《用三位数加减三位数解决简单的实际问题》教案

“学新课程标准，创有效课堂”优质课比赛暨青年基本功比武《用三位数加减三位数解决简单的实际问题》教案教学内容：用三位数加减三位数解决简单的实际问题认知目标：基础知识：结合具体情境，运用加减法的知识解决简单的实际问题基本技能：在解决问题的过程中，培养初步的分析、综合能力情感、态度、价值观：经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。教学重点、难点：数量关系的分析教具学具准备：课件教学过程：一、谈话导课：我们知道啄木鸟是树木的好朋友，今天，我们一起再来认识几位树木的好朋友——喜鹊和黄鹂。观察图画，你看到了什么？你了解到哪些信息？贴纸条：黄鹂捉了146只虫子喜鹊比黄鹂多捉38只啄木鸟比黄鹂少捉12只我们将信息整理一下能提出什么数学问题？喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？二、新授1、喜鹊捉了多少只虫子？要解决这个问题，需要知道哪些相关信息？师：我这里有两张纸条，你们每个小组也有两张纸条，该怎样摆？生摆，讨论：“喜鹊比黄鹂多捉38只”是什么意思？师：我看到大家都是这样摆的，出示146只黄鹂146只多38只喜鹊？只谁能说说“喜鹊比黄鹂多捉38只”是什么意思？生：喜鹊捉的虫子可以分成两部分，一部分是和黄鹂捉的一样多的146只，另一部分是比黄鹂多捉的38只。再找生分析同位互相说师：怎样求喜鹊的只数？生：要求喜鹊捉的只数，就是把146与38合起来。师：这就是我们今天学习的“求比一个数多几”的应用题板书：比一个数多几的应用题谁能说说这样的题应该怎样思考？求喜鹊捉的只数，应该把146与38合起来。146+38=学生自己计算，交流结果2、啄木鸟捉了多少只虫子？让我们用刚才的办法尝试解决这个问题。小组摆一摆，讨论：“啄木鸟比黄鹂少捉12只”是什么意思？师：我看到大家都是这样摆的，出示146只黄鹂少12只啄木鸟？只谁能说说“啄木鸟比黄鹂少捉12只”是什么意思？生：啄木鸟捉的虫子就是从和黄鹂捉的一样多的146只里面去掉12。再找生分析同位互相说师：怎样求啄木鸟的只数？生：要求啄木鸟捉的只数，就是从146里面去掉12。师：这就是我们今天学习的“求比一个数少几”的应用题板书：比一个数少几的应用题谁能说说这样的题应该怎样思考？求啄木鸟捉的只数，就是从146里面去掉12。146－12=学生自己计算，交流结果三、练习下面，我们用学会的知识解决生活中的数学问题1、自主练习1出示：你从图上看懂了什么？用自己的话说出来。分析数量关系学生自己计算，交流结果2、自主练习4结合题意进行保护动物的思想教育3、自主练习2学生在纸上做四、评价这节课你有什么收获？五、作业自主练习5六、板书设计：比一个数多（少）几的应用题黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只，喜鹊捉了多少只虫子？146只黄鹂146只多38只喜鹊？只146+38=184（只）答：喜鹊捉了184只虫子。黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只，啄木鸟捉了多少只虫子？146只黄鹂少12只啄木鸟？只146－12=134（只）答：啄木鸟捉了134只虫子。教学反思：今天，在多媒体教室上了一堂《用三位数加减三位数解决简单的实际问题》的新授课。回顾自己这节课的教学，感觉有收获，也有遗憾。我的收获：红点例题。喜鹊捉了多少只虫子？解决比一个数多几的实际问题，相当于我们以前的比多应用题。绿点例题。啄木鸟捉了多少只虫子？解决比一个数少几的实际问题，相当我们以前的比少应用题。本节课数量关系的分析是教学的重点。数量之间的比多少问题历来是学习的难点，特别是反叙的比多少问题，其原因就是学生不从数量间的关系去分析，往往是见多就加见少就减。所以教学时引导学生学会分析数量间的关系就显得格外重要，如：喜鹊比黄鹂多捉38只虫子是什么意思，一定要让学生搞明白。贴纸条直观演示是理解数量关系的好帮手（即线段图的雏形）。小组讨论时，我让每一个小组的同学动手摆一摆、折一折，帮助学生理解。透过纸条图，学生可清晰地看到喜鹊捉的虫子可以分成2部分，一部分和黄鹂一样多，一部分是比黄鹂多捉的。根据加减法的意义列算式。鉴于上面的分析，学生便会发现，求喜鹊捉虫的只数就是把这两部分合起来，即把146于38合起来，所以用加法做。绿点知识的学习，就可以在红点知识学习的基础上放手让学生自主学习，学生能够运用知识的迁移，学会的绿点知识。我的遗憾：每次在上课以前，我总要默默的对自己说这样一句话：“我在课堂上少讲，把时间留给学生。”在今天这节课上，红点问题我还是多次重复学生讲述的已经很清楚的内容，占用了过多的时间，导致自己设计的一道题目没有完成。之所以会有这样的现象出现，主要的原因就是我对自己的学生缺乏足够的信任，生怕他们没有真正学会。其实大可不必，作为老师应该相