《什么是周长》说课稿修改稿(新南方竞赛)

北师大版什么是周长三年级数学上册南兴镇中心小学赵霞

以大众化、生活化的方式反映数学的思想方法，落实数学应以学生的“数学活动”为主线，这一新课改核心理念。让学生在问题情境中，通过观察、操作、交流、运用，逐步形成良好的思维习惯，感受数学的乐趣，增进学生学好数学的信心，使学生懂得在身边学数学，数学就在身边。设计理念：一、说教材

1、

教材分析

《什么是周长》是小学数学三年级上册第五单元《周长》的第一节课，本节主要教学内容有：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。

2．本课教材体现了“转化”、“平移”等数学思想。二、说学生

学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。但低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣。

因此,我在本课教学中注重创设有趣的问题情境，让学生在观察演示、动手操作等生动的学习过程中建构新知。三、说教学目标1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。2、过程与方法：在“描一描”“摸一摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进一步提高学生的合作能力。3、情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。四、教学重难点

1、教学重点是让学生在具体情境中理解周长的含义；2、教学难点是能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。根据教学内容以及本班学生实际，我在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法；让学生通过“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等丰富多彩的学习活动，充分经历知识的形成过程，逐步建立周长的空间观念。五、说教法与学法六、说教学过程（一）创设情境，导入新课

谁的周长长？（二）探究新知，理解新知1、描一描，说一说，感知树叶的周长

（二）探究新知，理解新知1、描一描，说一说，感知树叶的周长

（1）（2）（3）（4）（5）（6）2、感知周长的概念

下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？要求:先个人独立观察思考，后用合理的方法解决问题，小组内再交流方法结果。3、量一量，算一算,理解周长的意义。要求:先个人独立观察思考，后用合理的方法解决问题，小组内再交流方法结果。3、量一量，算一算,理解周长的意义。8厘米8厘米5厘米5厘米5厘米8厘米12厘米4厘米6厘米6厘米6厘米4厘米5厘米8厘米8厘米3厘米（三）联系实际，应用周长

1、找一找、摸一摸2、量、估腰围量一量，填一填姓名胸围(cm)臀围(cm)腰围(cm)（四）提高练习、巩固新知

第一题:用两根一样长的铁丝围成两个不同的三角形，判断它们的周长一样吗？

第二题；有两根铁丝围成的图形，（P563（1））它们的周长一样吗？（五）课堂小结

课堂评价表

绕图形的，就叫做这个图形的。我知道了：我感受到了：我的心情：（六）布置作业

课后作业题：请在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）

（七）说板书设计