+第22课世界多极化与经济全球化教学设计 高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第九单元当代世界发展的特点与主要趋势第22课世界多极化与经济全球化教学设计学习目标：1、了解冷战结束后世界发展的特点，认识这些特点深入发展的原因及影响。2、知道当今世界面临的问题，认识人类社会面临的前所未有的机遇与挑战素养目标：1、唯物史观：对多极化趋势、全球化利弊的评价，要坚持是否推动社会生产力发展、促进人类文明这个立场出发，从而认识多极化、全球化的必然性。2、时空观念：20世纪90年代以后世界多极化和经济全球化趋势加强，梳理史实，概括世界多极化、经济全球化的具体表现并进行评价；从技术发展、作用发挥等方面整理线索，论证21世纪以来社会信息化成为势不可挡的潮流3、史料实证：社会信息化推动经济社会向高效、优质、普惠转型发展，同时也带来了国家安全隐患、个人隐私泄露等种种弊端。应在充分搜集史料的基础上，全面反思科技进步产生的“双刃剑”作用4、历史解释：了解冷战结束后世界发展的新特点，认识这些新特点形成的原因和影响5、家国情怀：在尊重世界文化多样性、吸收各国优秀文明成果的同时，我们需要积极提升中华软实力；和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，加强构建人类命运共同体，共促全球和平与发展。教学重难点：1.世界多极化与经济全球化是教学重点；2.经济全球化进程加快的原因是教学难点。教学方法：结合情景教学，以问题探究法为主。根据学生的学习基础和能力，设置适当的情境，推动自主学习和合作探究，达到教与学的统一，体现学生主体和教师引导作用。学习方法：自主探究与分组合作探究相结合。教学过程：导入：知识回顾：世界格局的演变过程？（设计意图：通过回顾新航路开辟到苏联解体格局的演变，历史与现实结合，从而引入本课要探讨的当今世界多极化趋势的发展）一、世界多极化发展趋势材料1：1991年1月美国总统布什在其《国情咨文》中说：“我们是世界上唯一能够维持和平力量的国家，正是这一领导的重任以及实力，使美国在一个寻求自由的世界中成为自由的灯塔。”思考一：通过阅读教材第一子目及材料，简述美国的战略意图是什么？实现了吗？为什么？（通过材料研读，让学生认识两极格局结束后暂时的美国一超独大局面，以及美意欲建立单极世界）（学生根据图片信息以及历史资料，得出结论：美国无力主导世界格局，从而引出当今世界多极化力量的发展）学生自主学习探究：世界多极化趋势发展中，多极力量的发展情况思考二：推动世界多极化的主要因素有哪些？分组讨论两分钟，小组代表发言总结（设计意图：让学生根据多极化力量的发展，探讨多极化趋势不断发展的推动因素有哪些？从而加深学生对于全球化出现原因的理解）1、根本原因是以经济实力为中心的综合国力的力量对比，即世界经济发展的多极化。2、苏联解体，冷战结束和两极格局的终结3、欧盟、日本、俄罗斯、中国等多个政治力量不断发展壮大4、广大发展中国家总体实力增强思考三：结合第一子目对世界多极化的了解，中国作为多极中的一极，面对多极化的趋势，给出自己的建议？（设计意图：历史回归现实，培养学生认清历史与现实之间的联系，探讨作为多极中重要的一支力量，中国应该怎么做？）二、经济全球化进程加快通过现实生活中的特斯拉车企的发展介绍经济全球化的表现形式：（联系现实，让同学们感受到经济全球化就在身边）自主填写表格，了解经济全球化的发展历程（基础知识在课本上，学生们可以标划，对于特殊阶段进行重点讲解，特别强调20世纪90年代以来全球化进程的加快，由此引出下一个思考讨论题）（设计意图：让学生到讲台画出材料中推进全球化进程加快的关键词，培养学生的分析材料和提取材料信息的能力。请同学们分析讨论：如何全面认识经济全球化？（设计意图：通过让学生分析材料，找到经济全球化的有利影响、出现的问题以及实质，探讨如何全面的对经济全球化进行公正合理的评价。培养学生正确评价思维）教师补充讲解逆全球化：（对于逆全球化，学生理解不透彻，通过材料和漫画的分析，加深学生对历史概念的正确认识）了解区域集团化含义以及与经济全球化的联系。三、社会信息化和文化多样性议一议：面对社会信息化的利与弊，作为青少年应该如何去做？（设计意图：在互联网高度发展的今天，让同学们了解社会信息化带来的利与弊，提出合理化建议，对于现实中如何正确使用网络有很大的意义（设计意图：引导学生理解文明的多样性，思考全球化浪潮引起的文明冲突，如何保护好自己文明？）第九单元当代世界发展的特点与主要趋势第22课世界多极化与经济全球化评测练习1、1970年，美国总统尼克松在对外政策报告中说：“欧洲今天已比较能依靠自己的力量维持下去了，建立更平衡的联合和更名副其实的伙伴关系是符合美国利益的。美国意在（）A．重建布雷顿森林体系B．联合欧洲消除滞胀危机C．调整与西欧国家关系D．加大与苏联对抗的强度2、让·莫内是二战后法国著名政治家，堪称“欧洲之父”。他在文章中写道：“欧洲统一不会使大国以一种新的形式出现，欧洲统一是引起欧洲变化继而世界变化的一种方法。”这里的“变化”是指（）A．消除国家边界，新建主权实体B．建立共同制度，承担共同责任C．淡化意识形态，实现求同存异D．保卫世界和平，增进各国友谊3、1958年1月1日欧洲经济共同体条约生效，但倡导欧洲统一的人们所希望看到的，远不仅仅是一个共同市场或关税同盟。对他们而言，共同市场只不过是实现“欧罗巴合众国”梦想的序曲。其后，助力他们实现“梦想”的举措包括（）①欧洲煤钢共同体的建立②欧洲统一货币的正式启用③《马斯特里赫特条约》的签订④《关税与贸易总协定临时适用协定书》的签署A．①②B．①④C．②③D．③④4、20世纪60年代末70年代初，日本在一些主要工业产品的产量和质量上居世界第一，日本产品在激烈竞争中占领美国市场，美国对日本贸易赤字不断扩大。进入70至80年代，美欧争夺西欧农产品市场和其他地区市场，在钢铁贸易上矛盾尖锐，西欧积极扩大对美商品出口，一举扭转对美贸易长期逆差地位。下列项中，对此解读正确的是（）A．日本与西欧崛起挑战美国经济霸权B．“赤字”问题是矛盾加深的根本原因C．欧元的启用加剧了欧美间的贸易战D．国际贸易在各国经济中所占比重超过国内贸易参考答案1-4CBCA1.【答案】C【解析】根据材料“欧洲今天已比较能依靠自己的力量维持下去了，建立更平衡的联合和更名副其实的伙伴关系是符合美国利益的”及所学知识可得，美国现在要调整与欧洲之间的关系，符合美国现在利益的需求，C项正确；材料没有体现布雷顿森林体系相关信息，排除A项；1973年-1983年资本主义世界出现以滞胀为特征的经济危机，时间不符，排除B项；材料未体现美国对抗苏联的态度，排除D项。故选C项。2.【答案】B【解析】依据材料“欧洲统一不会使大国以一种新的形式出现，欧洲统一是引起欧洲变化继而世界变化的一种方法”可知，二战对欧洲的打击是毁灭性的，二战后，为重振欧洲，必须走向联合来增强自己的实力，B项正确；“消除国家边界”与实际不符，排除A项；意识形态是针对社会主义而言的，排除C项；材料涉及的是欧洲实力的增强，并不是保卫和平，排除D项。故选B项。3.【答案】C【解析】“欧罗巴合众国”梦想指欧洲一体化。根据所学可知，1951年欧洲煤钢共同体的建立，时间不符合题意，排除①；2002年欧洲统一货币--欧元正式启用，②正确；1991年《马斯特里赫特条约》签订，③正确；1947年10月,美、中等23国签署《关税与贸易总协定临时适用协定书》，即关贸总协定,与欧洲一体化无关，排除④；②③正确，故C项正确；①④错误，排除ABD项。4.【答案】A【解析】根据材料可以看出，20世纪60至80年代，资本主义世界经济发展格局中，美国受到日本和西欧的冲击，这意味着日本与西欧的崛起挑战美国的经济霸权，A项正确；上述矛盾产生的根源是日本和西欧自身经济发展引发的，而非“赤字”问题，排除B项；1999年欧元诞生，排除C项；材料没有提及国际贸易和国内贸易在各国经济中所占比重的对比数据，无法得出D项结论。课后反思对于本节课，总体来讲我比较满意。主要从以下几点来看。首先，整个的教学设计我以学生的实际学习能力为参考，进行符合学生实际的设计，总体设计自然易理解，能够引导学生自主学习。注重学生的思考和探讨，充分体现了学生的学习主体地位。其次，在课堂创设情境方面，设计合理的思考问题，根据课标，重点探究美国想要建立单极世界以及世界多极化的推动因素，全球化与逆全球化、文明多样性与冲突等现实深层次的问题，引导学生探究合作，引起学生思考，锻炼了学生的历史思维能力。还有就是充分利用历史资料，提高学生阅读史料运用史料的能力，培养学生史料实证的核心素养。在教学这条道路上