如何提高复习的有效性(教师版)

如何提高物理复习的有效性湖南省教育科学研究院何蓁如何提高复习的有效性学法最优化如何提高复习的有效性试卷评析给我们的启迪强化学法提高复习的有效性学法：细节决定成败，习惯决定未来，态度决定发展，方法决定成效养成好的习惯热爱是最好的老师做题先易后难合作复习，超越自己事必躬亲方知难消灭胡乱涂写积极听课养成好的习惯如何对待错题限时训练归纳建构调节好生物钟（尽可能同步）审题程序化解题规范化热爱是最好的老师（有用）只有一个原子厚度，看似普通的一层薄薄的碳，缔造了2010年度的诺贝尔物理学奖。安德烈·盖姆和康斯坦丁·诺沃肖罗夫向世人展现了形状如此平整的碳元素在量子物理学的神奇世界中所具有的杰出性能。

作为由碳组成的一种结构，石墨烯是一种全新的材料——不单单是其厚度达到前所未有的小，而且其强度也是非常高。同时，它也具有和铜一样的良好导电性，在导热方面，更是超越了目前已知的其他所有材料。石墨烯近乎完全透明，但其原子排列之紧密，却连具有最小气体分子结构的氦都无法穿透它。碳——地球生命的基本组成元素——再次让世人吃惊。热爱是最好的老师有了石墨烯，物理学家们对具有独特性能的新型二维材料的研制如今已成为可能。石墨烯的出现使得量子物理学研究实验发生了新的转折。同时，包括新材料的发明、新型电子器件的制造在内的许多实际应用也变得可行。人们预测，石墨烯制成的晶体管将大大超越现今的硅晶体管，从而有助生产出更高性能的计算机。由于几乎透明的特性以及良好的传导性，石墨烯可望用于透明触摸屏、导光板、甚至是太阳能电池的制造。当混入塑料，石墨烯能将它们转变成电导体，且增强抗热和机械性能。这种弹性可用于制造新型超强材料，质薄而轻，且具有弹性。将来，人造卫星、飞机及汽车都可用这种新型合成材料制造。

养成好的习惯先易后难一份试卷，只要容易的题不丢分，难题哪怕只会做一部分，结果也一定是相对的高分。但是很多同学的结果往往是难题也只会做一部分，但是容易题却丢分了，造成整个卷面分数不高。（往往能从模拟考试和高考中找出很多不该丢的分）养成好的习惯合作复习，自我超越如何合作复习（结对形式、内容、方法等）很多时候，我们要跟自己比而不是跟别人比。跟别人比，想到的往往是别人的有点，更多的是模仿。只有跟自己比，才会主动地找出自身的毛病和问题，然后去改变自己，这样就逐步地实现了自我超越，而当一个人超越了自我的时候，你就会发现，你已经超越了你身边的很多人。养成好的习惯纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行：一道题，你会不会做与你能不能把它解出来，这两者之间相隔十万八千里，会做只是说你掌握了这个题的方法而已，这是绝大多数同学都能做到的，而把题目做出来则还需要很多很多的能力。不能一看而过，要有选择性地做适量的习题。养成好的习惯消灭乱涂乱改的坏毛病为什么我们在做题的时候会去涂改？——因为发现做错了，所以涂改。既然错了就可以涂改，这是一件很容易做到的事情，因此我们往往就轻易的原谅了自己，涂改也就变得习以为常。久而久之，我们的思想中就有了轻率的成份，而我们的思维中就有了草率的成份，试问，拥有这两种成份的人，做题还能得高分吗？做事还能高效吗？养成好的习惯审题错误、计算粗心、细节出错。。。很多问题接踵而至。因此我们在解题时要逐步消灭涂改。一份没有涂改的试卷，并不只是简单的意味着试卷变得漂亮了，更重要的是这是你的思维的严谨性、解题的规范性、解决问题的能力、处理细节的能力、计算分析能力等得到升华的结果。养成好的习惯：积极听课用自己的思维积极地与老师对话许多老师尤其是理科老师在上课的时候往往会看到这样一幕，老师在黑板上出一道题，底下很多同学就跟着抄题，等到老师讲评时，有的同学根本就没有经过思考，就是跟着老师听，最后的结果是上课听得懂，作业不会做，考试不会考。养成好的习惯积极听课

用自己的思维积极的与老师对话原因很简单：老师先讲了一部分知识，要么是一个概念或者规律，要么是一个公式，然后给出一道题，就是对前面公式或规律的应用，学生自然会听得懂，但是这个过程中学生参与课堂的程度远远不够，最后老师就只是培养了自己而没有培养好学生。学生为什么会急着做笔记，原因也很简单，没有安全感，老想着上课弄不懂的问题还可以带着笔记回家慢慢琢磨。

养成好的习惯:积极听课课堂是学生提升自我最重要的阵地。老师从出题到讲题这个过程只有短短的几分钟时间，却也是一个很好的限时训练。当老师给出一个题目后，应该让学生马上思考，争取在老师评讲之前有一个结果或者至少有一个思路。等到老师讲评时，如果发现做对了，那将在享受成功的喜悦中吸收了这个知识点，如果发现做错了，会听得更认真，将在一个纠正错误的过程中吸收了这个知识点，不管怎么样，这个过程中将可以很好的培养学生解决实际问题的能力、提高思维的速度和思维的品质，提高处理细节的能力和计算能力等等。养成好的习惯如何对待错题

错题的重要性：假设你做了1000道题，其中900个会做，100个做错了，那么对于你而言，这900个题在某种意义上讲只起到了一个作用——积累了解题经验而已，而那100道题要么是他知识缺陷的地方，要么是能力缺陷的地方，要么是方法缺陷的地方，总之，肯定是他的缺陷之所在。因此从另一个角度来说，他做这1000道题的目的只是为了把这100到你不会做的题找出来而已，那么现在你花费做900题的时间为代价，好不容易才把这100个不会做的题找出来，你说重不重要呢？养成好的习惯：如何对待错题在错题上做好标记，不一定要准备错题本。（1）对于错题可以通过看答案、问老师或者跟同学讨论弄懂。（2）弄懂后不能轻易放手，必须按照正确的方法对错题进行重解，直到最终的结论出现。养成好的习惯：错题重解对于答案提供的方法（A）与自己的方法（B）不同时，除了吸收A方法之外，必须对B方法进行重解，（因为在解题时，我们之所以想到的是B而不是A，说明B在我们的脑海中才是根深蒂固的，因此必须对自己的方法重解，要么通过改造修正，让B正确，要么通过重解彻底的否定B，以免它会日后跑出来干扰）养成好的习惯：限时训练

（1）高考的所有学科尤其是理综对速度有很高的要求，考生往往因为速度影响正确率影响状态；自主招生中，对速度有极高的要求，考生往往不是题目不会做，而是根本做不完。（2）许多同学都感觉到平时做作业的正确率会比考试时的正确率高，为什么？因为平时做作业是在一种比较宽松的状态下进行的，没有必要的紧张度，有些同学做作业时，容易的题悠哉游哉的做，遇到难题慢慢磨。最后作业是做完了，但是对应的速度和能力却没有提上来。很多人往往把考试中的一系列小错误简单的归结为粗心，殊不知这是平时作业中训练不到位造成的。养成好的习惯：限时训练方法（1）晚上在做某一学科的作业时，记录下开始和结束的时间，然后暗示自己这是在考试。（由于作业量不同不能规定每个学科作业的时间）（2）做作业的时候如果遇到一个难题5分钟还不会做，果断放弃，以保证作业的流畅性和注意力的连续集中度（难题也许你真的不会做，也可放在作业后慢慢研究）以及限时训练的基本效果。养成好的习惯：归纳建构归纳建构是学生最难坚持的，认为很耗费时间。其实这又是最重要的一条。归纳建构的三个好处。（1）可以使很多模糊的知识问题清晰化，方法系统化。（2）可以归纳出一批典型的模型和方法，以便于轻松应对考试。（其实每个人在考场上都在做一件事,那就是拼命的在脑海里搜索记忆（模型见没见过，方法知不知道等等）。（3）体验感悟的过程养成好的习惯：归纳建构不是每个错题和例题都要归纳整理：（1）只归纳经典的错题和例题。所谓经典简单的说就是对自己有启发的题目。（2）必须在归纳的问题后面写上小反思。知识的归纳与总结很重要，不能做水过无痕！养成好的习惯调节好生物钟（尽可能同步）养成好习惯：审题程序化通读全题（眼看、默读、手画、脑思）文字表述转化为物理情景物理情景转化为物理语言物理语言转化为数学语言运用数学公式解决物理问题

如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳

OC穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此时

O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点

O到达原来的地方？AOBC例题

AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳。绳OC穿过定滑轮，其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？AOBC结点O到达原来地方B固定，O到达原位置绳OC悬吊一个砝码改变定滑轮的位置是否还能找到另一处合力的大小方向不变一个分力的方向不变另一分力的大小不变另一分力的方向可变是否还有另一个解把表述转化为物理条件：合力的大小方向不变一个分力的方向不变另一分力的大小不变另一分力的方向可变是否还有另一个解把物理条件转化为数学条件：平行四边形对角线的长度、位置一定平行四边形一边和对角线的夹角一定平行四边形另一边的长度一定平行四边形另一边和对角线夹角可变是否还可以作出另一个平行四边形养成好习惯：解题过程规范化必要的文字表述正确地用试题所给的物理量，结合物理公式表达相关物理量之间的关系选择合理的数学工具注意物理量的区别：上标和下标的书写单位答案注意符号表达的规范化评估：答案是否合理、是否有遗漏如何提高复习的有效性●保持学习兴趣●养成具体问题具体分析的良好习惯●形成并增强实践意识●养成严谨、求实、认真、平和的科学态度●提高解决问题的各种能力知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。理科课程应在复习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。控制难度，使我们所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。保持对物理复习的兴趣。为此，必须精选习题1.保持复习兴趣如何提高复习的有效性2.养成分析问题的良好习惯●对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响复习“后劲”的重大因素（昔日状元今安在？）。

●大学流行的“格式化”中学内容——学会具体问题具体分析如何提高复习的有效性●把物理问题分成一些类型，让我们感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。但是，把方法当成知识来灌输，让我们死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“××法”，让我们记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了不必要的课业负担，更严重的是对我们正确思维的形成有很大摧残作用。●初、高中物理“方法”教学的二个启示2.养成分析问题的良好习惯如何提高复习的有效性例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。方法1：伏安法AVR1R2方法2：双伏法V1R1R2V2方法3：双安法之一R2R1A1A2方法4：双安法之二R2R1A1A例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。方法5：单伏法之一V1R1R2方法6：单伏法之二VR1R0方法7：单安法之一R2R1

A方法8：单安法之二R2R1

A例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。方法9：单安法之三R1R2

A方法10：等效法R1R2

A这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的复习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声。●有利于建立良好的师生关系●有利于转变课堂教学行为●有利于优化课堂教学内容●有利于控制教学难度●有利于控制学生的课业负担例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。方法9：单安法之三R1R2

A方法10：等效法R1R2

A这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的复习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声。●一段国外小学数学教学方法的启示（以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿）高中匀变速直线运动的的教学案例1.初速度为零匀加速运动特殊规律未标题-1.tifv1:v2:v3:…:vn=1:2:3:…:n未标题-2.tif…

1901－2007，诺贝尔物理、化学、生物或医学三大科技类奖总数469人，分属于26个国家，其中美国204人，占43.5%；

1968－2000，诺贝尔经济学奖总数46人，分属于12个国家，其中，美国：30人，占65％；

也许有人问：这样教学，中考、高考行么？

2013年高考物理考试大纲●分析综合能力能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，……；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，……；能够提出解决问题的方法，综合解决所遇到的问题。

该学生的解答过程，恰恰符合高考分析综合能力的要求。设圆盘质量为m，桌长为l，盘在桌布、桌面上的加速度为a1和a2，有μ1mg＝

ma1

①μ2mg＝

ma2

②设盘离开桌布时速度为v1，移动距离为x1，再在桌面上运动x2停下，有v2

＝

2a1x1

③v2

＝

2a2x2

④盘没从桌面掉下的条件

x1+x2≤l/2

⑤设圆盘在桌布上运动时间为t

x＝

at2/2

⑥

x1＝

a1t2/2⑦解得：

a≥⑨a1a2x1x2vxl/2

联系实际将不难想到：桌布加速度的大小将影响着圆盘在桌布上的运动时间t，然而许多学生并没有发掘出这个条件。，这段时间桌布移动距离为x，有x＝

x1+l/2⑧发掘出题目中的隐含条件常常来自于审题时的实践意识解答3.联系生活、社会，增强实践意识如何提高复习的有效性(1)实践意识不仅是我们终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。●考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效度估计不高；●本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的最大高度，不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。【江苏2011高考物理试卷第4题】

如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于

A．0.3JB．3JC．30JD．300J●本题源自真实的生活，所涉及的知识点是高中核心知识，这是真正的物理题。●本题让真正会复习的同学、注重联系生活的同学得到收获，是一道好题。

欠佳题的理由：

最佳题的理由：中考红黑榜本题应该是“最佳题”，它体现了新课程的目标，特别是“过程与方法”目标和“情感·态度·价值观”目标。【江苏2011高考物理试卷第4题】

如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于

A．0.3JB．3JC．30JD．300J教学中重视“过程”目标和“情感”目标无论是从长远看还是从现实看，都具有重要意义。中考红黑榜）最佳题之一：昆明市中考物理试卷第24题

为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图13为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。(进行熔冰时交流电已切断)(1)……(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。甲

乙123直流融冰装置＋－具有实践意识的学生，能在考场中“设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。点评文章请见：人教社网站、物理（学会）网页中考题点评(2)选择联系生活、社会的教学内容来增强实践意识①选择跟生活联系密切的问题②选择物理知识反映现代科技成果的内容③选择联系社会热点的问题④选择有趣的、能激发学习热情的事例⑤用生活中的器具做物理实验3.联系生活、社会，增强实践意识⑥估计生活中的有关物理量大小如何提高复习的有效性①教师列举实例进行讲解②让学生列举实例③展示联系生活、社会的图片⑦学术性游戏④演播联系生活、社会的视频⑤展示实物并进行演示⑧经历创造性解决实际问题的过程⑥学生操作体验优化(3)在联系实际中采用优化的教学方式增强实践意识3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识如何提高复习的有效性4.利用物理学的特点培养科学态度和科学精神●实事求是的精神——物理实验●严谨的科学态度——物理实验、物理作图●尊重自然规律——科学探究●合作精神和团队意识——科学探究●实践是检验结论的标准——科学探究如何提高教学的有效性物理学具有培养科学态度和科学精神的先天优势。粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做，实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜，是在训练学生“粗心”。科学的态度态度、精神和习惯●严谨和实事求是评分标准（摘抄）：本题共5分。用作图法找到光心O给1分，找到一个焦点再给2分，找到第二个焦点再给1分，光路图完整而且正确的再给1分。（光心O和两个焦点的横坐标分别是4.8到5.2之间、7.1到7.9之间、2.1到2.9之间，否则按评分标准扣该项的得分。）图中MN是薄透镜的主轴，S是发光点，S′是它的像点。(1)用作图法求出薄透镜的位置，标在图上。(2)作光路图求出两个焦点的位置标在图上。再标明透镜的类别。一个高考题：0123456789MNSS'F1F2O科学的态度●严谨和实事求是阅卷的结果标明：不少学生在解答本题时，没有用作图工具进行准确作图，导致透镜和两个焦点的位置达不到评分标准所要求的坐标区间，按评分标准本题将被扣去4分，只能得1分。这些学生的失分既不是知识问题，也不是方法问题，而是解题时的匆促和马虎，其根源是习题教学时过量的题海训练使学生无法进行精细操作，养成了匆促求快、粗制滥造的习惯。图中MN是薄透镜的主轴，S是发光点，S′是它的像点。(1)用作图法求出薄透镜的位置，标在图上。(2)作光路图求出两个焦点的位置标在图上。再标明透镜的类别。一个高考题：0123456789MNSS'F1F2O试卷评析给我们的启迪评分细则试卷评析2012年试卷评分细则2012理综22、23.doc12-24评分细则.doc12-25题评分细则.doc34题评分细则（2012）.doc12-35题评分细则.doc2012年理综试卷分析试卷分析.doc22题试题2013年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）精校解析word版（重新绘图）.doc评分细则22题：以人教社必修1教材“测动摩擦因素”实验为切入点，考查学生用光电门测速度，用游标卡尺测距离，计算加速度和动摩擦因数的原理和方法，误差分析等。属于常规方法的组合运用，低起点、分层次，有较好的区分度，体现了重视，强化应用的课程思想（2.77/3.14）。主要错误：①游标卡尺读数中没有三位有效数字②未用题给符号表示加速度a与动摩擦因数μ③用光电门测速度vA=d/ΔtA及vB=d/ΔtB的方法不理解而导致错误。

2013年湖南高考物理部分试卷分析23题试题2013年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）精校解析word版（重新绘图）.doc评分细则22、23评分细则.doc23题：

从教材“测电池电动势、内阻”的实验出发将多用电表欧姆档串联接入电路，考查多用电表欧姆档的调零、直流电压表正、负极和电源的连接、欧姆档的读数、电压表的读数、欧姆档的工作原理相关计算等，对基本实验仪器的使用方法、读数、原理进行了全面的考查，有较好的区分度（3.04/3.19

）。主要错误：①语言表述不规范，如（1）式中“短接”的表述五花八门，词不达意；（2）式中选填“1”，部分考生用“一”、“Ⅰ”等表示；②读数错误，对最小分度为1的仪器没有进行估读；③对多用电表欧姆档的工作原理不理解，导致计算方法错误而出错。2013年湖南高考物理部分试卷分析24题试题2013年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）精校解析word版（重新绘图）.doc评分细则第24题评分细则.doc24题：考查的物理模型是A、B两小车分别做匀加速直线运动和匀速直线运动的运动学题，考查了学生运用数学知识处理物理问题的能力，题目新颖，体现了新课改的思想，区分度高（2.85/5.92

）。考生答题中主要问题：学生对题目所描述的物理过程理解错误，认为是两个相互垂直的方向上分别做匀加速直线运动和匀速直线运动，就当做类平抛运动来处理；学生对橡皮条均匀增长不理解，把比例式搞错而失分；不少考生把A、B两小车的初始位置搞错，篡改题意而失分；把A、B两小车在t时间内的位移用同一个字母表示，不加以区分而失分；学生解题不规范，喜欢列综合式和连等式，从而失过程分。

2013年湖南高考物理部分试卷分析25题试题2013年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）精校解析word版（重新绘图）.doc评分细则25评分细则2.doc25题：本题是力电综合题，金属棒在斜轨道上切割磁感线运动，产生感应电动势，对电容器充电，求电容器的带电量与速度大小的关系。考查的知识内容有：电磁感应中感应电动势、磁场中的安培力、电容器的定义式、电容器的充电电流、力学中的受力分析、牛顿第二定律、运动学知识以及数学中的微分观点在物理中的应用，考查内容多、知识面广、综合性强、区分度大。动笔容易，得满分难（4.14/6.56

）。主要错误：学生不理解电容器的充电电流，有用I=E/R=BLV/R，由于R忽略，则I=BLV，或认为电容器断路，则I=0，F=0。书写不规范：①I,L,C,V,U几个符号难区分；②写综合式，但又不对，不写单个式导致丢分，如只写牛二定律的综合式，等，不单写,F安=BIL；③不按题中给定的符号书写，如用G代替mg，用e表示电荷量，或者用ne表示电荷量，用x，s表示题中给定的棒长L，用at表示速度v等；公式不熟：如BLV,BqV,BIL混淆，C=Q/U写成C=QU，I=Q/t写成I=Qt等。运算能力差。2013年湖南高考物理部分试卷分析33题试题2013年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）精校解析word版（重新绘图）.doc评分细则33题评分细则.doc33题：第（1）小题考查模块“选修3-3”分子动理论分子力做功动能、势能变化问题。属考纲中的Ⅰ级要求，难度较低，非常基础。第（2）小题考查玻意耳定律和盖·吕萨克定律以及简单的利用力学关系求温度、体积，在考纲中也属Ⅰ级要求，有一定难度（3.2/4.63

）。答卷分析：①等压过程、体积分析不清，盖·吕萨克定律列式错误。②乱用上、下标，又无文字说明，看不懂表达式的含义，T、t不分③不理解题中底部和热源接触温度不变。2013年湖南高考物理部分试卷分析34题试题2013年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）精校解析word版（重新绘图）.doc评分细则34题评分细则（2013）.doc34题：第（1）小题考查机械振动和机械波，是考纲中的Ⅱ级考点，以选择题的形式出现，考生只需知道振动和波的关系，波速，波长和周期的关系等就能得到正确答案。第（2）小题是一个陈题，绝大部分考生均做过原题或相似题。该题虽无创新之处，却是一道考点丰富的物理题，考查光的折射、全反射、光在介质中的传播速度和时间等重要的光学知识（6.69/7.07

）。错误分析：第（1）小题考生应能从题中发现有三个正确答案，也许部分考生为保守起见，并未填满三个选项；第（2）小题中有考生不明白全反射的条件：1.认为光线在AB面就有全反射，光由光密介质进入光疏介质，，故将光在AB端面折射当全反射处理，或将“”表达成其他符号，也有考生将c当成光在玻璃丝中的光速，不会分解速度或求先传播的总距离。2013年湖南高考物理部分试卷分析35题试题2013年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）精校解析word版（重新绘图）.doc评分细则35题评分细则.doc35题：第（1）小题以填空题的形式考查模块“选修3-5”中的核反应方程中中子和质子数量，属考纲中的Ⅰ级要求，难度很小；第（2）小题是考查动量守恒和机械能守恒的计算题，虽属考纲中的Ⅱ级要求，情景常规，但物理过程多，两个物体的3个减速过程和一个碰撞过程，是考查该模块较难计算题。（7.28/8.2）答卷分析：①由于第（1）小题简单，今年本题得分率升高。②将A球碰前过程遗漏；碰前减速过程初、末速度不分，丢过程分。③不知A球碰B球碰撞有动能守恒，不能列出动能守恒方程。④A和B质量关系不清，方程中漏B质量是A质量2倍，导致动量、动能两方程都丢分⑤学生解题不规范，喜欢列综合式和连等式，从而失过程分2013年湖南高考物理部分试卷分析2013年湖南高考物理试题的启示第24题命题思路很好，但对文字理解、数学运算要求较高，学生看不懂题。第25题立意好，考查知识点广，运用了数学上微元法，恰好是中学物理解题的盲点，中学生得分难。说明严谨的态度、学会具体问题具体分析的习惯、运用数学工具解决物理问题的能力很重要。选考导向问题。近年高考选考题难度的设定，让今年选“选修3-4”模块的比例大大减少。今年选考三个模块对应的试题，“选修3-5”平均分再次超过“选修3-4”，能看出命题者已下功夫改变“选修3-5”比“选修3-4”难的历史。但今年“选修3-3”的试题比另外两道都难。对湖南省今后准备学习“选修3-3”部分的中学不利，今年的这三道选考题将给这些中学的物理教学带来新的导向。复习建议1.研究考纲课本，扎扎实实打牢基础物理概念规律是能力考查的载体，没有扎实的基础就无法体现出能力的提高。因此复习应对照考纲考点对课本知识逐一梳理，落实双基，从概念认识到规律理解，从准确理解到灵活运用，循序渐进，各个击破。要特别注重：

(l)知识生成过程的