对于敏感的消极案例,尽量不要让学生进行情境表演林寒给夏雪的情书:“亲爱的夏雪……。爱你的林寒”在表演和整节课中,表演林寒的男生非常不舒服,面红耳赤,班里时不时地有同学传来玩笑的动作和表情。2023/12/2132心理情景剧的表演结束后,要有一个让表演的学生脱离角色的环节2023/12/21332023/12/2133不能对学生进行催眠!!!不要在课堂上挖掘学生成长早期的消极生活经验不要在课堂上用语言引导学生进入一种无意识的消极体验不要在课堂上让学生分享自己内心不为人知的消极的秘密(无论课开始之初让学生做了什么样的保密承诺!)心理治疗的技术是不能运用于课堂上的切记!切忌!心理咨询人员不得从事心理治疗或者精神障碍的诊断、治疗。——《中华人民共和国精神卫生法》(2012年)第二十三条2023/12/21342023/12/2134在没有证明一项技术是科学的之前,是不能够纳入课堂或运用于学生的冥想:瑜伽的一项技法,是实现入定的途径。瑜伽冥想术的最终目的都在于把人引导到解脱的境界。海灵格:家庭系统排列……培养孩子积极解决问题的意识和能力,积极地探索环境,积极地与环境相互作用,利用环境资源、改善环境、适应环境等。当人无力改变环境的时候,才会考虑超脱世俗。2023/12/2135课堂教学需要注意的几个方面预设与生成提问与回应个体与全体气氛的热烈与体验的深度2023/12/2136教学评价学生评价即时评价延后评价观察教师评价教师自我反思2023/12/2137上好课

——学生参与重视课堂氛围建设重视第一堂课选择适合学生的话题不要让自己的思维制约学生的思维对敏感话题要充分预设使用多样化的例子不要让个体代表群体发言及时处理紧张氛围(转化为学习的机会)……2023/12/2138上好课

——条件保障场地时间教研培训2023/12/2139尽量有专门的团体活动室传统的课桌式的摆放不利于学生参与活动和学生间的互动交流场地2023/12/21402023/12/2141教学过程——导入热身warmup功能放松集中注意力导入活动主题2023/12/2142教学过程——导入心理约定-第一节课热身活动心理情景剧故事问题辨析讲授……2023/12/2143约定—第一节课教师什么是心理课堂,与学科课堂的区别学生积极地参与用心地倾听真诚地分享2023/12/2144热身活动肢体活动心理游戏2023/12/2145心理情景剧角色扮演2023/12/2146故事2023/12/2147实验2023/12/2148调查2023/12/2149问题辨析哥们义气是友谊吗假如没有了考试我们是否需要目标……2023/12/2150你支持谁有资料显示,哈佛大学曾做过一项关于目标对人生影响的跟踪调查。他们在一群智力、年龄、学历、环境等客观条件相似的年轻人中调查发现:3%的人有十分清晰的长远目标;10%的人有清晰的短期目标;60%的人只有一些模糊的目标;27%的人根本没有目标。

25年后,再次对他们进行跟踪调查,结果令人十分吃惊!那3%的人全部成了社会各界的精英;那10%的人都是各专业各领域的成功人士;那60%的人大部分生活在社会中下层,事业平平;那27%的人工作不稳定,过得很不如意。这项调查发现激励了很多人,他们认为清晰的目标能够指引自己坚持不懈地朝着目标努力,并取得成功。但也有人提出了质疑:“对我们来讲,人生的发展真的是由其目标的清晰度和远近度决定的吗?我不这样认为。”上述两种观点,你支持谁?为什么?

2023/12/2151形式服务于内容内容服务于目的目的服务于理念理念服务于学生尊重学生的多样性来源于学生的实际2023/12/2152教学过程——主体预设与生成关注活动过程的完整性发问与回应问题的发问教师与全班同学对话vs教师与某个同学对话?2023/12/21532023/12/2153充分预设关注生成预设与生成2023/12/21542023/12/2154例子之一:呈现一些杂乱无章的词语让学生记忆老师问学生是否愿意记忆第一个学生回答:愿意2023/12/21552023/12/2155例子之二:脚被绑在一起走路确实不方便,那如果我们的心绑在一起呢?想一下,在我们人际交往的过程当中,我们有时是不是会把自己与朋友“绑”在一起,彼此失去了独立的空间。2023/12/21562023/12/2156师:在刚才的游戏中有什么感受?生:团队配合很重要师:对啊,团队配合非常得重要师:这样走路感觉?生:感觉还可以,配合挺默契的师:方便吗?生:还方便(师转向另一组)师:什么感觉生:就是大家在一起走的时候特别开心,不管差不点绊倒还是怎样都是特别地开心师:开心,走的时候感觉非常好,感觉很放松。那比起一个人走路呢?生:特别特别地困难,就是需要兼顾身边的两个人的步伐师:对,肯定比一个人走路要困难2023/12/21572023/12/2157角色体验进入角色-角色体验-走出角色撕纸游戏(时间管理)先剪掉已过去的17/18年、如果60岁退休,再剪掉40年、然后剪掉每天8小时的睡眠时间(1/3)、还要剪掉休闲、娱乐、上网、看电视等时间问题:如何将减掉的纸条与时间的流逝类比?逝去的时间构成了个人当前发展的基础,而减掉的纸条在此活动中似乎相互之间已经没有了联系建议之一:让学生将减掉的部分收藏好,无论自己是否对它留有遗憾,它都构成了自我发展的一部分——接纳自我。关注活动过程的完整性2023/12/2158发问与回应与所有学生的对话小组与个体2023/12/2159如何发问问题具体、明确,与目标一致关注活动过程,关注学生的感受,避免提问“为什么……”开放式的题目,避免封闭式的题目(如,是不是,对不对,有没有……),避免提问避免德育导向问题不易过多,要具有可操作性和实效性2023/12/2160问题具体、明确,与目标一致通过这个活动,你想到了什么?这个活动,对你适应初中生活有何启示?2023/12/2161关注过程拼图过程中发生了什么?你们小组是如何完成拼图的?为什么你觉得她很快乐?(NO)VS你是如何发现她很快乐的?(YES)2023/12/2162避免德育导向如果你是小红,你如何看待小梅的行为?小梅的行为体现了怎样的消费观念?2023/12/2163避免问题过多,无效2023/12/2164如何回应接纳与支持澄清引导教育……2023/12/2165接纳与支持回应:是啊;嗯;哦,原来是这样……学生:我这样努力地学习,学校却不让我参加表演。老师:这实在太遗憾了,你的确是相当努力啊!2023/12/2166澄清他人澄清小学四年级学生:大家提到的优点中,有的不认可,如写字好,我没觉得自己写字好老师回应:老师看到过你写的字,写的很好(不恰当)2023/12/2167澄清直接澄清学生:***对我无礼,轻视我老师受到朋友这样的对待,你感到很生气提问当时发生了什么?你是怎么想的?你是如何做的?你当时是一种什么样的心情?…………2023/12/2168引导教育德育初二学生:“她交往了一些不三不四的朋友”教师回应:“她交往了一些具有不当行为的朋友”安全小学一年级学生:

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