高考复读生的心理影响因素

高考复读生的心理影响因素

1.访谈与调查1.1点上线率:20%是改革开放以来最不规范随着上午的第一片阳光，我们带着高中的希望和同情，带着考试和恢复学生的感情，我们进入了湖北省钟祥市第六中学。湖北省钟祥市第六中学是目前湖北省最早建立的一所复读学校,其前身是湖北省钟祥电大,师资力量雄厚,学习氛围浓厚,十年来教育成绩突出,重点上线率一直位居荆门市第二,在湖北省同类学校中也一直名列前茅。每年都有许多高考落榜生或者没有考上理想学校的高分考生选择钟祥市第六中学。我们对钟祥市第六中学分管教育教学工作的鲁经国副校长进行了采访,经鲁校长介绍,每年进入六中复读的学生成绩跨度很大,学生水平也参差不齐,存在问题也各不相同,其中5%的学生是因为没有考上自己理想的大学而选择复读的,但是还有95%的学生基本上都是分数处于中下层的,如果不能够真正了解每个学生情况,教学针对性不强,往往对学生成绩提高帮助并不大。钟祥市第六中学由于规模大,师资力量雄厚,所以根据学生的实际情况在因材施教方面做的非常突出,并结合学生的成绩和实际情况分成重点班、提高班。在心理方面学校开设专门的心理咨询室,供学生对自己的心理问题进行咨询,并且学校定期举行心理咨询会,通过一系列的活动,有利于学生的心理素质得到提高。1.2问卷与分析1.2.1影响学生身心健康的主要因素1.2.2高考学生的心理状态表现为焦虑、焦虑和冷漠1.2.3复读生心理困难的主要原因是其自身原因、客观原因、社会文化因素和其他心理因素2.复读生心理状态的分析2.1复读生心理的特点是焦虑、焦虑和冷漠2.1.1失败的打击,对自己的知识、能力、思维等多认识不足,导致自己不能对待家长自卑的感觉很多人都有,但是复读生由于经历了高考失败的打击,对自己的知识、能力、精力都产生了怀疑:在家庭中,他们感觉无法面对家长;在周围邻居眼中,感觉低人一等;在同学中间,觉得技不如人。2.1.2对于自己的期望焦虑几乎是所有复读生的“通病”。复读生所承受的焦虑心理压力是来自多方面的:来自学校方面的,如学习竞争的压力,同学和老师对自己的偏见等;来自家庭方面的,如家长对自己的期望与自己现实的表现不能令人满意等;来自自身的,如对于前途的不确定而不安和对考试失败的过分担心等等。最大的表现是考试中的患得患失:复读期间,不管是什么形式的考试,他们都非常敏感,一旦成绩不好,就会非常着急。钟祥六中谢家华老师分析,复读班学生这种普遍的高焦虑,主要是因为他们的目标比普通高三学生更加明确:考个好学校,几乎成了他们的惟一信念。越是这样,他们所承受的压力就越大,而焦虑情绪也越重。2.1.3大学学生间的交流不畅复读班的整体气氛与普通班相比有很大不同。在入学后的前两个月,这里的人际关系非常冷淡,同学之间缺乏交流,同学们普遍缺乏集体观念。他们还表现出缺乏安全感,认为身边的每一个同学尤其是成绩优秀的同学都会成为自己将来高考潜在的对手。在和老师的关系上,很多同学对老师缺乏信任,不主动与老师沟通。2.2复读生心理困难的原因2.2.1原因(1)成功完成工作、任务的自信程度自我效能感是指个体对自己能否利用所拥有的知识、技能成功完成工作、任务的自信程度。复读生缺乏自信,甚至产生自卑心理,在学习和考试上的自我效能感不高。(2)情绪情感问题经常波动的消极的情绪情感容易使人心境压抑、焦虑、注意力分散,不利于学习和考试,同时由于情绪情感具有感染性,还会使他们产生关于自己的消极评价。(3)消极的认知复读生对于自己过去的失败经历、现在面临的不利处境及将来可能出现的一些难以预料的状况等消极情况的认知往往表现出以偏概全、绝对化、孤立化的特点,并产生一些不合理的信念。2.2.2给子女更高期望大多数家长都希望自己的子女通过复读考取大学,于是对子女寄予了更高的期望。然而,这种期望会使家庭气氛紧张、压抑,容易出现恐惧、焦虑等心理问题。(2)教资合力欠缺主要包括学校管理者和任课教师对复读生的态度。在一些学校,管理者往往把最优质的教育资源分配给高分复读生。还有不少任课教师对复读生存在偏见。此外,许多基础薄弱的复读生很难发展与所在班级同学的正常关系,可能双方都存在一定的戒备和敌意心理。2.2.3大学:目的:上大学是最好的成才模式人们对于高考存在一些不合理的认识,似乎考取大学是衡量学生学业成功与否的关键标尺。此外,媒体对于一些高考成功者的过分夸大的报道无形中给人们灌输这样一种价值观念:上大学是最好的成才模式。这种不合理的社会文化观念的影响使他们感到自己是一个失败者。3.针对学生的心理问题进行辅导策略一:树立信心,确立合理的奋斗目标。复读生在走出心理困境时,要善于发现和挖掘自己身上的优点和潜力,树立起自信心。同时,要为自己确立切合实际的生活和学习目标。这个目标一定要适合自己,不要过分苛求自己,否则整个复读过程会一直处于低落与失败的状态。策略二:进行理性情绪辅导,改变不合理的信念,学会减压。让他们对自己所持的关于自己、他人以及他们周围世界的不合理的信念进行反思和置疑,培养积极健康的思维方式和情感品质,优化他们的人格结构。策略三:加强学习问题的心理健康教育与辅导,培养良好的学习心理品质。复读生高考之所以失利,其中一个主要原因就是学习方法不科学以及没有养成良好的学习习惯,同时又由于学习成绩不理想而诱发出一些心理上的困境。因此,还要注意加强对其学习动机、学习策略和学习智能等与学习有关的问题进行辅导,帮助他们培养良好的学习心理品质。策略四:进行必要的集体生涯辅导与升学和就业辅导。相对于普通毕业班的学生而言,复读生对于自己将来的生涯安置、生涯进展等问题有更高水平的焦虑。学校心理健康教育工作者不妨对他们采取集体生涯辅导,帮助他们树立正确的劳动观、职业观、择业观等,提高他们升学与就业的决策能力。策略五:为了稳定考生的考前情绪状态,家长有必要首先调整好自己的心态,给予孩子更多的正面影响。(1)帮助孩子制定合理的目标,而不是根据自己的愿望给孩子确定目标。(2)注意不用消极暗示语。“别紧张”、“别担心”、“别害怕”很多家长总是这样不断地安慰考生,但事实上却适得其反,“紧张”、“担心”、“害怕”等这些都是消极暗示语,正是通过这种无意识的心理暗示增加了孩子的紧张感。(3)不要把自己的紧张情绪传染给孩子。随着高考日子的日益临近,许多考生家长也会变得越来越紧张,甚至比考生本人还紧张,而这种紧张会通过细枝末节的生活变化传染给考生,从而更加增加孩子的紧张情绪。对于高考生家长来说,尽量在家里营造正常的家庭氛围,如果家长自己很紧张,最好在孩子面前隐藏一下。(4)正确认识孩子的“玩”。复习期间,如果孩子暂时停止复习,做点家务,或听音乐,或外出散步、打球,家长要能够理解。(5)注意考前营养的适度调节。策略六:老师应该把爱分给每一个学生。(1)要多和学生接触交往。作为师生关系的主动方,应该多和学生交往,多和学生接触,多和学生进行深入的交流,让学生畅所欲言。在交往和接触中了解学生的思想状况,思想动态,以及身体状况,发现学生存在的实际问题,并由此制定帮助学生解决问题的方案。(2)要培养学生正确的价值观念。学生心理上的压力,主要是高考本身带来的。要让学生学会从高考的压力下解脱出来。让学生认识到高考只是人生的一个经历,我们要正确看待高考。(3)要教会学