幼儿园中班观察记录表(16篇)

第页共页幼儿园中班观察记录表(16篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧幼儿园中班观察记录表篇一南门幼儿园的环境简洁、大气，每个班都有自己的个性墙饰。最吸引我眼球的是这幅图片：看似不起眼的两个在沙滩上晒太阳浴的人，起初只是觉得他们身上的颜色有些怪怪的。再仔细打量图片发现——整幅图片的后面还有一张一样大小的图片，它的上面涂满了两种不同的颜色。当有小朋友在后面抽动这张涂满颜色的图片后，人体身上的颜色也会随之而变化成不同的颜色。从而让小朋友可以直观的体验——人体在晒了太阳后皮肤会变成不同的颜色。而这个设计与他们这个班级的主题活动是有联络的，很有趣吧，真的很有趣!其实，这样的墙饰创意很让人心动!当然在心动、惊讶的时候想的更多的是：这么简单有趣的设计，他们是怎么想到了呢?环境的创设不单是单纯的布置环境，让环境以优美、童趣来吸引幼儿，更重要的是将活动主题融入环境当中，让幼儿不断的与环境互动，使环境表达主体内容，以此来吸引幼儿，自发地探究，自觉的参与到主体环境当中，发挥自身的潜能，让幼儿在探究、发现、认识、操作当中，获取经历，从而促进幼儿各方面才能程度的开展。我们一直说环境创设追求新颖有趣、游戏性强，能激发幼儿主动与环境互动，引起幼儿自觉在环境中探究的欲望。但是往往在详细设计中感觉巧妙、新颖不够，有时我们觉得做的很好了可是在详细操作后并不是很吸引孩子们的眼球。看来在博采众长的同时，要汲取的是对自己可再利用的，可以二度创作的、能参加自我特色的可取之处。照搬的山寨版有时反而会弄巧成拙。幼儿园中班观察记录表篇二角色游戏开场了……“今天我想做娃娃家的妈妈。”“今天我想做银行的职员。”“今天我想做超市的收银员。”……“我们上班了。”我刚一说完，孩子们就纷纷繁忙起来，有的搬椅子，有的拿玩具，不一会儿一个小小的社会场景展如今我们的老师中，有超市、书报亭、娃娃家、理发店、美食园……我环视了一圈后，发现今天的bbq烧烤还没有人，也没有小朋友一起要求玩这个游戏。于是我灵机一动，忙走过去把烤羊肉串的架子摆好，把一些材料都搬了出来摆放好，等一切准备好后，我就开口叫了起来：“卖羊肉串喽，又香又好吃的羊肉串，快来买喽!”当我的叫卖声一出，孩子们纷纷被我吸引住了，接着一个二个三个……越来越多的“顾客”来买羊肉串了。“你要什么?”“这些5块钱。”“你要辣的还是不辣的?”“好吃你再来买。”……在我和孩子们的对话中，孩子们也积极的和我回应着，“我要烤鱼、烤羊肉串。”“一共多少钱?”“我要不辣的。”“真好吃。”看着这么多小朋友都成了我的“顾客”我快乐极了，于是我又说道：“今天生意真好，我忙不过来了。我要招聘两个小帮手。”一听我这么说，孩子们纷纷都要求来帮助，最后我请了两个，接着就让他们来卖羊肉串，因为刚刚他们看过我是怎样卖羊肉串的，所以他们也会和“顾客”交流起来。结果今天的“羊肉串”生意最好。老师参与游戏是老师与幼儿互动的过程，也是老师向幼儿施加影响的过程，老师作为成人所具有的丰富知识经历和作为教育者的意图在游戏中可以潜移默化地传递给幼儿，幼儿也在游戏轻松愉快的气氛中承受教育的影响。在上述实录中，老师以与幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为对幼儿游戏进展指导。当老师投入到幼儿的游戏活动中，往往可以吸引幼儿玩得更有兴趣，因为幼儿年龄小、才能弱，游戏的玩法技能相比照拟缺乏，老师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。老师可通过模拟幼儿的游戏来对幼儿游戏施加影响。老师所采用的这种平行游戏的指导方式可以传递成人对幼儿游戏关注的态度，增进幼儿游戏的兴趣，同时成人的行为本身已成为幼儿可参照的范例或典范，便于幼儿掌握游戏技能。老师还可直接参与到幼儿游戏中，与幼儿一起共同游戏，在有角色扮演的共同游戏中，作为游戏参与者的老师可以扮演适宜的角色参加幼儿游戏。在和幼儿共同游戏的过程中，进一步理解幼儿想法，调动和激发幼儿的主动性和创造性，帮助他们发现和解决问题或扩展情节，丰富幼儿游戏的内容，进步幼儿游戏的才能和程度。幼儿园中班观察记录表篇三“得意的动物”主题正在进展中，歌曲《小蝈蝈》是其中的一个预设活动。活动中，孩子们对小蝈蝈产生了浓重的兴趣，议论纷纷。于是，我借此开展了“信息交流活动”，满足孩子们好奇、探究的兴趣。在音乐“小蝈蝈”的活动过程中，为了帮助孩子们理解歌词内容，我请他们和好朋友一起说说自己知道的关于小蝈蝈的机密。涛涛、榆榆和天意三个好朋友围在一起交流着：“我见过的蝈蝈比蟋蟀大，它有两条粗粗的大腿。”“对，我奶奶到菜场也给我买过一只蝈蝈，蝈蝈喜欢吃毛豆，我养了好长时间呢。”“我舅舅以前给我买过蝈蝈，它的叫声很响。”婧涵轻声地对旁边的晨晨说到。“我家里有一只蝈蝈，妈妈每天到菜场买毛豆和青菜回来喂它。”晶晶跑来说到。“是吗?那你能不能把它带来给大家看看?”我鼓励晶晶把蝈蝈带到幼儿园。孩子们对蝈蝈很感兴趣，为什么不把它扩大作为一次信息交流活动呢?于是活动完毕时，我就鼓励他们回家查找相关的资料。第二天，婧涵在妈妈的帮助下，上网查找到了许多关于蝈蝈的生活习性的资料和图片;奇奇的爸爸在网络中下载了一段饲养蝈蝈的录像，非常生动形象;涛涛妈妈将不同种类的蝈蝈图片制作成了ppt;晶晶把自己养的蝈蝈也带来了……我将孩子们带来的资料布置成版面，并将电子资料安装到电脑中，让孩子们自由观察。一下子有这么多关于蝈蝈的资料，孩子们的求知欲被激发起来了，都围在版面和小电脑旁边你一言我一语地议论着。“你们看呀，蝈蝈的后腿很粗，它一定能跳很远。”“原来还有黑色的蝈蝈呢!”“妈妈告诉我，蝈蝈喜欢吃西瓜皮。”“爷爷说蝈蝈最喜欢吃毛豆和丝瓜花了。”“对，对，除了毛豆和丝瓜花，蝈蝈还喜欢吃苹果、米饭呢，很好养的。”“蝈蝈其实不会叫的，它的声音是背上的翅膀不停地振动发出来的。”“是吗?我原来还以为蝈蝈是用嘴发出叫声的呢。”……1、作为老师除了有方案的在日常教学活动中引导孩子关注周围的信息以外，还要擅长观察和倾听，及时抓住一日活动中孩子们共同关注的、有价值的信息，灵敏地调整教学方案，给予回应。在学唱歌曲“小蝈蝈”时，发现大局部的孩子对蝈蝈产生了浓浓的兴趣，于是我调整第二天的教学方案，鼓励孩子们回家请父母帮助一起搜集，再带来交流。2、老师应该重视为孩子创设开放、宽松的活动环境，让孩子们自由、大胆地表达、交流信息，以此来激发孩子自主观察、探究的学习兴趣，使孩子们在亲自理论的过程中真正获得开展。为此，我将孩子们带来的资料、实物布置成版面，把电子资料保存到电脑中，并让孩子们自由地观察、交流，使孩子们在不知不觉中获取信息。3、老师、家长和幼儿是一个合作的团体，家长是老师的教育伙伴。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和老师、同伴的互相作用过程中建构的。我们非常注重与家长之间的沟通，因此家长们也非常支持和引导孩子，表现出极大的热情。我们的孩子们在爸爸妈妈的帮助下，很快就搜集到了各种蝈蝈的相关图像资料，使孩子们能更加直观、形象地感受到蝈蝈的特征与生活习性，获取了丰富的信息，得到了开展。幼儿园中班观察记录表篇四区角活动中增添了一个新游戏：小鬼超市。老师投放的材料有——超市商品广告纸、剪刀、胶水、本子假设干，幼儿可以分类剪贴。为了表达层次性，我们创设了两种情境：爸爸喜欢的……，妈妈喜欢的……，我喜欢的……;零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。我在教室里，正剪着“零食”“蔬菜”等字，佳佳开心地跑来：“李老师，你在剪什么字呀?”“我知道，这是‘零食’!”识字很多的超超帮我答复了佳佳的问题。“有什么用呢?”佳佳继续问。于是，我把我的意图简单地和佳佳说了一下。“哦!亲爱的李老师，你干吗不在字的旁边画一幅画呢?这样我们一看就明白啦!”佳佳似有无限感慨地说……自主活动中，材料是幼儿活动的对象，是幼儿自主活动的物质根底，是幼儿建构知识的依托，是促进幼儿开展的载体，幼儿在操作材料的过程中获得信息，积累经历和开展才能。材料是区域活动的物质根底，材料具有暗示作用和引导作用。材料提供的好，幼儿兴趣盎然，全身心沉浸于活动和探究之中;反之，幼儿那么不感兴趣，区域活动很难深化持久地开展。幼儿参与——区域活动的主人是孩子。让幼儿参与材料的投放。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动开展”这一理念，已被幼教界同仁所承受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加保护。反思自己的行为，“小鬼超市”只是我在主题背景下主观设计的区域游戏，并不是幼儿提出的，也不是因为有个别幼儿的需要而引出的。也许，这一游戏也会深受孩子的.喜欢，可深化研究其根本，也反映出我对区域游戏材料的提供，环境的创设与二期课改精神还有点间隔，反映出一种形式的倾向。我觉得在理论中应该这样做：材料要给幼儿留有想象的余地，当孩子在使用各类材料时仔细观察理解孩子的想法，擅长找到幼儿兴趣、要求、原有程度与教育目的和内容的结合点，及时调整材料，为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断开展的需要。在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么、怎么做和幼儿有可能怎样做要有心理准备，在此根底上因权力导，帮助幼儿实现自己的设想，并促使幼儿在原有程度上有所进步，并能根据观察结果调整区角的位置材料，使其更合适幼儿的程度、兴趣和需要，逐步从“传授者，维持者，调解者”过度到幼儿的“支持者，合作者，引导者”。图文并茂——区域材料的投放具有暗示性。区域活动中，投放的材料要与我们所要到达的教育目的紧紧相连，将教育目的隐性地表达于材料中是区域活动的一大特点，根据幼儿的年龄特点，图文并茂应是孩子容易承受的。试想：当我把“小鬼超市”的材料投放进去后，孩子也许会对这些操作材料很非常感兴趣，但是很生疏，一开场不知道该怎么办，会感到无从下手，不知所措，有的甚至在上面乱涂乱画，乱剪乱放，情绪急躁，影响了正常的操作与探究，显然这一些材料的提供还存在问题。假如每一种材料都需要老师解释的话，整个区域游戏就显得说教，缺乏自主性了。材料的投放应具有暗示性，让幼儿能根据自身经历看得懂，知道怎样操作材料，使材料符合本年龄段的幼儿，同时，使材料可以满足幼儿现阶段的实际开展的需要，使区域活动内容和材料也应根据幼儿的开展而变化，使区角材料始终处于动态变化过程中，每个区域的活动内容与材料尽可能贴近幼儿已有的知识经历，并又要利于幼儿获得新的知识经历，循序渐进。区域活动是促进幼儿身心全面和谐开展的重要途径。和我们平时的教学活动相比可以提供更丰富的学习经历，使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习，也是幼儿小组学习和个别学习的主要场所。活动区的材料是幼儿学习内容的载体。活动形式是让幼儿自主操作，但老师投放的材料不能随意，应在投放材料之前先预设教育目的，让孩子参与材料的投放，投放的材料要符合孩子的年龄特点!幼儿园中班观察记录表篇五小颖是本班一名本地新生，在园的这一个时常哭闹，不哭闹时却又是个很淘气的女孩子，教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小朋友讲话。在没有老师的注视下，小颖能否自觉遵守游戏规那么？以旁观式观察小颖的举动。今天早上晨间活动，孩子们在老师的关注下开心游戏着，小颖在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为。于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师，小飞哭了。”我走到他的身边问怎么了，他哭着说：“小颖抢我的玩具，还打我的脸！”只见小颖嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的！”我把小颖手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都答复说是小颖抢小飞的玩具！小颖一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具？假如你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。！”她听了点点头，并跟小飞抱歉，可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。小颖是本班一名本地新生，经过一个月的观察发现其的自控才能非常差！她想要什么东西一定要得到，假如别人不给就会抢，抢不过就动手打人。这就是很典型的自私以自我为中心的独生小孩子！从平时和家长的交谈中我们可以看到，她的家人对她是非常的千依百顺，想要什么就给什么，不给就会大哭，一哭家长就会妥协，所以养成了她这种自私的性格。在日后，我们将及时与家长沟通交流，帮助小颖改掉娇惯、蛮横的性格。幼儿园中班观察记录表篇六20xx年3月21日蔡艳活动室图书角赵梓月、王秋子蔡艳区域游戏开场了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中渐渐地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。游戏完毕讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能保护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一局部孩子还没养成看图讲述的习惯及保护图书、有序翻看的好习惯。今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进展了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。通过上面两位幼儿的典范作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。幼儿园中班观察记录表篇七中一班午睡室每次午睡时间第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与理解中发现她非常的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大局部幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大局部都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联络，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开场睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联络，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不连续地进展培养、教育，也就渐渐到达了预期的目的。幼儿园中班观察记录表篇八第14周许智雨女5岁计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩白，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，突然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。分析^p：计智雨是个各方面开展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不成认。措施：1、换位考虑，移情训练：幼儿年龄小，很难体验到扯谎时别人的心理感受。为了帮助她克制认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而她来告状时，我什么都没说。当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“老师，那洋怎么会这样？明明是她不对，她却始终不成认，还说是别人不对。”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反响。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿成认，还捡到别人身上。你想想看，别人会难受吗？”她不好意思地点了点头。通过这各方式，让计智雨换位考虑，体验到扯谎时别人的心理感觉。这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。2、家园互补，共同纠错。我在离园时与她的父母交换了意见，让她们理解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于成认错误并不断改正，就是好孩子。幼儿园中班观察记录表篇九如何有效地对内向幼儿进展鼓励、欣赏教育。聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理才能较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使老师进展了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比拟好，根本都能独立完成练习。该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于老师提出的建议，他也只是安静的承受，不置可否，所以老师往往会无视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独答复下列问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的时机鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联络告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。如今，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进展画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活泼起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的安康成长。幼儿园中班观察记录表篇十早上入园时，个别家长来到我面前说：“老师，费事你让我的孩子多喝点水。”下午离园时，某些家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。出现以上现象，无疑就是家长觉得孩子在园饮水量缺乏。其实，我们平时经常提醒孩子们喝水，并且在每次饮水时都会说出最少两杯啊!但这个提醒的作用有多大呢?我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况：假如老师不盯着，孩子们就盛很少的水。水是生命的泉，是维持生命必不可少的物质。俗话说“小宝宝是水做的娃娃”，年龄越小身体含水量越高，幼儿身体中的水分约占其体重的70%~80%，如失水量达体重的10%以上就会危及生命。5~6岁的幼儿每日每公斤体重需80~100毫升的饮水量。当然，这并不是说每天要孩子喝十几杯水，孩子平时吃的牛奶、蔬菜、水果和米饭等食物中均含有水分，补充了幼儿需水量的60%~70%，还须靠饮水来补充剩余的30%~40%。为了让幼儿认识到水对人体的重要性，培养幼儿良好的饮水习惯，本人对中班幼儿的饮水习惯作了研究，认为要让幼儿养成良好的饮水习惯，需要老师和家长共同重视、共同配合。幼儿园中班观察记录表篇十一1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。今天的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开场涂，没过一会就听见糖糖的声音：“老师，快看，我的伞好看吗?”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害!”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了!”说完以后，只见糖糖一脸满足的样子。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自己看到的和成人进展交流，糖糖到达了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目的。1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的风光;2.和幼儿一起发现美的事物特征，感受和欣赏美;3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。於静珠小朋友绘画方面的表现是非常的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自己的色彩，如绘画我们家乡的房子，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比拟认真的。分析^p：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的老师尽管引导还是不行，除非自己想通，所以老师一直用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情况，与父母反响情况，请父母一起配合进展指导。在幼儿园中老师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进展接触交流，在教学评价中特别留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与一定的帮助与带动。幼儿园中班观察记录表篇十二昨天晚上与萧萧妈妈聊天的时候，他妈妈反映说最近萧萧很受不了在家里，每次只要一不满足他的要求就大哭再加上这次受伤事件让他就更厉害了。每次只要不满足他的要求就大哭。我们班的萧萧小朋友的在幼儿园的时候都非常乖，而且象个大哥哥一样很会管理小朋友的，爸爸妈妈为了是伤口不在再次受伤就只好每次都只要他哭就容许他的要求，有一次要务实在太过分了爸爸妈妈都准备说什么也不要容许他，可是他的一句话又心软了，他说：我都受伤了你们还这样了，你们不爱我了吗？爸爸妈妈都傻了……结果可想而知。如今的小孩都很聪明，特别是萧萧小朋友，他可以抓住爸爸妈妈对他的无私的爱对他的哭没有方法这个弱点，就利用哭来到达自己的目的。为了改正萧萧这个缺点我就把他一个人叫了过来和他聊天，问问为什么会这样和他讲讲这样做的害处，为什么不能这样做，他是个聪明的孩子，一听就明白了，而且和他约定假如不在这样做我就私底下奖励他，使他觉得不用哭比哭能更容易得到奖励，并和他爸爸妈妈沟通好做好家园共育，而且我会对他进展跟踪他并且每天都问问他在家里的情况，通过这样的方法一个礼拜来，我发现他哭的现象少多了，这样，渐渐的帮他改正这样的坏缺点！幼儿园中班观察记录表篇十三xxxx年xx月xx日xxxxxxxxxxxx观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大局部都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，假如一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会成心违犯。所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步理解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的害处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和进步用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。1、鼓励孩子做餐前效劳孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们可以利用他们好奇、好动的天性，让他们帮助摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮助拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。2、防止进食前的剧烈运动3、制造进餐时的和谐气氛不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恫吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应擅长营造就餐时的欢乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。4、给孩子用心的暗示吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，可以边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模拟。5、为孩子树立效仿的典范孩子最喜欢得到别人的称赞，可以在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。幼儿园中班观察记录表篇十四第三周。活动室。永琦、宇博等。永琦为什么不跟宇博玩了。开学没多久我们就学习了《白雪公主》这一课，小家伙们非常喜欢故事里的白雪公主，常常在区域活动时间玩扮演游戏，对能扮演公主和王子更是着迷。这不一大早，邵永琦就带着着一群小朋友玩开了。可是却因为由谁来份演王子和公主争执不下，大家都想当公主，于是吵到我那里。我只好提议轮流当公主和王子。游戏完毕后，永琦带着小朋友走到我旁边问我：童老师，公主是不是独一无二的一个故事里只能有一个公主对不对我不疑有他，就答复说：当然啦！那你说我们班谁是公主永琦之后问我。她这一问，所有小朋友的目光都看向我，那一双双眼睛里都是企盼，我读懂了那眼神，却也犯了难答复哪一个都会伤害到其他的小朋友。我只好使出才老师们的必杀技，笑着对他们说：“嘿嘿，这可是个机密，我不告诉你们。哈哈……”所有小朋友在一声“唉——”的叹息中绝望的回到了坐位。显然他们对这个答复一点也不满意。活动完毕后我抽空找来所有女孩子，逐一对着他们的耳朵说：在老师眼里，你就是公主。但这是我们的机密哦，不能告诉别人哦。看着孩子们欢喜的眼神，我对自我这个小聪明能保护孩子们的情感感到窃喜不已。最近我发现小朋友们在玩《白雪公主》的时候，宇博总是可怜兮兮的站在一边看着别的小朋友们玩。这是怎样了他平时可是很活泼的啊小朋友们可都很喜欢他当王子的，难道是对这个游戏不感兴趣了可他明明就很想玩的样貌啊带着这个问题我就异常留意他。几天下来，我就发现不是宇博不想玩，而是小朋友们不跟他玩。每次他走过去提出想玩时，永琦就说，我不跟你玩。永琦一这么说，其他小朋友也都随声附合，宇博就这样被排除在外了。永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他们常常一齐玩，可是此刻她为什么不跟程宇博玩了呢宇博平时有点淘气我是明白的。于是我先找来宇博理解情景：：“宇博，告诉童老师，你跟永琦怎样了你们吵架了吗她为什么不跟你玩呢，你们不是好朋友吗”“我也不明白啊！”小家伙委曲的说。“嗯，那你想想，你有没有做什么让她生气的事，而忘了抱歉呢”小家伙低头想了想，摇摇头。“嗯，那好吧，你先去玩一会，我去问问永琦，看看是什么原因。”我找来永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了吗”“没有啊。”“那你为什么不跟他玩了”琦琦听我这么问，低下头，犹豫了半天才说：“我说我是公主，可宇博非说我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。”我一听她这话，才猛然惊觉，我之前的那个小聪明其实一点也不高明。小家伙们并不懂得保守机密。感觉到事情的严重性，我不着痕迹的把所有小朋友都聚到身边，带着他们重温了一遍《白雪公主》的故事，然后我问永琦：“琦琦，你能告诉我，你认为我们班上谁是王子呢”“我觉得梓灿是王子。”“啊，原先你心目中的王子是梓灿啊！那你心里都有自我的王子了，宇博也会有心目中的公主啊！”我笑着说。琦琦一脸不理解的样貌，再看看，其他的小朋友，好似一下子也不太理解的样貌。于是，我又叫来另一个小朋友：“怡鑫，你能告诉童老师，你心目中的王子是谁吗”“我心目中的王子是伟杰”怡鑫答复说。那伟杰，你说一说，你心目中的公主是谁。“嗯，我心目中的公主是晓晓。”徐伟杰说。晓荣你呢子涵你呢……我在一个个的请了所有的小朋友来说出自我心目中的公主和王子后问道：“宝贝们，你们发现了没有，每个小朋友心目中的公主或王子是一样的，还是不一样的”“是不一样的。”小朋友们齐声说。“啊，每个人心目中的王子和公主啊，都是不一样的啊！看来，每个人心目中都有自我的王子和公主。原先，每个人都是王子和公主啊！！”我做恍然大悟状。小朋友们一看我这个样貌，一下子也就明白了，兴奋的对身边的小朋友说：“原先是这样啊！！哈哈，那我也是公主〔王子〕，你也是公主〔王子〕，哈哈……。我笑看着琦琦：“琦琦，那你此刻还要不要和宇博做朋友，要不要和他一齐玩呢”?“嗯，我还是要和他做朋友，和他一齐玩。”琦琦笑着说。“嗯，这就对了，要记住哦，每个人都是王子和公主哦！”“嗯，我明白啦！宇博，我们一齐去玩吧。”说着，小伙伴们快乐的玩去了。看着他们开心的样貌，我才放下心来。幼儿到了中班年龄阶段，心里开展逐渐成熟。有独立的考虑本领、确定本领和必须的人际交往本领和虚荣心。在这个过程中，由于此刻社会都是单身子女，往往养成幼儿以自我为中心的心理现象，他们会根据自我的爱好选择朋友，当然也会根据自我的好恶来排挤别人。但同时，他们的心灵又很脆弱，老师不经意的一句否认的话语——假设当琦琦问我谁是公主时，我假设随口答复一个，无疑就会伤到其他小朋友——说不定会留给孩子终身难已抹去的阴影。所以，在日常生日中，作为老师，需三思而行，慎言慎行，在不伤害孩子心灵的同时，正确引导幼儿开展良好的人际交往本领和各种良好的行为习惯。幼儿园中班观察记录表篇十五10月10日中⑴班手工区能按折纸示意图的步骤一步一步地折出“纸球”。结合主题《我和空气做游戏》，在手工区开展了折“纸球”，纸球吹气进去会鼓起来，特别有趣。刘宏强和郎智杰拿着纸，看了一会儿示意图。刘宏强问:“老师，这个是不是第一步?”我:“是，你____出来的?”刘宏强笑了笑:“因为有数字啊。”便开场动手折，折到第三步不再动了，拿着折到第三步的纸张，来回翻转对照着示意图。而郎智杰的示意图已经远离了自己的视线，在学着刘宏强折。大家都断在第三步。这时，刘宏强看了看我:“老师，第四步怎么折呀?”我:“你哪里没看懂?”刘宏强:“它是怎么变成这样的呀?这个箭头指的哪里看不懂!好难啊!我不会!”这时，朱恩琦从益智区走了过来:“我会折，奶奶教过我!我帮你!”说着就放下手上的玩具边说边帮起刘宏强来:“我奶奶说折双三角形很难的，这里一折就变成双三角形了!然后就简单了!”接着，没一会儿就折完成了!刘宏强很开心的谢了朱恩琦，兴高采烈的拿着折好的纸球给我看:“老师，你看我的纸球做好了!”郎智杰看到刘宏强的纸球在朱恩琦的帮助下完成了，便拿着自己未完成的作品让朱恩琦帮助。朱恩琦二话没说也帮助折好了!紧接着大家拿着自己的纸球吹气，看到吹鼓起来的纸球都非常的快乐!1、幼儿很少接触平面示意图。在以前的活动中，多以折好的一步步立体的示意图为主。所以看平面示意图的经历根本没有。在自我探究中，刘宏强通过仔细观察，发现示意图是有步骤的，但有的符号不认识。刘宏强是个聪明好学的孩子，做事比拟有条理，能先观察再考虑，遇到困难也会主动寻求帮助，语言表达才能也比拟强。2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼儿老师，奶奶经常会在家教她很多各方面的内容，所以她在各方面才能都比拟强，能主动去帮助一些才能较弱的孩子。郎智杰动脑考虑方面比拟薄弱，自己会找便利的途径去学习，既是优点也是缺点。3、中班孩子的合作意识日渐形成。1、为了丰富孩子对平面示意图的认识，可以事先认识一些示意图上的符号，比方“向后折”的符号，可搜集一些有这类符号的简单折纸，让孩子结合立体折纸示意图进展尝试、练习。以此类推积累孩子们对符号的认识，及折纸的技能方法。2、中班孩子的合作意识渐渐形成，但分工不是很明确。可以引导他们在活动前商量一下各自做什么事情，会看示意图孩子的可以带着不会看示意图的孩子的孩子一步一步折，让他们共同进步。3、平面折纸示意图可以与立体折纸示意图相结合，随着孩子的适应程度过渡到平面折纸示意图。让孩子们防止遇到困难退缩，也方便老师讲解教学。幼儿园中班观察记录表篇十六xxx中二班xxxxxx：活动室紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件