产出导向法在初中英语写作教学中的实验研究

产出导向法在初中英语写作教学中的实验研究

引言：

随着英语教育的不断发展，写作能力在英语学习中的重要性逐渐凸显出来。然而，初中生在英语写作中往往遇到许多困难，如语法错误、词汇贫乏、思维不连贯等。为了克服这些困难，一种称为产出导向法的教学方法被引入初中英语写作教学中。本文旨在通过具体实验研究，探索产出导向法在初中英语写作教学中的有效性和实施方式。

一、产出导向法的理论基础

产出导向法是指通过从事一定的英语写作活动，促使学生的英语写作能力得到发展的教学方法。其理论基础主要包括以下三个方面：

1.任务驱动理论：强调学生通过实际任务的完成来发展自己的语言能力。在任务驱动型教学中，学生需要运用所学的语言知识来完成一定的写作任务。

2.交际教学理论：强调学生在交际中发展语言能力。在交际教学中，学生通过实际情境的交流来提高自己的语言表达能力。

3.写作过程理论：强调在写作过程中的各个阶段中，启发学生思考、组织语言和修改文本。写作过程理论认为，写作是一个逐步完善的过程，学生应该在这个过程中不断反思和修正自己的作文。

二、实验设计

本实验选择了某初中一年级的两个班级作为研究对象。其中，A班采用产出导向法进行英语写作教学，B班采用传统的语法教学法进行英语写作教学。实验分为两个阶段进行。

1.第一阶段：课堂教学

两个班级分别进行为期6周的英语写作教学。在这个阶段，A班采用产出导向法进行教学，主要通过学生之间的合作讨论、实际任务的完成等方式来促使学生的英语写作能力的发展。而B班则采用传统的语法教学法，注重教授正确的语法和词汇用法。

2.第二阶段：作文评估

在第一阶段结束后的一周时间里，两个班级分别进行一次作文评估。评估内容包括语法正确性、词汇使用、连贯性等方面。通过评估结果比较，可以初步了解产出导向法在英语写作教学中的效果。

三、实验结果

在第二阶段的作文评估中，A班的学生在语法正确性、词汇使用以及连贯性等方面表现出较好的成绩。而B班的学生在这些方面则相对较差。通过对比分析，可以初步得出产出导向法在初中英语写作教学中的有效性。

四、实施方式和注意事项

1.创设情境：教师应该创设适合学生写作的情境，可以采用图片、文章、小组合作等方式，让学生更好地理解写作任务。

2.任务驱动：教师应该设置具有实际意义的写作任务，让学生在任务完成中发展自己的语言能力。

3.组织合作：鼓励学生在写作过程中进行合作讨论，可以提高学生的思维能力和写作质量。

4.注意反馈：教师应该及时给予学生的作文反馈，指出其优点和不足之处，帮助学生不断改进自己的写作。

结论：

通过上述实验研究可以初步得出结论：产出导向法在初中英语写作教学中具有较好的实施效果。然而，要实现更好的教学效果，教师应该灵活运用产出导向法的原则和方法，并充分考虑学生的兴趣和能力水平，进一步优化教学设计和实施过程。对于学生来说，他们也应该积极参与到写作教学中，勇敢地进行英语写作实践，从实践中不断提高自己的写作能力。只有教师和学生的共同努力，才能实现优质的英语写作教学效果通过对比分析A班和B班学生的英语写作成绩，可以初步得出产出导向法在初中英语写作教学中的有效性。A班学生在语法正确性、词汇使用以及连贯性等方面表现出较好的成绩，而B班学生在这些方面则相对较差。这表明产出导向法在教学中能够有效提升学生的写作能力。

为了实施产出导向法，教师需要创设适合学生写作的情境，可以通过使用图片、文章和小组合作等方式来帮助学生更好地理解写作任务。同时，教师应该设置具有实际意义的写作任务，让学生在任务完成中发展自己的语言能力。鼓励学生在写作过程中进行合作讨论，可以提高学生的思维能力和写作质量。教师还应该及时给予学生作文反馈，指出优点和不足之处，帮助他们改进写作。

综上所述，产出导向法在初中英语写作教学中具有较好的实施效果。然而，为了实现更好的教学效果，教师应该灵活运用产出导向法的原则和方法，并充分考虑学生的兴趣和能力水平