全员参与、自主管理、模块化、团队式班级管理模式解析

PAGEPAGE1“全员参与、自主管理、模块化、团队式”班级管理模式解析——新课改所倡导的班级管理模式叶圣陶曾主张：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，教学生自学。推而论之，班主任的班级管理，不是简单的管束学生，而是教学生学会管理，管是为了不管，让学生自管。这一过程就如同一套闭路电视系统，班主任是遥控器，班级干部是按键，班级则是屏幕，学生的日常行为便是电视节目。为了让每天的电视节目都真实、精彩又有新意，我尝试着在本班级推行“学生‘全员参与、自主管理、模块化、团队式’班级管理模式”，经过一个学年的努力，这种新型的管理模式已经初见成效，现在能明显感觉自己作为这个班的班主任，工作要轻松了许多，有成效了许多，也快乐许多；而且班级管理现在正朝着叶圣陶先生所主张的——让学生自管的方向发展；学生的主人翁精神、主体的意识、集体观念、集体荣誉感、自觉能动性、协作精神、工作责任心和管理能力都得到了空前的激发和显著的增强。一、“全员参与，自主管理、模块化、团队式”班级管理模式的形成。“全员参与，自主管理、模块化、团队式”班级管理模式的具体实施是从科学的编排座位开始：学生的座位编排科学了，能给后面的班级管理带来极大帮助。我们的座次表，改变了传统的模式，形如圆形，象征凝聚力强（见图1）。这个座位的编排是我们班级在学习、生活、等各项事务中的基本模块单位，在班级的学习互助、日常活动、在校纪律、卫生值日、班务值周考核中都是以此模块进行考核，每个模块组内部又是独立的一个班干部团队，内设组长、学习委员、纪律委员、卫生委员、文体委员、宣传委员，每个小组的各个委员们分别隶属模块组长、学习、纪律、卫生、文体、宣传等管理团队；同时在学科方面，组内有专门的语文、数学、外语、政史、地生五个学科小组长负责七个文化学科在组内部的各项事务，而这五位学科小组长又隶属我们学习管理团队里面的七个学科委员。这样以来，班级的各项事务都有专门的团队来落实到每一个人，一根竹竿插到底。如搞卫生每天一个模块组值日，这个组就有专门的卫生委员负责督促检查；每天的健身运动在文体管理团队领队的督促下每组又有文体委员负责组织和督促；收发作业本，检查家庭作业、各个学科的背书都有专门的人负责等等；所以在初一第二学期开始我这个班主任就基本解放了。同时，孩子们都有争强好胜的天性，可以以此为单位进行相互的组的竞争，如争取各自小组的有力地盘（各项考核排在前面的就坐在好的位置，）五星小组的评选等等都有了动力和压力。再就是由于各个模块组之间，各个团队之间，各个学科之间以及各个组织之间相互关联，相互交错，相互制约、相互合作、又相互竞争，这就有培养了学生的互助、协作、竞争的意识。由此可以看出座位的编排真的很重要。图1勤奋安静、自主、高效好学黄子轩文天骄张文谭熠超邓鹏翔李泽人何佩佩阮沁峰赵昕钰贺俊宇周梓倩徐静No.5龚家晋赵睿昇何霖彦熊诗卉刘栋郭又睿冯丹怡胡昕易佳慧No.7江柳徐峥谭天立No.6王心雨康雅杰红旗核心组曹嘉欣杨元泽灵戴泓勇刘南江刘沐霖陈锦万川宋璐刘胡彬周子轩梁朦曦龙思泉席呈天谷凡刘哲宇吴倩月No.3No.2谭均滔No.4讲台当然这种座位在开始的时候还是需要我们班主任老师讲究策略和艺术，力争做到男女、优劣的和谐搭配。座位每周根据五星评比组平均分的高低，按No.1－7的顺序移动一次；每周五星评比第一的小组直接进入红旗核心组；每组中下划线的同学为该组的组长，我都是安排在模块组的中间，目的在于有力监管本模块组；以小组为单位进行五星评比竞赛活动；模块组内部座位的换动本组同学商量即可（有优先原则，老师可以给于指导），小组之间的调整必须经过相关小组的全体同学的同意。这样以来后面的排座位的事情又省了不少的精力和麻烦。二、“全员参与，自主管理、模块化、团队式”班级管理模式的意义改变我们传统的班级管理模式。我们原有的班级管理是班主任一手包办，实行“保姆式”管理、“警察式”管理，或者说是两眼盯着是否犯规的“裁判式”管理。传统的班级管理工作千头万绪，班主任事无巨细，样样劳心，尽管累得心力憔悴，但收效甚微，结果并不令人满意。更为严重的是，在这种长期被动的、封闭的管理下，不仅束缚了我们班主任老师，而且使学生失去了表现其个性优势的机会，挫伤了学生的自主精神和自信心，阻碍了学生成长进步和素责的全面提高。新课程改革的实施，令我们如梦初醒。新课程改革要达到的目标就是一种培养具有主体性的人的主体性教育，这是现代教育的一个重要特征。它在唤起人的主体意识、宏扬人的主体精神，发挥人的主体能动作用；它不仅成为素责教育的重要目标，而且成为时代精神的基本特征。在班级管理中，贯彻主体性教育思想，就是要让我们心中装着学生，创造条件让他们自始至终参与到学校生活的全过程中来，让他们真正成为班级的主人，实现学生的自我教育、自主管理、自我服务、自我约束。利用“合作型团队式班级管理”这种形式为他们磨练自己提供了大舞台，给了他们施展自己才华、展示自己个性魅力的广阔空间。可以相信，几年之后他们会惊喜地发现，自己的思想觉悟，认识水平，组织能力，管理技巧都有了很大的提高，自己的语言能力，交际能力，办事能力都会有很大的进展。三、“全员参与，自主管理、模块化、团队式”班级管理模式的宗旨和目标到了自己在大部分地方，大部分时候都是好的，信心也足了，兴致也来了，不但做的不好的地方、或者做错了地方容易接受并加以改进，也知道要上进了。3、家长可以及时的督促孩子完成周末的学科作业和德育作业。（三）每日小结——学生自我教育，相互教育的大好时机1、每天晚自习前的读报课时间由常务班长负责组织各个管理管理团队的负责人，值日班长对于当天的各项情况进行小结，好的发扬，不够的既是改进。及时发现问题、解决问题，把问题化解在萌芽状态2、当天有重大违纪或者为班级摸黑的行为的同学必须上台向全体同学检讨道歉，同时各个管理团队还会宣布当天由于认识不够造成一些失误和麻烦或者为班级摸黑而需要写说明书的同学。罚单由管理团队开，字数由班级大法官裁定。3、学生自我教育的大好时机……4、班主任旁听，有必要时加以补充或者强调。但大部分时候只是旁听。六、“全员参与，自主管理、模块化、团队式”班级管理的民主管理为了进一步培养学生的民主意识，缓解由于学校、老师、班级、干部的工作给学生带来的各种压力或者不满，为学生正常宣泄内心的不满提供正常的途径，特成立了本班的学生代表大会，简称“学代会”，学代会设置如下：学代会主席1名，由学生自我推荐，参加竞选，全体学生投票产生；学代会代表7名，由每个模块组推荐和学代会主席选定产生，组成我们的学代会团队，学代会职责是每周由学代会主席召集本团队成员会议一次，负责收集一周来学生对于学校、班级、老师、学生干部的意见和建议，并对于各管理团队和模块组提出的个人学生的升降申请，及时把收集的情况向常务班长和班主任反映，各个代表由于是由各个模块组推荐产生，故每个代表在开会之前一定要积极收集本模块组同学或自己所在寝室同学的意见和建议。正是这样，同学们参与班级的积极性再次得到激发，民主意识得到培养，平等的氛围得到了创设。这样在我们C0704，我们向学生提供了核心班干部、管理团队领队、模块组长、组内委员、学科委员、学科小组长、志愿者干部、学代会干部、以及值日班长、值周班长等十个层次的干部锻炼机会，这也使得每个同学都有机会担当至少两个以上的职务，真正的实现全员参与，学生自主管理。学生的自主精神、主人翁精神、协作互助精神、竞争意识、集体荣誉感等等都得到了空前的激发。基本达到了我们的管理目标——让每位同学乐于以主人翁参与班级管理；班级各项工作能创新的有条不紊的开展，并卓有成效；每位同学经过自身的努力在学习、生活、交际和管理等方面的能力得到锻炼和提高；继续保持和发扬既成的严谨而温馨、竞争而和谐、进取拼搏的优良班风以及自主勤奋、互帮互助、你追我赶、共同进步的浓厚学风；打造北师大株洲附校一流的优秀班级。当然班主任工作千头万绪，班级建设也是一项系统工程，不可能一下子就做的十分完美，但我认为在班级管理中必须坚持创新的开展班主任工作，坚持从严治班