高中语文课时作业（选修中册）详解答案

基础过关训练11．解析：本题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。由上文“这座楼(马克思故居)里保存最多的资料是马克思的各种手稿和著作的版本”可知，是在讲“这座楼”，需要填写的这句话在结构上是承上启下的作用，所以要承接上文的“这座楼”，排除选项C；先“收藏”，再“展出”，所以排除选项D；选项A和选项B比较，以“三楼”开头，更符合原文题意。故选B。答案：B2．解析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，把书籍《资本论》比成了海，生动形象地写出了《资本论》内容的丰富。C项和画波浪线的句子都是比喻。A项为借代，用人身上的器官“红眼睛”来代指人。B项为拟人，描写波浪时，用“歌唱”“迎接”来形容。C项为比喻，把叶子比喻成舞女的裙。D项为夸张，“铜牌好像也要晒化”含有夸张成分。故选C。答案：C3．解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。前后分句主语一致，都是“这本书”，故“这本书”应放在关联词“不只是”之前。“组织经济”是手段，“发展经济”是目的，故“组织经济”应放在“发展经济”之前。答案：这本书不只是教人认清剥削，消灭剥削，还教人认识生产力和生产关系，组织经济，发展经济。4．解析：第一空，由前一句“社交焦虑的体验在成年人中不少见”，后一句接着说“儿童怕生，不敢跟生人说话”及“当孩子出现焦虑情绪时”，可得出答案；第二空前一句是“有的会哭闹”，可推知后一句应该是“有的……”，即可得出答案；第三空由“不需要去特别处理，顺其自然就好”推知出“好转”之类的答案。总之应根据前后文的逻辑关系进行有效推理。答案：也是社交焦虑有的则是一声不吭自己就能好转5．解析：注意审题要求，是“分别概括上文各段的主要意思”，不能只概括一段，或一句话把三段揉在一起。概括是抓住段内关键词句即可。答案：儿童也会有社交焦虑；家长对孩子的关注要有度；家长要避免自己出现焦虑。6．解析：C项，偷换概念，氏族社会没有阶级。答案：C7．解析：D项无中生有，原文没有这方面的表述。答案：D8．解析：该段运用了举例论证。论据是为论点服务的，根据分论点分析即可。答案：是为了举例论证历史发展的偶然性本质上离不开经济的必然性，即经济最终决定社会历史的发展。9．解析：本题考查理解和分析文章内容的能力。A项，“纯生态公共品比准生态公共品更有价值”无中生有，文中并无比较之意。B项，“最主要的是要充分地调动生态产品生产者的积极性”分析错误。只是其中因素之一，并非最主要的因素。D项，“还不是十分完善”说法错误。从材料一中的“技术和核算体系还未形成”“还无法形成体系”可知。故选C。答案：C10．解析：本题考查筛选信息、概括中心意思的能力。B项，“对全国范围乃至全球生态系统都有共同影响”扩大了范围。由材料一中“可将其进一步细分为纯生态公共品和准生态公共品，前者指具有完全意义的非排他性和非竞争性的、对全国范围乃至全球生态系统都有共同影响的社会共同消费的产品”可知，这里讲的纯生态公共品。答案：B11．解析：本题考查理解文章重要内容的能力。A项，联系材料一中“生态产品具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、社会共享的公共产品”，“茶园的茶叶”具有竞争性和排他性的特点，不是社会共享的公共产品，“茶园”的限定说明了它不具有公共属性。答案：A12．解析：本题考查理解文章重要概念的能力。本题要求给“生态产品”下一个简要定义，我们先要了解下定义的相关知识。下定义最常用的格式是用判断句，即××是××的形式，中间用多重定语，定语基本上都是相关概念的不同的特征。我们在材料中找到与该概念相关的内容，再进行分析、概括即可，一般回答区别于其他事物的本质属性方面的内容。因为定义是一个表判断的单句，所以，第一步先确定这个单句的主干，即材料二中的“生态产品是有别于物质产品和文化产品的第三类满足人民需求的特殊产品”，在此基础上，可结合材料的阐述，补充其属性。材料一中有“生态产品具有非竞争性和非排他性的特点，是一种与生态密切相关的、社会共享的公共产品”的表述，二者结合起来可得出答案。答案：生态产品是有别于物质产品和文化产品，具有非竞争性和非排他性的特点，与生态密切相关的、社会共享的，满足人民需求的特殊公共产品。13．解析：本题考查分析文章思路与结构的能力。此题主要是分析文章的行文思路，作为论述类文本，一般都是围绕着提出问题、分析问题、解决问题的思路来分析，具体材料要具体分析，但都要先分析出材料的层次结构，找出哪些段落是提出问题的，哪些段落是分析问题的，哪些段落是解决问题的。解答本题，首先要给材料分层。文章开篇借用习近平总书记的论述引出本文的话题“探索生态产品价值实现”，并在第二自然段插入介绍生态产品的概念。从第二自然段以下则是介绍如何推进生态产品价值实现。分析第四自然段“但与此同时，一些因素也影响了生态产品价值实现，应以此为抓手，在实践中克服不利因素，推动生态产品价值实现”可知，这是一个过渡段，承上启下，把第二自然段以下的内容分为两层。根据第三自然段的关键句——“推进生态产品价值实现，应把握好以下原则取向”可知，该段谈的是“生态产品价值实现的原则取向及探索路径”。过渡段第四自然段则概括了余下文字的内容，即“克服不利因素，推动生态产品价值实现”，从“建立价值估算体系”“完善法律制度保障”“健全市场体系”等方面论述克服不利因素推动生态产品价值实现的路径。综合来说，文章可分为三层，结合以上分析概括出三层内容，即可得出答案。答案：①首先指出生态产品价值实现的重要意义，接着介绍了生态产品的特点及分类。②然后指出生态产品价值实现的原则取向及探索路径。③最后论述克服不利因素，推动生态产品价值实现的路径。基础过关训练21．解析：本题考查补写句子正确使用修辞手法的能力。第①处注意“以‘桥’为本体”，常见喻体为“彩虹”，于是得出答案：恍若(仿佛、好像、恰似)一道美丽的彩虹。第②处注意前语境“一条条道路穿过群山”，要求“以‘道路’‘群山’为本体”，“道路”为“线”，“群山”为绿色的珠子，于是答案为：就像(正如)一条线串起一颗颗翡翠珠子。答案：恰似一道美丽的彩虹就像一条线串起一颗颗翡翠珠子2．解析：本题考查正确使用标点符号的能力。C项，引号和文中“桥”的引号都表示突出强调；A项，表示反语；B项，表示特殊含义；D项，表示直接引用。答案：C3．解析：本题考查选用句式、辨析表达效果的能力。解答此题，可以从内容和结构上分析原句与改句的表达效果。细读原句和改句，从内容上看，原句内容上做了具体描述，改句则概括性强，缺乏具体内容；从结构上看，原句以“游客”为主语，用动词“来到”“找寻”“感受”来描述游客，表明游客主动寻找、感受革命精神；改句以“延安”为主语，是延安使游客接受革命教育，缺乏主动性。而下文写“我”的行为，是承接上文“游客”来的。答案：①表达的内容不同：改句虽表达出“游客到延安游览革命遗迹，可以接受革命教育”的意思，但未能表达出具体内容；原句表达更具体，内容更丰富。②强调重点不同：改句的重点落在“延安”上，强调延安使游客接受革命教育；原句的重点落在“游客”上，强调游客主动感受革命精神，且与下文衔接更紧密。4．解析：C项，内容属于主观主义态度。答案：C5．答案：B6．解析：“深刻揭露了违背马克思列宁主义学风的危害”表述不符合文意。答案：D7．答案：其表现是：对现状作系统的周密的调查和研究；对历史，不是割断，不单懂希腊，还要懂中国；对马列主义的理论有的放矢地研究。其特点是：有的放矢，实事求是。其实质是：党性的表现，是理论和实际统一的作风。8．解析：此题考查对文章内容的理解与分析能力。C项，“毛泽东诗词中的佳句被人们吟咏铭记，世代流传，缘于毛泽东诗词革命现实主义的风格特点”理解有误。选项前后文句内容是因果逻辑关系文句，由材料一第四段文句“毛泽东诗词以革命现实主义的风格……随着岁月的迁转，有些警言佳句早已成为人们耳熟能详、时时吟诵的名句名篇。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一”分析得知，原文只是概括了毛泽东诗词的特点以及对人们的影响，而无选项中的因果关系，故选C。答案：C9．解析：此题考查筛选和整合文章内容的能力。A项，“在毛泽东诗词中以写实手法表现为‘红装素裹，分外妖娆’”理解有误。由材料一第三段文句“在他浪漫的想象中，‘红装素裹，分外妖娆’”可知，原文是“浪漫主义手法”，非“现实主义手法”。C项，“说明‘焚书坑儒’并非事实”理解有误。依据材料二原文“就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩：‘在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇。’……他在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道：‘劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量’”分析得知，是毛泽东的看法，说此话是为了佐证“在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇”这个观点，并不能由此推出“说明‘焚书坑儒’并非事实”之结论。D项，“材料二中，毛泽东在诗词中肯定古代帝王的历史功绩”理解有误。依据材料二原文“以‘惜’字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建统治者的代表人物进行评说”分析可知，原文的表述是“评说”，但并不意味着“肯定”；另外，“特别是多次指出秦始皇在军事方面的高超指挥才能”的表述也与原文不符，依据原文“就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩”分析可知，毛泽东只是“肯定秦始皇的历史功绩”，但这并不等同于“秦始皇在军事方面的高超指挥才能”。故选B。答案：B10．解析：此题是对文章艺术手法的考查，也考查筛选信息的能力。A项，“敌军围困万千重，我自岿然不动”的意思是“任凭敌军团团围困，我自岿然不可撼动”，体现了毛泽东诗词中斗志昂扬，坚守阵地的乐观的革命现实主义风格。B项，“霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽”的意思是“军马踏在山路上发出细碎的哒哒声，军号的声音时断时续，深沉悲壮”，此暗示了战斗的壮烈，能体现毛泽东诗词现实主义风格。C项，“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”的意思是“回到过去，我和我的朋友，经常携手结伴来到这里漫游。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头”，能体现毛泽东诗词现实主义风格。D项，“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”句意是“像昆仑山崩倒悬崖绝壁，像台风横扫整个宇宙一样”。“昆仑崩绝壁”和“台风扫寰宇”，表达了作者(毛泽东)为革命事业献出全副身心的豪情，以及作者所预想的未来革命风暴的猛烈壮阔。这是革命的乐观主义精神的表现，诗人在这里运用的是浪漫主义的创作方法，没有体现现实主义风格。答案：D11．解析：此题考查对文章内容的概括和探究的能力。材料二的主要内容侧重于毛泽东诗词中对帝王将相的评价。①阅读文句“‘惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。’以‘惜’字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建统治者的代表人物进行评说”可以概括总结，毛泽东在诗词中肯定古代帝王的历史功绩，但同时采取一分为二的观点，辩证地对他们评说；②阅读文句“就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩，‘在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇’‘中国过去的封建君主还没有第二个人超过他的’。他甚至说过：‘解决中国的问题，须马克思加秦始皇。’”可以概括，毛泽东认为不应盲目地批评秦始皇，应全面客观评价；③阅读文句“毛泽东评价汉武帝刘彻……毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇……元太祖成吉思汗……毛泽东称其是‘一代天骄’”可概括得出，毛泽东认为应多方面结合史实对人物进行全面客观的评价。答案：①肯定古代帝王的历史功绩，但采取一分为二的观点来评说。②评价历史人物时应善于分辨，切忌盲从。如：毛泽东不主张对秦始皇的“焚书坑儒”人云亦云。③应多方面结合史实对人物进行全面客观的评价。如：以秦始皇为例，毛泽东提到不应盲目地批评秦始皇，应全面客观评价。12．解析：此题考查把握文章的行文脉络的能力。阅读文本可知，文章是总—分—总的结构安排。第一段总领全文，引出话题，“中国共产党人革命的诗词表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概，毛泽东诗词就是其中最杰出的代表”。文章第二至五段分说，作者分别从两个角度分说，其中二至三段，依据原文“毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了共产党人崇高的理想主义情怀”，这是毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，抒发了共产党人的理想主义情怀，且举例论证；其中四至五段，原文“毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”，这是以革命现实主义风格，书写了中国革命与建设的历史进程与内在精神，刻画了共产党人的战斗意志与斗争风骨。并列举了毛泽东诗句加以证明。最后一段总说，作者以毛泽东诗篇为例，意在证明中国共产党和中国人民在中国革命与建设的历史进程中表现出的伟大的理想主义情怀、英雄主义斗志。在结构上和第一段相呼应。文章思路清晰，论证严密。答案：总—分—总的结构安排。①第一段总说，中国共产党人革命的诗词表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概，毛泽东诗词是其中杰出的代表。②第二至五段分说，毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，抒发了共产党人的理想主义情怀；以革命现实主义风格，书写了中国革命与建设的历史进程与内在精神；以革命英雄主义的气魄，刻画了共产党人的战斗意志与斗争风骨。③最后一段总说，以毛泽东诗篇为例，体现中国共产党和中国人民在中国革命与建设的历史进程中表现出的伟大的理想主义情怀、英雄主义斗志。基础过关训练31．解析：A项，省略号表示语意难尽。B项，省略号表示说话断断续续。C项，省略号表示语言中断和话题转移。D项，省略号表示列举的省略。原文中的省略号表示引文的省略，同属于省略，故选D项。答案：D2．解析：本题考查语言表达的得体，解答时要注意以下四点：①依据语境，用语准确，句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④把握语体。另外，考生在平时学习和复习中要注意积累并能够正确使用生活中常见的谦敬词语。A项，“乃师”是“你的老师”的意思，用于发言稿，面对大家，不符合语境。B项，“不揣浅陋”，谦辞，用于没有慎重考虑就轻率行事的客气话；句中用于谦称自己不慎重，使用正确。“钩沉拾遗”，指探索深奥的道理或散失的内容；句中用于表达自己的心愿，使用正确。C项，“惠寄”错，“惠寄”是敬辞，用于指对方给自己寄来，应改为“寄送”；“笑纳”错，指收下别人的礼物。D项，“忝列”是谦词，只能用在自己身上。故选B。答案：B3．答案：①句中把栽种小树的石坑比作白色鱼鳞，体现了比喻的相似性。②形状相似。远望时石坑在形状上颇似鱼鳞。③数量相似。山上的石坑数量颇多，颇似鱼身上密密麻麻的鱼鳞。④颜色相似。挖开的石坑，远眺时颜色泛白，与白色鱼鳞甚是相似。4．答案：①强调的重点不同：原句的重点落在“缺路，少矿，又不能种粮食”上，强调平顺山脉的贫瘠；而改写后的句子重点落在“奇绝”上，不符合原文的逻辑。②语体的风格不同：原句为短句，简洁明快，节奏感较强；改写后的句子为长句，在气势、语气上不如原句。5．解析：理解词语的含义，要结合语境。根据上下文语境，不难得出这两个“证明”的意思。答案：A6．解析：解答本题，需要仔细阅读文本第一段，找出相关语句“一切从实际出发……还需要今后的实践来检验”，加以概括。需要注意的是，并非概括了就可以了，还要用“相对对称”的语句即整句甚至对偶句来表达。答案：一切从实际出发，今后用实践检验。7．解析：解答时，根据出现频率高的关键词句即可得出中心论点。文章开篇就提出中心论点，所以提出论点的方法是开门见山或开宗明义。答案：中心论点：一切从实际出发。提出论点的方法：开门见山(开宗明义)。8．解析：本题考查学生梳理、概括文章内容的能力。C.“破译”“隐藏在文字背后的所有历史记忆”错误，材料三第一段写的是“历经120年，几代甲骨文研究工作者辛勤努力、接续奋斗，誓要从千年中华文明标志的甲骨文中解码出历史记忆的真相”，可见，科学家现在还没有做到“破译”“隐藏在文字背后的所有历史记忆”。故选C。答案：C9．解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料四中提到的“西方流行的观点是‘中国文字是埃及传入的’”，要满足这个条件，至少埃及文字产生时间应该早于中国文字，而从时间来看，A项“在河南省舞阳县贾湖遗址发现了17个距今7000多年的具有文字性质的刻画符号”的内容表明，中国文字性质的刻画符号出现的时间早于埃及象形文字产生的时间，足以反驳西方“中国文字是埃及传入的”的观点。故选A。答案：A10．解析：本题考查学生概括和分析文中内容的能力。D.“只要将二者有机结合，综合分析、比较，就一定会取得更大收获”错误。根据材料三“因此，应将二者有机结合起来，进行综合分析、比较，这样定会取得更大收获”可知，选项表述过于绝对。故选D。答案：D11．解析：本题考查学生筛选整合信息、归纳概括要点的能力。本题概括分论点应从第二段开始，第一段只是引入，不是论证甲骨文有“独特的异彩之处”。根据第二段“巴比伦的楔形文字产生于5500年前，埃及的象形文字产生于4100年前……我们认为夏代至少出现了文字的萌芽”可知，第一层是从中国文字产生时间早进行论证的，因此概括为：甲骨文起源时间早。根据“巴比伦的楔形文字到公元前4世纪随着波斯王国一起消亡了。埃及的象形文字到公元前5世纪也灭绝了，后来没有被传承下去，以至于古埃及的象形文字长期得不到解读。而甲骨文的境遇却大不相同，它与后世的文字传承关系十分密切”可知，这一层次是论证甲骨文有传承和解读。根据“古人总结的汉字造字的六种方法，即‘六书’——象形、指事、形声、会意、转注和假借，在甲骨文中都可以找到例证”可知，这一层论证的是甲骨文与后来产生的文字关系密切，一脉相承，甲骨文影响了后来文字的产生和特点。根据“中国汉字在秦汉年间传入越南，越南长期使用汉字至13世纪才有本国文字。汉代初年汉字传到朝鲜，直到李朝初期，他们依据中国音韵，研究朝鲜语音，创造出朝鲜文字，并于公元1443年公布使用，朝鲜才有了自己的文字”可知，这一段论证了甲骨文影响了周边国家的文字形成，对它们影响深远。答案：①甲骨文起源时间早。②甲骨文有传承和解读。③甲骨文和后来的汉字一脉相承。④起源于甲骨文的中国汉字影响了周边国家的文字形成。12．解析：本题考查学生分析和理解文章内容的能力。材料一，“3000多年前的甲骨文，时下流行的表情包”讲的是创新甲骨文传播方式——将古老与新潮有机结合，这样便于甲骨文走近每一个普通人，便于甲骨文的传承。“2017年，首套甲骨文设计字库正式上线……带动了大量年轻人重新关注中国传统文化”讲的是培养年轻人对甲骨文的兴趣，为甲骨学的发展储备后续人才，以促进甲骨文的传承。材料二“科技手段在甲骨学研究中的运用是一个新的趋势”“人们对未来进一步利用科技手段来研究解决甲骨文问题充满期待”讲的是人们欲利用科技手段研究甲骨文，搭建甲骨文和人们之间的桥梁，让人们通过科技手段更好地了解甲骨文，以促进甲骨文传承。材料三“注重多元化、多路径的甲骨文研究理论、方案、方法的探索……营造良好的甲骨学发展氛围”讲的是研究者开辟探索新的研究路径，用更多的研究方法研究甲骨文，加速研究进程。答案：①将古老与新潮融合，创新甲骨文传播方式。②将甲骨文与科技聚合，搭建桥梁。③专业研究者探索研究路径，加快研究进程。④培养年轻人对甲骨文的兴趣，为甲骨学的发展储备后续人才。基础过关训练41．解析：B项，“诌”读zhōu。答案：B2．解析：“捏造”的宾语一般是证据、言论等抽象的事物；“伪造”的宾语可以是历史、言论，以及证件、货币、印章等。“捏造”是指无中生有，虚构事实，以达到欺骗、污蔑或诽谤的目的；“伪造”含义范围更广，即编造，捏造，以假乱真，利用不存在的事物来谋取利益。“只要……就……”表示足够条件，即有这个条件就会产生后一个分句指出的结果，但并不排除在别的条件下也会产生这样的结果。强调是一种充分条件，但不是达到结果的唯一条件。“只要”与“才”不搭配，故选“只有”。“从而”，表示因果关系，“进而”表示递进关系。之所以要坚持实践是因为要捍卫真理，所以句中用“从而”。答案：A3．解析：A项，两面失衡，应分别在“自身”和“原告”后加上“是否”；C项，结构混乱，“四人帮”一词后可以加“的”，“控制”后可以加“下的”；D项，搭配不当，“理论上”后应用“或(或者)”，“设计”应改为“设置”。答案：B4．解析：本题考查考生语言表达连贯的能力。要注意分析空格前后的语句，特别是提示逻辑先后的词语“当”“才”“而且”“推算”“发现”，由此可以推断出第②句应该在第⑥句之前；第④③句是递进关系的复句；第①和⑤在最后，照应空格前面的句子，这两句是因果关系复句。答案：A5．解析：①举重若轻：举重东西就像举轻东西那样。形容做繁难的事或处理棘手的问题轻松而不费力。修饰对象一般为人，用在此处不合适。②光怪陆离：形容现象奇异、色彩繁杂。这里用来修饰“社会生活画卷”，使用正确。③改换门庭：改变门第出身，提高社会地位；投靠新的主人或势力，以图维持、发展。用在这里不符合语境，可改为“改弦易辙”。④并行不悖：同时实行，互不冲突。这里属于望文生义。比喻两本书水平相当，不分高下，可用“并驾齐驱”。⑤无稽之谈：没有根据的说法。使用正确。⑥奉为圭臬：把某些言论或事物当作准则。使用正确。答案：C6．解析：应为重阳。答案：C7．解析：原文的引用很严谨，表意明确。毛主席主要说的是检验真理的标准。答案：B8．答案：证明了实践对于检验真理的重要性和必要性。真理是否可信，需要实践予以进一步检验。为后文论证只有实践才能检验马克思主义真理提供了科学可信的证据。9．答案：不能。因为毛主席的话是用来直接证明本段的分论点的。放到后文位置，就成了结论性质的内容，与举例论证的内容不连贯，既没有衔接词语，也没有内容上的前后联系。10．答案：从写作目的看，文章节选部分主要是论证“检验真理的标准只能是社会实践”的观点。这是针对我国当时的思想混乱局面而进行的分析论证，意在正本清源，拨乱反正。从议论对象看，当时对真理的误解主要体现在对毛泽东思想的认识和运用上，所以，论证最后落脚到当时代表真理的“毛主席的革命路线”。11．解析：原句的条件是“只有筑牢粮食安全这一国家安全根基”，而非“解决好民生问题，提高人民的幸福感”，选项改变条件，曲解文意。答案：A12．解析：B项，其中“播种面积”基本呈平稳走势，前半部分微有增多，后半部分微有减少，而非“都呈上升走势”，结论有误。C项，从图表中可看出，我国的粮食单位面积产量2016年较2015年有所下降，所以“连年增长”的说法错误，更加无法推断出“2021年我国的粮食单位面积产量将更高”的结论。D项，“解决了这个核心问题，我国的粮食安全也就有了保证”的说法过于绝对，影响粮食安全问题除了“水土资源匹配失衡”这个核心因素外，还有其他诸多要素。答案：A13．解析：注意审题，是问“关键性做法”，而材料一第五段首句为“要抓住农业科技创新这个关键”。A项，侧重于粮食来之不易，不浪费。B项，侧重于粮食的重要性。D项，侧重于疫情中粮食价格稳定。只有C项才与农业科技创新相关。答案：C14．答案：①首先，引用习总书记的要求，提出中心论点：要牢牢把住粮食安全主动权。②接着从保障民生、稳定国内经济和社会发展形势以及应对国际变局三方面分析论证牢牢把住粮食安全主动权的现实意义(必要性和重要性)。③最后分别从筑牢根基底线、抓牢粮食综合生产能力、抓住农业科技创新、统筹利用国际农业市场和资源以加强农业“走出去”战略四个方面解决问题，谈把住粮食安全主动权的具体做法(举措要求)。15．答案：①从作者角度：用图形表现数据的对比关系和发展趋势，内容呈现更直观。如材料二两个图表直观地呈现出我国粮食播种面积和单位面积产量具体情况，比用数据和文字描述更清晰、更易懂。②从读者角度：阅读更方便快捷，一目了然。读者可以更好地了解不同年份我国粮食生产的变化差别及整体情况，也能更好地认识我国粮食安全的现状。基础过关训练51．解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，前面有“虽”，形成转折语意，“两千年以前讲的”强调时间久远，后句有“仍应承认”，可见此处是强调现在对“修辞立其诚”观点的肯定，应填“现在仍应加以肯定”；第二空，“浅言之”是对前一句“言行一致”的解说，强调表述要浅显，据此应填“即一个人的言论与他的行为一致”；第三空，前句“如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话”强调“不诚”，此处是对这一看法的强化，应填“是最明显的不诚”。答案：现在仍应加以肯定即一个人的言论与他的行为一致是最明显的不诚2．解析：本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。前句是“文学不是……”，后面应该用转折复句衔接，而且要保持“文学”作主语，排除B、D；作为条件复句，C项“必须”语意强调更准确；A项“才能使文学感动人心”偷换了主语，排除A。故选C。答案：C3．解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“我们主要和首先的任务是禁绝一切空话”错，原文内容是：“我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。”原文的意思是，“主要的和首先的任务”是禁绝长而空的文章，不是禁绝一切空话。故选C。答案：C4．解析：本题考查学生理解文章内容，分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“都从为文的道理引申到做人的道理”错，材料二只是讲了党内写文章出现的问题，并没有把为文的道理引申到做人。B.“文学不表现客观规律，所以文学不符合名实一致的要求”错，原文表述是“文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心”，文学不表现客观规律，但也必须对事物的本质有所表现。C.“要彻底避免主观因素对客观世界的干扰”错，原文表述是“人在观察现象的时候，往往表现一定的主体性，在认识中含有一定的主观因素。但是，追求真理就应力求避免主观的干扰”，后文所举例子是《心术上》的“静因之道”与列宁的“辩证法要素”，故两者都认为人在观察现象的时候要摆脱主观因素的干扰，而不是完全避免对客观世界的干扰。故选D。答案：D5．解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.材料一“采取递进式论证结构”错，材料一在总体上是采取了递进式的论证结构，但在论证“立其诚”的含义时，采用的是并列式的论证结构。故选B。答案：B6．解析：本题考查学生分析文章结构和思路的能力。文章第一段“修辞立其诚……发言著论写文章的一个原则”“‘立其诚’即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为‘诚’”可以看出，材料一解释了“修辞立其诚”的含义，并指出修辞立其诚是发言著论写文章的原则；第二段“‘立其诚’可以说包括三层含义”，领起下文三至五段，分别从“名实一致”“言行一致”“表里一致”三方面对“立其诚”进行论述；第六至八段，“学说、言论、文章，都有一个诚伪问题”“哲学与科学的目的在于追求真理，追求对于世界的正确认识。人在观察现象的时候，往往表现一定的主体性，在认识中含有一定的主观因素。但是，追求真理就应力求避免主观的干扰”“多年以来，人们强调主体性的重要，这是正确的。但是，发挥主体性，应以认识的客观性为前提”，从客观因素与主观因素关系角度阐释，如何处理主客观的关系；最后两段，“‘修辞立其诚’，包含端正学风的问题”“揭示客观真理确非容易，但是表达自己的真实思想应该并非难事”，指出要端正学风，表达自己的真实思想。答案：①首先解释“修辞立其诚”的含义，即发言著论写文章，要坚持真实性原则。②接着材料从名实一致、言行一致和表里一致三个方面对“修辞立其诚”的含义作出具体阐释。③然后辨析追求真理时如何处理客观性与主体性的关系。④最后指出要端正学风，要表达内心真实见解。7．解析：本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。通过观察漫画“标题党”，可以看出一种追求“夸张”“失真”“歪曲”“怪异”的现象，而“真实”被一只大手拽住，防止其走向那些不好的方面。根据材料一内容，“‘立其诚’即是坚持真实性”，可以看出“失真”“歪曲”“夸张”都违背了“真实性”的原则；由材料一“‘修辞立其诚’，包含端正学风的问题”“曲学阿世即是哗众取宠，曲解经典的原义以讨好于时尚，也就是背离了原则而顺风转舵，这就违反了追求真理的学术宗旨”，可以看出追求“怪异”违背了学风端正原则；综合漫画内容和材料论述可知，标题党追求的“夸张”“失真”“歪曲”“怪异”，正如材料二所说“空话连篇，言之无物”。答案：①夸张失真、歪曲事实。违反了写文章要坚持真实性的原则。②求怪求异，哗众取宠。学风不端正。③只用虚空的标题吸引读者而无实际内容，言之无物。基础过关训练61．解析：第一空，熏陶：人的思想、行为、爱好、习惯等逐渐受到影响(多指积极健康的)；熏染：人的思想和生活习惯逐渐受到影响(多指不良的)。这里指接受教育，应是积极健康的，应用“熏陶”；第二空，克制：对言行、感情等进行自我抑制；抑制：压抑；控制。这里强调抑制自己的感情，应用“克制”；第三空，混为一谈：把不同的事物不加区别地说成是相同的事物；相提并论：把不同的或差别悬殊的人或事物放在一起进行谈论或同等看待。这里强调把为了满足许许多多欲望而产生的需要与野蛮人为了保护自己的生存而产生的需要说成一样的，应用“混为一谈”；第四空，顺风转舵：随着风向转换舵位，比喻顺着情势改变态度(含贬义)；顺风吹火：顺着风向吹火，比喻趁着有利时机行事，容易奏效。语境带贬义色彩，应用“顺风转舵”。答案：A2．解析：A项，不符合逻辑，“因而”改为“然而”；C项，乱用否定词，去掉“不是”中的“不”；D项，语序不当，将“如果”放到句首。答案：B3．答案：创作者的才华很重要在于情怀而不只在于才华但大多缺乏忧国伤时的情怀4．解析：B项，依据原文“即使说怜悯心真的只不过是使我们设身处地地为受苦的人着想的一种感情(这种感情在野蛮人心中不明显，但甚强烈；而在文明人心中虽较明显，但很微弱)”，“即使说”表明一种让步假设，并不代表作者赞同。所以“作者认为怜悯心只不过是”错。答案：B5．答案：人类的种种社会美德全都是从这个品质中派生出来的。人们所说的慷慨、仁慈和人道，是指对弱者、罪人和整个人类怀抱的怜悯心，人们所说的善意和友谊，就是对某一个特定的对象所抱有的持久的怜悯之心。6．答案：在自然状态下，人缺乏智慧和理智，总是一往无前地发挥人类天然的感情。而理智会使人产生自爱心，自爱心使人汲汲于关心自己，使他远离一切使他感到为难和痛苦的事物。7．解析：A项，张冠李戴，这不是儒家的观点，而是作者依据儒家观点提出来的看法。B项，“呈逐渐增强的趋势”错误，由材料一第二段可知，恻隐对道德心理、道德行为、道德知识的推动作用是呈逐渐减弱的趋势的。C项，前半句无中生有，后半句以偏概全。答案：D8．解析：“完全认同他人的痛苦”说法错误，由材料一中的“恻隐固然也需要对自身感受的关切……更无法解释那种自我奉献的意愿和行为”可推知，恻隐只是“同情他人的痛苦”。答案：B9．解析：D项，与文中人性本善的观点不一致。荀子是中国古代“性恶论”思想的代表，正是由于这一观点，荀子在《劝学》中反复强调应通过后天的学习改变、提升自己。答案：D10．解析：从论证结构来讲，本段采用了总—分式的论证结构。从论证方法来讲，可结合文中具体语句进行分析，并简要说明其论证效果。如“他的心不是一个与别的陆地隔绝的岛屿，而是一个与那些陆地接连的大洲”运用了比喻论证的方法，生动形象，具有说服力。再如“一个人对别人的痛苦灾难是同情的”等运用了举例论证的方法，具体地论证了“性‘善’的特质和特征是很多的”的观点。答案：①本段采用总—分的论证结构，先总说“性‘善’的特质和特征是很多的”，然后从不同角度列举了性“善”的特质和特征，论证了其特质、特征的多样性。②采用了比喻论证、举例论证等多种论证方法。如将“世界的公民”的心比喻成“大洲”，使论证形象生动，深入浅出；依次列举了几种不同的“善”行，具体地论证了“善”的特质、特征。11．解析：解答此题，可先从材料三中提炼出培根的观点，由材料三第一段第一句话可知，培根认为善不会过度，但是会犯错误。由材料三第二段中的“本性之中，也是有一种向善的心理趋向的，如同在另一方面是有一种天生的恶性一样”可知，培根认为有人性本善，也有人性本恶。由材料三的第一段来看，培根的性善论是从宗教层面来谈的。然后再与第二则材料中孟子的“性善论”观点进行比较即可。答案：①培根认为性善不会过度，但会犯错误，孟子没有提出这种看法；②培根认为有人性本善，有人性本恶，孟子认为人性本善；③培根提出性“善”是着眼于宗教；孟子提出“性善论”是着眼于政治，是为了推行“仁政”。基础过关训练71．解析：第①空由后面“学习逻辑严谨的科学语言，而这种科学语言的背后就是科学思维与科学精神”的信息可知，这里要填“语言也是一个重要问题”之类的内容。第②空由前面的“既”可知，所填内容与上句形成并列关系，再由前面“既讲科学”和后面“揭示了化学物品对生态环境的破坏”的信息可知，这里要填“也讲反思科学”之类的内容。答案：语言也是一个重要问题也讲反思科学2．解析：本题考查标点符号的运用能力。甲处结合后文“答案是肯定的”来看，是设问句，“吗”后用问号。乙处根据后文“现在的孩子在科普书里认识了非洲、美洲的动物，却不了解自己身边的一草一木”，没有后引号，可见是间接引语，用逗号即可。丙处“晴雨表”运用了比喻，有了特殊含义，应该用双引号表示特定称谓。丁处“政策”“市场”是并列词语，之间应该用顿号。故选A。答案：A3．解析：本题考查赏析句子表达效果的能力。首先找出原句和改写句子的区别点：其一，改句中“爱心、匠心、耐心”作动词“需要”的宾语，原句中“爱心、匠心、耐心，一个都不能少”作了句子的主语，可见改句中三个并列词语是次要成分，而原句中还是陈述重点，起突出强调作用。其二，原句比改句多了“一个都不能少”这句话，再次强调突出“爱心、匠心、耐心”的不可或缺性。可见原句表达效果远胜于改写句子，改句主次轻重不分，不能很好地表情达意。答案：①原句将需要的对象“爱心、匠心、耐心”作为主语，强化了陈述的内容；②原句将“一个都不能少”单独成句，强调必不可少的重要性，增强了表达效果。4．解析：“本性流露”即提倡真诚，文中没有阐述。答案：C5．解析：分析的时候，注意回归原文，结合语境。苏格拉底和格黎东对话始终是谦和的。答案：A6．解析：理解重要句子含义，注意结合文章的主要内容和中心论点。答案：被判处死刑的苏格拉底如果选择活着，他就要违反法律，放弃自己高尚的道德，同意朋友向狱卒行贿，越狱逃命，在他乡隐姓埋名度过残年。选择接受刑罚，清高地死去，则保全了一生的名誉，维护了道义，坚守了正义。7．解析：A项，材料一第二段原文说“这种以‘述’为‘作’的精神，被后世儒学传之永久”，并非“都”“发展”；B项，材料二开头一段原文仅仅对“述”的古今含义做了客观摘录，并未说古代的含义被现代含义“所取代”；C项，材料二第二段在对《中庸》中这句话的分析阐述时只是说“‘述’表达了‘孝’的德性”，但这句话并不包含这两者“统一”的意思。答案：D8．解析：“三年之丧”是古代礼制，早于孔子，只是孔子对这一礼制作出了相应的解释，并非是他提出来的。答案：B9．解析：要正确选出支撑材料二主要观点的语句，首先要明确材料二的主要观点。阅读材料二不难发现，这段材料主要是就孔子的“孝”展开论述的，而论述的中心就是延续文化传统和历史传承。因此，该题提供的四个选项中只有C项可以作为这一论点的论据。A项，强调要拥有真理；B项，表达对天地自然的敬畏；D项，只是就孝顺父母宗亲而言的。答案：C10．答案：①紧紧围绕中心论点展开论述，主要以孔子的言行为论据；②采用递进式的论证结构，层层深入，逻辑严密；③论证综合运用了多种论证方法，如引证法、例证法、类比论证等。11．答案：①“述而不作”有其积极的一面，孔子向弟子们解释古代文化遗产，对文化经典的传承以及要求学生熟背文化经典都是值得提倡和继承的；②但教学中偏重继承，限制学生探索未知的兴趣和创新精神，又有局限性。基础过关训练81．解析：A项“当”应读“dàng”。B项“仆”应读“pū”。C项“赁”应读“lìn”。答案：D2．解析：B项“永保生机”的“保”应为“葆”，“毛骨耸然”的“耸”应为“悚”。C项“恶耗”的“恶”应为“噩”，“暗然失色”的“暗”应为“黯”。D项“言简意该”的“该”应为“赅”，“焦燥不安”的“燥”应为“躁”。答案：A3．解析：毅然：指坚决地，毫不犹豫地；黯然：指忧伤的样子；欣然：指愉快地；奋然：指鼓起劲来振作的样子。答案：B4．解析：“无可非议”是指没有错误，不能指责。这里应用“无可厚非”。答案：C5．解析：A项事实上并不矛盾，前者肯定的是事实，后者否定的是针对“苟活到现在的我”而言的，表达的是作者由衷的敬意及深沉的自责。B项“中国人”泛指所有的中国人。C项“伟大”是赞扬“三个女子”的，指她们这种精神使人感动震惊，非常伟大。答案：D6．解析：B项“四十多个青年的血，洋溢在我的周围”是夸张，不是比拟。答案：B7．答案：“惨象”指“即日证明……伤痕”；“流言”指“暴徒”“受人利用”。8．答案：①自然，请愿而已。②那时是欣然前往的。9．答案：语言简短有力，运用对比手法，感情激愤，揭露了反动当局的残暴和流言家的卑劣，抒发作者悲愤的感情。10．解析：找准答题区域，准确把握重点词语所指代的内容。答案：中国女子的勇毅没有消亡；文章《记念刘和珍君》。11．解析：要结合上下文和写作的时代背景考虑。答案：苟活偷生的人，这种人比“庸人”强，在烈士精神的感召下有所醒悟，看到了希望；革命者。12．解析：概述中心意思，注意把握重点词语和重点语句。答案：评述“三一八”惨案的巨大意义。13．解析：本题考查学生对文章内容理解的能力。B项，“不善与人交往，乐于孤军奋战”错，原文是“只得孤军奋战”，迫不得已；鲁迅是敢爱敢恨的人，并非不善与人交往；“处处树敌”也不妥。故选B。答案：B14．解析：本题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。A项，“有先声夺人之效”表述错误，这篇文章开头主要起到引出话题的作用。故选A。答案：A15．解析：本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。本题题干要求简要概述鲁迅这位“精神界之战士”经历了哪些战斗，生发了什么“沉思”。本题有两问，第一问鲁迅这位“精神界之战士”经历了哪些战斗，答题区间在第⑥段。结合“本来已经名满天下，完全可以做薪金丰厚的教授，也有意写自己的文学史著作，却因革命青年横遭屠杀，当权者‘暴殄天物’，‘对于别个的不能再造的生命和青春，更无顾惜’而毅然辞去教职，与爱人许广平栖居上海，专事著译”分析可知，不满当局残忍屠杀革命青年而毅然辞职，专事著译；结合“遭遇创造社、太阳社‘革命文学’青年的围攻与漫骂，逼着自己攻读马克思主义书籍”分析可知，遭遇创造社、太阳社“革命文学”青年的围攻与漫骂，了解马克思主义；结合“总遭暗算，只得‘横站’，孤军奋战”分析可知，虽总遭暗算，仍孤军奋战。第二问，生发了什么“沉思”，答题区间也在第⑥段。结合“然而，从《清代文字狱档》中读出中国人尚‘不悟自己之为奴’”分析可知，读出国人为奴尚不知之悲哀；结合“从《立斋闲录》等明代野史看出‘大明一朝，以剥皮始，以剥皮终，可谓始终不变’”分析可知，看出反动统治者暴虐的本性不变；结合“从而洞察出某些‘领导者’不过是‘借革命以营私’，与权力者‘争夺一把旧椅子’，欲做‘文坛皇帝’和新奴隶主罢了”分析可知，洞察出某些人争权(名)夺利，想当“文坛皇帝”和新奴隶主的卑鄙无耻。答案：“精神界之战士”经历的战斗：①不满当局残忍屠杀革命青年而毅然辞职，专事著译；②遭遇创造社、太阳社“革命文学”青年的围攻与漫骂；③虽总遭暗算，仍孤军奋战。生发的“沉思”：①读出国人为奴尚不知之悲哀；②看出反动统治者暴虐的本性不变；③洞察出某些人争权(名)夺利，想当“文坛皇帝”和新奴隶主的卑鄙无耻。16．解析：本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的基本能力。本题题干要求分别指出“棱角分明”和“光滑圆润”在文中的含义。作答本题，首先明确鲁迅和黑暗的旧势力做了顽强的斗争，爱憎分明，可以从斗争与妥协的角度进行概括。依据“而要扭转国人的传统思维定式，反抗黑暗，革除时弊，就必须有棱有角”分析可知，“棱角分明”的含义是指突破思维定式，独立思考，反抗黑暗，革除时弊；反之则是“光滑圆润”的含义，即指对黑暗社会不作批判和抗争，奴性思维，丧失原则。答案：①“棱角分明”指突破思维定式，独立思考，反抗黑暗，革除时弊；②“光滑圆润”指对黑暗社会不作批判和抗争，奴性思维，丧失原则。基础过关训练91．解析：B项，“殒”应读yǔn；C项，“戳”应读chuō；D项，“藏”应读zànɡ。答案：A2．解析：第二个逗号改为分号。答案：B3．解析：A项，语序不当，第一个“毫无疑义”应放在第一个“是”前；B项，语序不当，“虽然”应放在第二个“我”前；C项，语序不当，最后一句与前文不照应，应改为“段祺瑞政府与帝国主义是合谋的”。答案：D4．解析：认真审读题干中“依次”的限制语。答案：B5．解析：⑤③承接前文谈鲁迅的文章，且“时过境迁”“当时就并不正确”存在程度上的递进关系，故⑤③应排在前面，据此可排除A、B两项。②由鲁迅的文章转入鲁迅的为人和他的精神，起承前启后的作用，故应紧接③句。由此可排除D项。④⑥承接②句谈鲁迅的精神，①句对整个文段进行总结。答案：C6．解析：殒身不恤：牺牲生命也不顾惜。使用正确。A项长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。此处使用“长歌当哭”犯了望文生义的错误。C项广有羽翼：到处都有帮凶，含贬义。感情色彩不当。D项妄自菲薄：过分地看轻自己。后面不能接宾语。答案：B7．解析：A.“说刘和珍等人的请愿行为是莫名其妙的”错误。“无端”，没有理由，没有原因。此处表达对刘和珍无辜遇害的难抑悲愤，对反动政府的残忍暴虐的控诉。故选A。答案：A8．解析：“微笑”一是表现人物形象，二是表达作者的思想感情。“始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢”，此处的“微笑”和“喋血”形成对照，强调了刘和珍君的善良和顺，说明她不是暴徒，以刘和珍君的美好反衬反动政府滥杀无辜的残忍暴虐；“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了”，此处的“微笑”凸显对刘和珍君牺牲的无比痛惜；“会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影”表达了对刘和珍君的深深怀念兼痛惜之情。答案：①突出强调了刘和珍的善良和顺，说明她不是暴徒；②表达了对刘和珍的深深怀念和对她牺牲的无比痛惜；反衬了反动政府的残忍暴虐。9．解析：《记念刘和珍君》选文中，鲁迅通过对刘和珍君等死难烈士的悼念，深刻地揭露了帝国主义和封建军阀相勾结屠杀爱国群众的滔天罪行，有力地痛斥了帮凶文人的卑鄙行径，热情地颂扬了中国妇女的勇毅不屈精神。《为了忘却的记念》选文中，作者通过和烈士交往的回忆，表现他们之间深厚的革命友情；通过对烈士遇难的回忆，暴露国民党反动派残酷无耻的兽行。两篇选文都表达了作者对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。抒情风格的不同：选文(一)中“流言，尤使我耳不忍闻”“但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”这些语句表现了强烈的抒情色彩，愤怒、悲哀之情溢于言表，情感直露显豁；选文(二)中“不料这一去，竟就是我和他相见的末一回，竟就是我们的永诀”“天气愈冷了，我不知道柔石……”“原来如此！……”这些语言含蓄内隐，作者的悲痛、担忧蕴含其间，抒情隐晦含蓄。答案：情感相通之处：都表达了作者对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨；抒情风格的不同：选文(一)的抒情更直露显豁；选文(二)抒情更隐晦含蓄。基础过关训练101．解析：A项“弄”读lònɡ。B项“惩”读chéng，“揩”读kāi。D项“悯”读mǐn，“与”读yǔ。答案：C2．解析：本题考查辨析近义词语的能力。抱怨：指心中不满，数说别人不对，埋怨；报怨：对所怨恨的人做出反应。权力：职责范围内的支配力量；权利：公民或法人依法行使的权力和享受的利益。盈利：扣除成本后获得的利润；营利：谋求利润。温情：温柔的感情，温和的态度；热情：热烈的感情。答案：C3．解析：A项，把“包身工”比作“罐装了的劳动力”；B项，把“她们”比作“被搅动了的蜂窝”；D项，把包身工“手脚”比作“芦柴棒”；C项，用“芦柴棒”是借代包身工。答案：C4．解析：本题考查正确使用成语的能力。A项，“不假思索”指用不着想，形容说话做事迅速；B项，“油然而生”指思想感情自然而然地产生；C项，“沆瀣一气”泛指臭味相投的人结合在一起；D项，“活灵活现”形容描述或模仿的人或事物生动逼真，此处应用“入木三分”。答案：D5．解析：本题考查辨析并修改语病的能力。C项，“……的原因，主要是由于”句式赘余，应删掉“由于”。答案：C6．解析：本语段大意是：上海杨树浦福临路东洋纱厂的工房用红砖墙严密地封锁着，被一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。其中，“长方形的、红砖墙严密地封锁着的工房区域”是一个偏正短语，中心语是“工房区域”，它后面应该出现谓语，构成一个完整的句子。而A、B、D都是完整的句子，与“工房区域”不能搭配。故选C。答案：C7．解析：A、C、D表解释，B表话题转换。答案：B8．答案：几个睡眼惺忪的蓬头赤脚的“懒虫”扣着纽扣从楼上冲下来了。9．解析：“猪猡”是说包身工的生活环境很恶劣，待遇很差；“泥土”指任人践踏，毫无价值。这两种事物与“包身工”有着相似之处，所以作者采用这两个比喻。答案：D10．解析：本题考查学生对细节描写的辨识和理解能力。这里只有一处细节描写：“抄身婆”也不愿意用手去接触“芦柴棒”的身体。答案：B11．解析：六个短语概述了包身工一天的全部悲惨遭遇，排比加强了语气节奏，增强了感情色彩。用这样的短句，节奏快，表达作者的一种强烈情感(可能是热烈的，也可能是愤激的)。答案：表现包身工所受的非人待遇，抒发作者强烈的悲愤之情。12．解析：这一节文字中的修辞主要有：排比句(手脚像芦柴棒一般地瘦，身体像弓一样地弯，面色像死人一样地惨)、反复(工作，工作)等一些整句来表达一种强烈的情感。而比喻句的使用则形象地写出包身工的悲惨处境和繁重的工作，以此突出主题。答案：反复、排比、比喻。控诉包身工制度的罪恶和资本家的野蛮残酷。13．解析：A项船户养墨鸭捕鱼的事例是用来与包身工制度类比的，作者未表示对船户做法的赞誉之情。B项作者虽对包身工寄寓同情之心，但这不是本段的主流。D项其目的不是揭露带工老板和“船户”，而是揭露包身工制度的残酷。答案：C14．答案：“饲养”在这里用了比拟(拟物)的修辞方法。揭露了资本家不把包身工当人看，表现了作者愤怒的心情。15．答案：(1)墨鸭：整天捕鱼；包身工：成天拼命干活。(2)船户：靠卖鱼得钱；日本资本家：靠包身工滋养；带工老板：两年内从每个包身工身上净拿二百三十元钱。(3)船户态度：并没有怎么虐待；日本资本家、带工老板的态度：一点儿施与的温情也已经不存在了。由此得知，包身工的命运比起墨鸭来，还要凄惨。16．答案：日本帝国主义对中国人民的残酷统治是暂时的，它们对中国人民的压榨剥削必然会激起中国人民的反抗，残酷的包身工制度必然会走向灭亡。17．解析：A项，错误在“都是位置比较偏僻的个体私营企业”，原文为“大都发生在位置比较偏僻的个体私营企业中”。答案：A18．解析：B项，因果倒置，最后一句应该是结果。C项，以偏概全，这只是其中的一个原因，还有劳动力供大于求，农村富余劳动力盲目外出打工以及许多打工者法制观念不强，而且在劳务黑市上轻信用工者的谎言等原因。D项，措施不全面，应该还有加大劳动执法监察和打击力度等措施。答案：A19．解析：本题考查对文章体裁及特征的把握。新闻的线索，要么以时间为线索，要么以空间为线索。至于表达方式，多是记叙为主，穿插议论的语句。要结合具体的语句进行分析。答案：本文以时间和地点为线索，选取了发生在不同时间和不同地点的相关事件进行报道。运用了记叙和议论相结合的表达方式。20．解析：首先要明确下定义的形式，答题模式一般为“本质属性”和“一般属性”相加。从原文语段中找到重点，先确定主干句：“包身工是无偿劳动者”，然后把其他几个句子按照语意逻辑顺序去排列调整组合，结合签署“包身契”和“包身费”的特点归纳，使其共同作为“无偿劳动者”这一宾语中心语的定语即可。答案：包身工是指旧中国农村在帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，大批无法生活的农家女孩被诱骗到上海的纱厂，签署了“包身契”并预付了三年包身费，由带工老板供给食宿、生死听天命的无偿劳动者。基础过关训练111．解析：“凫”应读“fú”，“震”应读“zhèn”。答案：C2．解析：A.纱绽→纱锭；B.掂脚→踮脚；D.柔猾→柔滑。答案：C3．解析：句①中能说明小船飞快的词语应该是“窜”字，写出了小船的轻快与灵活。“驶”字太普通，“冲”字说明了快，但没有“窜”字表现丰富。句②用“露”字说明了她们从水中钻出来的那种似出而未出的样子，非常形象生动。句③用“长”字将他们的水性写出来，用了拟物的修辞手法。句④用“冒”字形象生动地写出了她们从水中出来的动态。答案：D4．解析：“夸张”和“有利的地理条件”错。答案：B5．解析：例句和C项都采用了暗喻修辞手法。答案：C6．答案：水生嫂听说水生要参军，内心震动，手指让苇眉子划破了，把手指放在嘴里“吮”一下，是想掩盖内心的慌张，不让水生看出来。7．答案：夸奖中又有点委婉的责备。8．答案：这句话表现水生嫂识大局、顾大体、深明爱国大义，但她又不得不实事求是地摆出家庭生活的具体困难，听取丈夫的安排。9．答案：女人们虽与丈夫分离没几天，但感情上却是非常牵挂藕是白洋淀的特产，用此成语，充满生活气息，乡土气息10．答案：②和④似同一人所说，语气上都体现了一种直爽、急性的性格特征。11．解析：本题考查学生理解文章内容的能力。C.“内心充满了失望和怨恨”错误，水生嫂的怨恨于文无据，文中写水生嫂听到水生明天就要参加保卫冀中平原的战斗时“低下头去”“无力的仄在炕上”可以看出水生嫂是失望的，无法看出怨恨，而且全篇也不能体现怨恨。故选C。答案：C12．解析：本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。A.“这篇小说情节曲折离奇，跌宕起伏，在一波三折的故事情节中”表述错误，这篇小说主要写水生回家后夫妻间的短暂相聚和别离，情节单一，没有“曲折离奇”“跌宕起伏”“一波三折”等特点。故选A。答案：A13．解析：本题考查学生把握作品文体特征，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。题干要求结合选文谈谈孙犁“诗化小说”的特征。首先把握从哪些角度分析“诗化小说”。如情感表达、语言运用、场景描绘等。然后结合文本具体分析。如场景的描绘方面，写水生嫂撑冰床送水生的场面，“在河边，他们上了冰床。女人轻轻跳上后尾，像只蜻蜓爬上草。轻轻用竿子一点，冰床就飞起来，像离开冰面行走，推起的冰屑打起团团旋花。她的围巾向后飘起来，脸冻得通红，嘴里却冒着热气”，虽然是战争时期，但这一场面却给人清新温暖的感觉，让人感受到诗情画意。如文中写到人物的对话，“你”“家去吧”“可夜里一觉醒来，我就想，你能像天上星星在我眼前晃一晃就好了”，人物对话语言质朴简练，多使用短句，读起来有节奏感。如文中表达的情感，从故事发生的背景来看，这篇文章是战争题材，“与日寇殊死搏斗了八年”，但文中却没有描写战斗的场面，而是写水生回家、水生嫂送水生的家常场景，展现的是夫妻情，是家国情。考生可以从这几个方面分析作答。答案：①情感如诗。文章写战争题材，回避了血雨腥风的战斗场面，展示的是硝烟中的夫妻情、家国情，富有浓郁的抒情美。②语言如诗。人物的对话简练质朴，以短句为主，富有节奏感和简洁美。③场景如诗。文章的背景清新如诗，即使文中女人撑着冰床，也让人感觉到一种诗情画意。14．解析：本题考查学生分析文章标题的作用的能力。情节上：本文围绕“嘱咐”展开故事情节，结尾处水生嫂“嘱咐”水生“向上长进，不要分心，好好的打仗。八年过去了，时间不算长。只要你还在前方，我等你到死”，使故事达到了高潮。人物上：水生嫂和水生的相互嘱咐既凸显了二人彼此的爱和关心，又体现了他们爱国爱家等性格特征，如：“我们可常想你，黑夜白日，你能猜猜我们想你的苦情吗？我们想你，可没有想叫你回来，那时日本人在村边。可夜里一觉醒来，我就想，你能像天上星星在我眼前晃一晃就好了。可能够吗？”“这天来了，我们的高兴是不能和别人说的。进攻我们的敌人，是坐飞机来的；他们(国民党)躲在后方，妻子团聚了八九年。他们来了，可把我们的幸福打破了，他们打破了我们的心，他们罪孽这么重，一定要把他们全消灭！”；主旨上：在二人彼此的“嘱咐”中体现了以水生和水生嫂为代表的根据地人民相互理解、相互支持、患难与共、将革命进行到底的精神。妻子在家照顾老人、孩子，丈夫在外与鬼子斗争，保家卫国。答案：①情节设置：体现主要内容，“嘱咐”贯穿起小说主要情节，同时故事的高潮部分也围绕“嘱咐”展开。②人物塑造：使人物性格更鲜明，在夫妻相互的嘱咐之中彰显革命军民形象。③主题思想：突出主题，“嘱咐”中赞美了根据地人民相互理解支持、患难与共、同仇敌忾的精神。基础过关训练121．解析：第一处，由“带来的不是简单的凉爽”可知，关联词语应用“不是……而是……”。联系前文“风渗进肌肤、血液，如雨水渗进一棵树，根须惊叫了一声，树枝、叶脉、叶尖上每一个细胞，都汇入和声，又瞬间恢复平静”可知，风过后是“宁静”。结合下文“无与伦比的宁静里，风消失了，其实到了天上”可知为“无与伦比的宁静”。故此处填写“而是无与伦比的宁静”。第二处，由“如同”可知，此处为比喻修辞。联系上文“凉席瞬间复活成了一大片竹林，黑暗里涌动着丰满的绿意”可知，作者将凉席比作“大片竹林”。结合本句话“我裸露在凉席上”可知，就如同“裸露在夜的竹林里”。答案：而是无与伦比的宁静裸露在夜的竹林里2．解析：比喻：“如刚从冰水里撩起的黑色绸缎”中将“风”比作“如刚从冰水里撩起的黑色绸缎”。拟人：“拥抱”“领养”运用拟人手法，赋予风以人的性格特征；“根须惊叫了一声”中“叫了一声”这一动作。排比：“一个天井，一轮圆月，一群老人孩子，一堆竹榻、竹椅，人们乘凉、聊天、吃西瓜，摇着扇子入睡”中“一个天井，一轮圆月，一群老人孩子，一堆竹榻、竹椅”结构相同、意思密切相关、语气一致。答案：D3．答案：①原文用“刚从冰水里撩起的黑色绸缎”比喻冰冷晚风，生动形象；“拥抱”“领养”运用拟人手法赋予风以人的性格特征，生动活泼；②“拥抱脸、颈脖、前胸、双臂外侧”，化大为小，写出了身体各个部位被风渐次吹拂的细腻感受，有过程性和层次感，有强调作用，句子也更活泼；③原文表述与上下文语体风格一致。4．解析：改为单句首先要确定一个主语，因为后有“我”作主语，所以可以将画线句子改为介词结构。答案：当香气馥郁、铺天盖地的荷花和芦苇掩盖了整个水域的时候(或当香气馥郁的荷花和铺天盖地的芦苇掩盖了整个水域的时候)，我知道出现在自己眼前的就是著名的抗战根据地——白洋淀。5．答案：③改为“小芹”；⑤改为“三仙姑”；⑥改为“小芹”；⑦改为“她”。6．解析：原文“他写稿大概不起草”是猜测语气，选项是肯定的语气。答案：C7．答案：第①处句子短小，结构简单、紧凑，用“高”“长”“细长”分别形容个子、脸型、眉眼，寥寥几笔，形象地勾画出了赵树理的外貌特征。第②处语言简洁，不用修饰语，用“念”“拉”“走”等一连串生动传神的动词，表现了赵树理的艺术才能。8．解析：细节描写在人物描写中的作用是凸显人物某一个方面的性格特点，答题时应侧重人物的独特性格分析。答案：(示例一)他在一篇稿子的页边批了一行字：“排版、校对同志请注意，文中所有‘你’字，一律不准改为‘妳’，否则要负法律责任。”赵树理在一个寻常字眼的使用上，不盲目从俗，并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显出较真、坚持己见的性格。(示例二)“老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。”赵树理不循常规，以出其不意的方式划拳，别具一格，异趣横生。这个细节体现了赵树理幽默风趣的真性情，以及他和老舍之间的深厚感情。9．答案：(1)最后一段主要写赵树理“农民式的幽默”：他在作品中描写人物，现实中抨击时事，都以富有乡土气息的幽默语言出之。(2)反映出赵树理对农村生活的熟悉，对农民的关注和体恤，展现了有良知的作家的赤诚情怀，使其形象更加丰满。基础过关训练131．答案：“精疲力尽”应为“有气无力”；“慨”应为“概”；“咂”应读zā。2．答案：第①处错误，应改为冒号；第③处错误，应改为分号。3．答案：语序不当，“一头是孩子，一头是菜”应调整为“一头是菜，一头是孩子”。4．答案：我却又苦于没有云样的笔而且云的颜色也奇异地转换了5．解析：①③④⑥中有比喻，且均为明喻。②是拟物，⑤是拟人。答案：D6．答案：①原文将人物行为置于自然景物中加以描绘，富有诗情画意，更有意境和艺术感染力。②原文通过“聚拢”“袅升”“隐向”等词语，更能表现出美妙动人的动态过程。③原文在内容和风格上与前文更为协调统一，其中“不知何时”照应了“我”的“痴想”。7．解析：A项，错在“没有女演员”。原文，“小分队里确实有两位女演员，可是今晚排定的节目单里没有女角，分派她们俩反串鬼子兵。”所以，“女演员”应换成“女角”。答案：A8．解析：C项，“超乎音响感受的一种空幻氛围”是正面描写汪可逾的古琴演奏的效果。答案：C9．答案：①自信积极。她很有自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑，主动提出自己上舞台表演，还和团长齐竞以诗句唱和。②追求进步。她看到部队出发，就非跟着部队走不可，还深一脚浅一脚跑过来。③勇敢无畏。在战火纷飞、军情紧急的情况下，汪可逾席地而坐，从容演奏，表现了她的勇敢无畏。10．答案：①汪可逾所演奏的美好音乐与残酷的战争环境形成了鲜明的对比，揭示了人们对美好事物的向往、追求的主旨；②与后文20世纪末战史编写小组到太行山根据地重访的内容相呼应，突出了汪可逾演奏古琴曲的意义，这次演奏不仅仅是娱乐，更是人们对抗战胜利的乐观与自信的体现；③一面写战火纷飞、电报讯号往返交错的战争局势，一面写吟诵诗句、弹奏古琴的军民同乐晚会，使小说在写实的同时具有一定的浪漫主义气息，更具吸引力。基础过关训练141．解析：A“濯”同“浊”；B“离”同“罹”；D“质”同“贽”。答案：C2．解析：C应为“困窘”。答案：C3．解析：C项均为语气词。A分别为语气词/助词；B分别为虽然/即使；D分别为结交/和。答案：C4．解析：A指“脸色，面容”；B指“言语举动适度得体”；C指“谎言”。答案：D5．解析：D项是判断句，A、B、C均为被动句。答案：D6．解析：此处实际上是说国君用人不当，他们认为的忠臣其实并不忠，此处并非指屈原。答案：C7．答案：(1)“离骚”者犹离忧也(2)邪曲之害公也方正之不容也(3)信而见疑忠而被谤8．解析：A应为“明察”；C应为“含蓄，隐晦”；D应为“污染”。答案：B9．解析：“其”均为第三人称代词，意义不同。①指代他的；②文章的；③表目的的连词；④从而，表结果的连词。答案：D10．解析：称道先贤目的是讽刺楚国当时政局缺少明主。答案：B11．答案：(1)人在处境困难的时候，总是追念着上天和父母，所以人在劳苦疲惫的时候，没有不呼喊天的；在病痛悲伤的时候，没有不叫爹唤娘的。(2)他讲的事虽细小，但意义却很大，列举的事物虽然是眼前常见的，可是所表达的意思却很深远。(3)探究他的这种志趣，即使同日月争光也可以。12．解析：A项，“诸子百家”是对先秦时期各学术派别的总称。选项中“先秦至汉初”时间不准确，并不包括“汉初”，而仅指“春秋战国”这一先秦时期。“诸子”指孔子、老子、墨子等，“百家”中影响较大的有儒家、道家、墨家、法家等。因此，“道、法、农三家影响最深远”的表述错误。答案：A13．解析：“奉命制定”错误，根据原文，他只是修订各项法令的提议者。答案：B14．答案：(1)(吴公)旧时与李斯同乡并且曾经向李斯学习过，(皇上)于是就征召吴公担任廷尉。(2)(贾谊)自认为寿命不会长久，又因为是受到贬谪而离开，心里很不自在。(3)梁怀王是孝文帝的小儿子，最受孝文帝宠爱(孝文帝最宠爱他)，又喜欢读书，(孝文帝)因此派贾谊担任他的老师。15．答案：①贾谊和屈原有相似的遭遇：因博学多才而受君王重用，又因小人诽谤而被君王疏远，理想抱负不得实现。②贾谊“为赋以吊屈原”，既是哀悼屈原，也是慨叹自己命途多舛，是为了抒发、宣泄胸中的抑郁不平之气。【参考译文】贾生名叫贾谊，是洛阳人。十八岁时就因能诵诗作文闻名当地。吴廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才学优异，就召他到衙门任职，特别器重他。孝文皇帝即位之初，听说河南郡守吴公政绩为全国第一，而且(吴公)旧时与李斯同乡并且曾经向李斯学习过，(皇上)于是就征召吴公担任廷尉。吴廷尉就向孝文皇帝推荐贾谊，说他年轻有才，很精通诸子百家的书。孝文皇帝就征召贾谊，让他担任博士之职。当时贾谊二十多岁，在同僚中年纪最轻。每次皇帝下令让臣子们讨论问题，各位老先生们都无法应对回话，而贾谊就替他们一一应答，人人都觉得说出了自己想说的话。各位老先生们都认为贾生很有才能，自己比不上他。孝文帝也非常喜欢他，破格提拔他，贾谊一年之内就升任到太中大夫。贾谊认为汉朝从建立到孝文皇帝时已有二十多年了，国家安定团结，正是应该修正历法、变易服色、制订法令制度、确立官职名称、振兴礼乐的时候。于是他草拟了各种仪法，崇尚黄色，遵用五行之说，创设官名，完全改变了秦朝的旧法。孝文皇帝刚刚即位，多谦让而无暇变法改制。但后来各项法令的更改，以及诸侯必须到封地去上任等，这些主张都是贾谊提议的。于是皇帝就和大臣们商议让贾谊担任公卿之职。而绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，诽谤贾谊说：“这个洛阳人，年纪轻而学识浅，只想独揽大权，才把政事弄得一团糟。”此后，皇帝也就疏远了贾谊，不再采纳他的意见，就派他去担任长沙王太傅。贾谊辞别皇帝后前往长沙赴任，他听说长沙地势低洼，气候潮湿，(贾谊)自认为寿命不会长久，又因为是受到贬谪而离开，心里很不自在。在渡湘水的时候，写下一篇辞赋来凭吊屈原。贾谊担任长沙王太傅三年。又过了一年多，贾谊被召到京城拜见皇帝。当时孝文帝正坐在宣室，接受神的降福保佑，文帝因为有感于鬼神之事，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊就详细说明了鬼神形成的情形。到半夜时分，孝文帝已听得很入神，不时移动座席向前靠拢。听完之后，文帝慨叹道：“我好长时间没见贾谊了，自认为超过他了，现在看来还是不如他。”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子，最受孝文帝宠爱(孝文帝最宠爱他)，又喜欢读书，(孝文帝)因此才派贾谊担任他的老师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子为列侯。贾谊劝谏，认为国家祸患就要从此兴起了。贾谊又多次上疏皇帝，说有的诸侯封地太多，甚至多达几郡之地，和古代的制度不符，应该逐渐削弱他们的势力，但是孝文帝不肯听从。几年之后，梁怀王因骑马不慎从马上掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为这是自己做太傅没有尽到责任，哭泣了一年多，也死去了。死的时候年仅三十三岁。基础过关训练151．解析：A项中“留之以相当”的“当”读音为dàng，C项中“单四嫂子”的“单”读音为shàn，D项中“重负国”读音为zhòng。答案：B2．解析：“见犯”，受到侵犯、侮辱。答案：C3．解析：B“畔”同“叛”，C“见”同“现”，D“以”同“已”。答案：A4．解析：“假”，古义，临时充任。答案：D5．解析：C与例句皆为使动用法；A无活用；B为名词作状语；D为名词作动词。答案：C6．解析：应为“……就派苏武以中郎将的身份……”。答案：A7．答案：诗人见到了苏武庙的古祠高树。先是想到了苏武“魂销汉使前”的故事，想象当年苏武骤然见汉使的情景，将其羁留匈奴十九年的种种难以言状的情感，尽写入“魂销”二字。颔联继而追思苏武当年，用工整的句子绘成了两幅画面：一是望雁思归图，二是荒塞牧归图，概写了苏武幽禁在异域的漫长岁月。颈联想到苏武归来，宫殿楼台已非，人亦早已衰老。尾联遥想苏武归来后哭悼武帝。本诗“见”是发端，而后全是想象，追思历史。抒发了对苏武的崇敬之情和世事变迁的怅惘之情。8．解析：“阴”作“相与谋”的状语，是“暗中、私下里”的意思。答案：A9．解析：第一句的“会”是恰逢、恰巧的意思。第二句的“会”从会合中引申为共同、一起的意思。第三句的“生”是活着的意思，作状语。第四句的“生”也是活着的意思，但是动词，作谓语。答案：D10．解析：B项的“壮”是意动用法，其他三项都是名词作动词。答案：B11．解析：因为他想杀卫律的目的，是想使在汉朝的母亲和弟弟受到汉朝的赏赐，这是在谋取私利，不是什么爱国行为。再则，他的计划还没有付诸实施，还不应叫做“行动”。答案：B12．解析：(1)“当”是抵押的意思，要译出来。(2)“见”表被动。(3)“汝为见”是宾语前置的结构，其中“为”起提宾作用。答案：(1)汉朝也扣留他们来作抵押。(2)被侮辱以后才死，就更加对不起国家。(3)为什么要见你呢？13．解析：“歃盟”的意思是歃血结盟，“于秦”表示歃血结盟的对象，作状语，故“歃血于秦”中间不能断开，由此排除A、D两项；“此文之所以忠于大王也”的意