化学教学反思4篇

化学教学反思4篇反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”。

新课程特别强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进展不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

一．教学前反思：

在教学前进展反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，无视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学“以学生为本”这一理念的过程。

在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清晰，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培育了学生通过现象看本质的力量。

在接下来的教学设计中，我设计了分组争论，目的是培育学生的协作精神。还安排的学生试验，以培育学生的动手力量。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。

在接下来的练习中我采纳由易到难的手法，符合学生的思维进展。

上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二．教学中反思：

在教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生积极参加争论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的根本到达。

依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量和教学效果。

三．教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使教师直观、

详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师熟悉能上升到一个新的理论高度。

通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进展全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。

化学教学反思篇二

一、仔细学习课程标准，努力更新教育观念。在新课程的教学中，教师应调整角色的变化，我认为新课改教学中，教师不再是园丁而是泥土，学生是鲜花、杂草或小草。

二、迎接挑战，抓住机遇，充分利用课改供应的自主制造空间。

三、实现教学目标多元化，关注学生全面进展。

新课程标准要求学生在“学问与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的进展。在教学过程中，应关注学生的全面进展，避开走只重视“学问与技能”单维目标的老路。在备课时要设计“学问与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的目标，做到心中有数。

四、全面了解教科书，精确把握教学要求。

在教学时，要努力学习课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克制传统惯性和“一步到位”的思想，不要随便提高难度。比方：依据课程标准的要求，对于“离子反响”，要求学生知道溶液中离子的来源（电解质的电离）、离子反响发生的条件，以及简洁的离子方程式的书写。对于“氧化复原反响”，要求知道有电子转移是氧化复原反响的本质。课程标准中有些学问的教学要求，在教科书中不是在首次消失时一下子到达的，而是通过内容的连续逐步完成。

五、促进学生学习方式的转变。

“通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量”是新课程的根本理念，也表达了化学学科的特点。教科书中设计了很多引导学生动脑思索、动手实践的学习活动。在教学过程中，应充分运用教科书供应的素材，调动学生主动参加探究学习的积极性，引导学生通过试验、观看、调查、资料收集、阅读、争论、辩论等多种方式，在提出问题、猜测与假设、制定规划、进展试验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通等活动中，增进对科学探究的理解，进展科学探究力量。

以上是教师针对新课改教材做的高一化学教学反思，教师熟悉到创新和转变的重要性，同学们也该适当转变下学习方式，进展主动学习。

化学教学反思篇三

依据新课改的精神及高考科目的变化，我们这学期开头学习选修5《有机化学根底学问》，由于高考科目已转变，但教材没变，因此在实际教学过程中很难把握教学的深浅及难易程度，只能“摸着石头过河‘。参照兄弟学校的做法，及针对我校学生的学习根底，开学两星期来，我实行了以下做法，在此做一小结，权当教学反思吧。

一，教材版本

现在中学化学教材版本上有多种，主要有三种版本：人教版、鲁教版、苏教版。人教版则依照学问的内在体系编排，难度适中。同时也注意创新力量的培育。

二，教学策略

依照学校的指示，及其它同仁的阅历，这学期我采纳学案教学法，通过半个月的实践，发觉效果较好，很多以前不太听课的的这学期也在听课，并且课后都在做学案后的练习，学生反映学案上的练习不很难，可以动手，不像以前练习册上的太难了，看都看不懂。

为了提高学生的学习积极性，利用晚修的时间，我还给学生补习必修一的学问。增加他们的化学根底。增加他们的自信念。

三，详细做法

1、高中有机化学学问由两局部组成，必修2教材是以典型有机物为切入点，侧重介绍了生活中常见的有机物，选修模块是在必修模块的根底上的拓展与深化，能让学生比拟系统、深入地学习有机化学根底学问。因此两者在教学内容、教学目标和要求方面存在着很大的差异。教学中要留意将必修2与选修5相关学问进展连接，既要避开重复，又让学生能在原来的根底上得到提升。这点我特殊留意，在讲选修的时候必要迁涉到必修2。

2、有机化学强调“从典型到一般”，“构造打算性质，性质打算用途”的思想，在学习有机化学的过程中应教会学生体会到这种思想，以便为后续的各类有机物的学习搭建一个理论方法的平台。教学中教师应帮忙学生搭建好这个平台。有机化学课程是由许多个分散的学问点组合构成的，应留意领悟每个章节的地位、作用和价值，考虑学生的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，有机化学课程是在学习无机化学根底后开设的课程，旨在帮忙学生形成根本的科学素养。引导学生学习有机化学的核心概念、重要物质以及根本试验操作的技能和方法，加强有机化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参加探究活动，激发学生学习有机化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要严密联系学生己有的有关物质及其变化的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实帮忙学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、要学会对有机学问进展归纳和整理

有机化学的零碎学问较多，假如只是无条理地积累，那么积累的学问越多，头绪就越乱，也越不利于运用所学学问去解决问题。对零碎的学问进展归纳，使之条理化、纲领化，不仅能帮忙学生记忆，也有利于学生建立坚固的学问构造。所谓读书要“从厚到薄”，就是强调归纳总结的重要性。

4、习题的选择和处理

练习是课堂教学的重要组成局部，它包括课堂例题讲解、课堂或课后练习以及习题评讲等教学活动，是教学中的一个重要环节，它不但可以帮忙学生准时稳固在课堂上所学的学问和技能，而且对于教师来说也是检查学生学习学问和应用学问等详细状况的有效方法。练习是沟通教与学的桥梁，通过课堂练习能够准时供应教学的反应