参与式教学心得体会5篇

参与式教学心得体会5篇

参加式教学心得体会篇1

有幸参加本次研讨学习，观看了五位教师不同的课堂展现，我能感受到她们在单元整体教学中有自己的思索和探究，她们敢于大胆尝试，做先行者，这种精神和魄力是值得我们学习的。每个人都以自己的理解，展现了单元整体教学课例，可谓各有所长。教研室王万军主任亲临指导，清楚明白又直中要害的点拨，让人思路更明朗，我从以下几个方面对本次教研进展总结。

一、对于用的`熟悉更清楚了。

王主任提到，要树立三种意识：课程意识、文体意识、运用意识。我认为课程意识和文体意识都是语用的根底。语用在教学中处于至关重要的一个地位。语文核心素养中“语言的建构和运用”就需要我们去连续揣摩，是否是语用的直观表达。教师应将理解的重心聚焦到语言的表达形式上，不能仅是理解和知道。运用才是最好的理解。固然，语言文字的“运用”不能离开“理解”这个根底，“理解”只有在“运用”中才能真正形成。所以，阅读过程是理解和运用相互融合的共生过程。

二、对《感受乡村生活》课例重构的看法

张彩虹教师所授《感受乡村生活》，能寻求《乡下人家》和《麦哨》的共同点，这一点是值得我去学习的，教师擅长把握学材，能有效将其整合，进展语言文字训练。但教师这节的缺乏也是在此，未将文本挖透、挖深，找对真正对学生有用、有效的教学点，原本的授课让人听来仍是过于繁琐，训练点不够突出，领悟表达方面也只是将其中写作挨次、修辞手法提了出来。重构后的教学设计就做到了注意领悟表达，让学生关注“场面描写”这个点，进而引导学生去感受场面描写中的语言美，最终能使学生对乡下、对田园风光有更清楚的感受，也会更深刻地体会到乡村生活的美妙；通过再次引领朗读，学生在潜移默化中，感受表达的特点并学着运用，顺其自然不刻意。这样学生既理解了文本的内涵，又学会了运用的表达，能够一举两得。“语用”点清楚，又不单独分别于文本。

三、自己该如何实施教学

首先，我要做到的是：具备解读课标、解读教材、解读学情的力量；其次，要树立大语文观，时刻谨记：教材无非是个例子，不要教课文，而是要教语文。意识特别重要；最终，要转变自己的教学理念，要去教方法。我所理解的语用就是语言文字的运用，是领悟到的表达后，将的表达方式（用语言的方式）运用到自身。因此，拿起课文，我就要去关注到教学的语言训练点。信任每一篇文章都有不同的“风景”。“风景”各不一样，必需做到“一课一得”。具备以上这些还是远远不够的，教师要多去尝试，敢于打破陈旧模式，摒弃低效课堂。尽管开头实践阶段很吃力，尽管会经受许多失败，但一想到单元整体教学势在必行，要想将教语文这条路走下去，就必需在一次次实践和思考中让自己的教学尽快走上光明大道。

或许这条路上布满荆棘，但足够的理论是披荆斩棘的一大法宝。教师要去读《学会阅读》，去读《从教课文到教语文》等书籍，去学习名师课堂，去接触教育专著，丰富理论素养，沉淀自己。带着扎实的理论根底上路，信任我们会走得更稳、更远！

参加式教学心得体会篇2

20xx年7月，我很荣幸参与了融水县教育局举办的“参加式”教学培训。通过“参加式”教学培训我们得知：学生假如在轻松﹑活泼﹑融洽的民主气氛中勇于发觉自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会渐渐成为具有大胆创新﹑共性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期盼效应。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，制造一种轻松、愉悦的课堂气氛。如何设计参加式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

一、提出问题，是参加式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参加式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计胜利了，后面的学习就顺当多了。俗话说，良好的开端等于胜利的一半。

二、探究问题，是参加式学习活动的其次个环节。探究问题与争论活动相结合，是设计参加式教学活动环节、提升学习境地的常用方法。

三、总结反思，是参加式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参加式教学活动、强化制造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是制造性的。没有唯一的答案，学生的制造潜力得到充分的发挥。

不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发觉新的学问，教师和学生共同获得进展。从课堂上，我发觉，总结反思和开放性活动相结合，是设计参加式学习活动、强化制造性动机的好方式。

参加式教学心得体会篇3

通过一段时间的对参加式教学理论的学习体会，对参加式教学有了肯定的熟悉，现在就自己的一点点熟悉总结出来。

随着新课改的逐步推动和不断深入，根底教育发生了令人欣喜的变化。素养教育提倡的学习观﹑质量观和人才观更加深入人心。学生尤其是“后进生”的学习兴趣提高了，学生关注社会生活﹑解决实际问题的意识和力量增加了，民主公平的师生关系正在形成，促进学生全面进展的考试制度也开头建立。在全新的教育理念下，教师的教学方式﹑学生的学习方式与从前有很大不同。参加式教学的整个过程是以学生的积极参加、主动进展为中心绽开的，教师与学生以公平的身份参加学习过程。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参加者。教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由参加者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，表达了肯定程度的制造价值。

教学实践告知我们：学生假如在轻松﹑活泼﹑融洽的民主气氛中勇于发觉自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会渐渐成为具有大胆创新﹑共性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期盼效应，使每个学生都感到“教师在期盼我”。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采纳多种方式表扬鼓舞学生，和他们一起争论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的气氛中参加教学。

自主探究是实施“主题式”课堂教学的核心。学生主动探究的学习过程，既是教学的根底，又是主体力量培育的过程。教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑﹑思维，亲自动手实践，动口表达，从而培育学生的思维力量﹑实践力量和口语表达力量。使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。

转变学生学习方式是本次课程改革的核心任务和胜利与否的显著特征。学生的学习方式是以教师的教学方式的转变为前提的。在几乎全部的“参加式”课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。但是认真观看，就可以发觉：多数争论仅仅停留在形式上，往往是教师一宣布小组争论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡声，四人一小组，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟过去了，教师一喊停，学生立即停下来，站起来发言。学生一张口就是“我怎么怎么看”，学生仍旧关注的是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”，小组里没有分工，因而没有真正合作。合作学习最突出的价值被抹杀了，所以教师应事先建立一些根本的小组合作规划。争论前小组成员先独立思索，把想法写下来，再分别说出自己的意见，这样，每个人都有思索的时间和时机。教师要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅“哪个学生情愿说一说”变成“哪个小组情愿说一说”。小组争论的时候，教师是引导者，要深入到小组争论中，了解学生合作的效果，争论的焦点，认知的进程等等。从而，敏捷地调整下一个教学环节，在小组合作学习中，让学生体验到自己是学习的仆人。参加式教学的设计方法有以下几个环节：

一、问题的设计

参加式教学活动是有目的的、有组织的活动，它以问题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面进展。那么，在教学过程中，如何提出问题，如何陈述问题，是一个关系到能否激活学生的潜力，能否引发学生的学习动机，能否顺当开展学习活动，能否提高教学效率的关键问题。下面我们来看一下有关如何设计问题的实例：

对策1：把抽象问题情境化，把简单问题形象化，是教学问题设计中常用的方法之一。

对策2：由一个次要问题引出几个主要问题，也是教学问题设计中常用的方法之一。

对策3：设计悬念式教学问题，强化学生探究问题的留意力。设计一个悬念式教学问题，会强化学生探究问题的留意力，会使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这也是教学问题设计中常用的方法之一。

二、活动环节的设计

问题的设计是参加式学习的灵魂，问题设计好了，就会激发学生的主题意识，就会进展学生的探究力量，就会培育学生的合作精神。假如好的问题有好的活动过程作为载体，那就如鱼得水，如虎添翼，可以把学生的制造潜能发挥到极致。

如何设计参加式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

提出问题，是参加式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参加式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计胜利了，后面的学习就顺当多了。俗话说，良好的开端等于胜利的一半。如：叙述在旅游活动中的见闻，写一篇描述自己见闻的文章时，教师把参加者按居住地分成“都市组”、“县城组”、“乡镇组”、“村庄组”等几个小组，每组分别以蓝、绿、黄、红四册三角形导游旗为标志，开头“手拉手”旅游活动，各个组相互介绍导游家乡的地理位置、四周环境、风俗民情、主要特产、历史名人、神化传奇等，并做好记录，共同商讨，稍加修改，以第一人称连缀成一篇文章。这样，学生在不知不觉中消退了学习语文的畏难心情，在不知不觉中完成了语文学习的任务。

探究问题，是参加式学习活动的其次个环节。探究问题与争论活动相结合，是设计参加式教学活动环节、提升学习境地的常用方法。如，一位体育教师给学生上投掷课时，给操场里画了四个同心圆，一个比一个大，教师让学生沿着最大的圆一个跟着一个站了一圈，给每个同学发一张报纸，同学们拿到报纸后，面对圆心站好，听哨声后，想方法用劲把报纸投掷到小圆心里去，看谁投的远。学生们有的把报纸折成方块，有些揉成了团，有的捏一下，有的用劲用脚踩一下，比拟看那种方法掷的远，最终，教师引导学生分析总结最正确的投掷要领，这样使学生们在自主、合作、探究的学习方式中获得了进展。

总结反思，是参加式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参加式教学活动、强化制造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是制造性的。没有唯一的答案，学生的制造潜力得到充分的发挥。不断的探究问题，不断的总结反思，不断的强化学习动机，不断的发觉新的学问，教师和学生教学相长，共同获得进展。从课堂上，我们发觉，总结反思和开放性活动相结合，是设计参加式学习活动、强化制造性动机的好方式。

参加式教学心得体会篇4

中庄学校

王燕凤

20xx年9月

参加式教学培训的心得体会

中庄学校

王燕凤

我校自从20xx年9月来始终开展“借鉴中英工程阅历，改革教学方法”试点工程。一年来，使我受益匪浅。我对参加式教学理念有了更深刻的熟悉和理解，使我从教师多年来心灵深处受到启迪最深的一次。现将自己的几点体会总结如下：

一、新课改下，我对参加式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。“参加式教学活动”突现以学生为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教育公正、成认个体差异、协同进展认知与非认知因素以及促进个体进展为其支撑点。所以，它要求教师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求教师从以往学问的传授者转变为学生进展的指导者、合、促进者，教师要做学生的知己、朋友、典范，把学生看做学生，不再把学生看做是教育过程中的被动的“训练”、“赐予”、“评价者”，不再以“容器论”来对待学生。同时，参加式教学也为每个学生的进展供应了平台，参加式教学要求学生主动参加，做学习的仆人，变学习的被动者为主动者，积极参加者、发觉者、探究者。做学问的构建者，共性进展的张扬者。

二、我对参加式教学中消失的各种冲突有了新的熟悉和应对措施。

教学是一项长期而又艰难的工作，教师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，教师和学生之间的冲突，教师与教材之间的冲突等等。面对如此多的冲突，作为教师首先要用积极的思维方式看问题，分析问题发生的缘由是来自于学生需求的不满还是权力安排的不公，或者是目标的不全都，抑或是沟通的不畅，找准了缘由，然后观看，对症下药，必要的时候因敌取资，利用“草船借箭”的方式化解冲突，朝着有利于学生进展的方向转变，调整心态，镇静对应，适时地实行“冷处理”和“统一表达法，允许参加者解释他们为什么这样想或这样做，也可以组织一些互动式嬉戏淡化冲突，鼓舞学生发表看法，把冲突化解在大家的争论中。

三、参加式教学中，我对教师专业进展有了更深的理解。

从教十多年来，从未静心探讨过“什么是教师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授学问就是教书，能在学校工作，培育遵纪守法的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了，教师专业不单是教书育人，主要是指教师在严格专业训练和自身不断主动学习的根底上，渐渐成长为一名专业人员的进展过程，教师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培育全面进展的人”的重任。做教学工作与我们自身的生存、生涯和进展有亲密的关系，在教育学生成长的过程中，不断反思自己教学的行为，在不断学习、讨论和反思中使自己得到全面的可持续进展，这种专业进展是一个终身学习的过程，是一个不断发觉问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。

总而言之，通过课改，不仅亲身结合了参加式教学活动，还让自己理论水平得到了一次提高。

参加式教学心得体会篇5

作为教师应熟悉到学生主动参加探究学习是学好数学的关键。学生的主动参加需要教师创设相应的条件，因此教师必需细心组织教学过程，激发学生积极思维，努力使教学过程的每一个环节对学生具有一种较大的吸引力，从而使学生在参加数学学习过程中，聪慧才智得到充分发挥，潜力得到开发，素养得到有效提高。为此，我在课堂教学中做了一些尝试。

（一）树立学生的主动参加意识、指引学生参加方向

肯定的教育行为总是受肯定的教育思想影响和支配的。要真正在小学数学教学中提高学生素养，教师就要更新教育观念，树立学生主体参加意识。教学目标是课堂教学的动身点和最终归宿，是师生通过教与学的活动所要实现的学生行为的变化，是师生共同活动的指向，它对整个教学过程有导向、鼓励、评价和调控的功能。在教学中留意以下几点：

1、教师要树立现代化的教学观

a、要信任每个学生都是特别的个体，都是有自己共性、爱好的活生生的人，都需要敬重、信任和关心。

b、要信任全部的学生都能学习，虽然存在差异但不存在肯定意义上的好与差，他们需要的是关怀和指导。

c、要信任学生都有自我进展的需要，要给每个学生供应思索、表现、制造以及胜利的时机，促进学生主动进展。

d、教学过程是一种活动，学生在其中是真正的仆人。

2、目标鼓励是在教学开头或教学某一阶段的开头，明确学习的详细目标，激发学生学习需要，以便使学生积极主动地参加学习。因此，教学目标设计必需留意面对全体学生，整体地、有层次地确定精确、详细、全面、适度的教学目标，引导学生分层参加，共同提高。

（二）激发学习兴趣与求知欲望，让各层次学生主动探究新知

“但凡富有成效的学习，必需对要学习的材料具有深厚的兴趣而且在学习活动中感到开心”因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关键，小学教学本身存在着一些好玩的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活泼的状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增加学习数学的兴趣，使他们主动地参加到探求新知的活动中去。

（三）制造条件，引导学生积极参加教学活动

1、创设问题情境，让学生情愿主动参加学习

人类学习过程归根结底是自己的内部活动，学生也是这样，旁人是无法代替的。所以，参加是学生心理的需要，是认知进展的需要，也是主动探究学问，成为二十一世纪创新人才的需要。当前课堂教学改革的重要课题是激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践力量得到培育。由于兴趣是学生学习的最重要的推动力，也是最好的教师。由于英语学问本身具有简单性，又相对的枯燥无味。因此，在教