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文档简介

心中自有明月在——统编版语文五年级上册《月迹》教学设计执教：深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学杨茜茜深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学崔月设计理念通过对月迹的追寻，从而感受对美好事物的追求。教学目标找寻月迹，围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写。体会作者追求美好事物的积极心态。学习并尝试写出景物的变化。教学重难点体会月亮的动态美。感悟作者追寻美好事物的积极心态。三、教学过程一、穿越古今，明月之恒（一）通过古代文人墨客的古诗引出课题，并找出古人描写的月亮都出现在哪里，为下文找寻月亮的踪迹做铺垫。（二）课件出示作者简介，了解作者。【设计意图】借用和月亮相关的古诗引出本课课题，让学生了解到纵使跨越千载，月亮仍然是人们心中的永恒。为学生课文进行情感铺垫。二、理清脉络，寻月之迹（一）给标题前加一个动词，组成动宾结构，初步感知课文脉络。（二）紧扣标题，寻找月迹。【设计意图】：通过在标题上做文章，让学生揣摩思考，为学生搭建一个走进文本的平台。三、妙趣横生，品月之韵自读自悟，寻找课文中好玩、有趣的句子，从而学习课文。师：你觉得哪些地方特别好玩、有趣呢？月迹有趣、好玩的地方竹窗帘里穿衣镜上院子里河里眼睛里（二）学生汇报，教师相机点拨。1、第二自然段，引导学生发现作者用了拟人的手法，把月亮写活了。师相机出示本文的第一个写景秘妙:（1）拟人手法显动态2、根据学生的汇报，相机出示第八和第三自然段，引导学生感受孩子们仿佛在月宫里的感觉，淡淡的，还痒痒的。让学生抓住“玉玉的”“银银的”感悟月色美。3、通过去掉文段叠词让学生对比，从而发现叠词的作用。情境创设，引导学生读好第八自然段。4、通过具体扩写在葡萄儿叶上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃上的月亮如何，让学生更加鲜活地感知院中的月亮的足迹。5、师：院里的月亮这么有趣，河里的月亮又怎么样呢?师顺势引导学生找一找河中月亮的足迹，通过“细细的”、“净沙”等词抓住了景物的静态描写。师相机分享第二个写景秘妙：（2）动静结合更鲜活6、第23自然段，从每个人的眼睛里看到月亮，体会我们寻月的满足感。课件出示“只要你愿意，它就有了哩……”让学生感悟儿童眼中别具一格的月亮。7、通过出示奶奶说的话，体会奶奶在文中的作用。8、出示《三亚落日》片段，学生通过学习《月迹》富有动态美的描写后，让学生学以致用，感受落日的变化。明晰其与《月迹》有异曲同工之妙。【设计意图】遵循略读课文的特点，在课堂上放手让学生自主研读寻月过程，并让学生学以致用。既培养了学生自主学习的主动性，又创造了一个自主、探究的课堂。四：研精究微，悟月之情（一）通过作者寻月时细腻的感受，感受作者侧面描写的写法。师相机引出第三种写作秘妙：（3）侧面描写衬新奇（二）通过文人墨客的古诗词和贾平凹的作品进行对比，以及对贾平凹的文章《山石、明月和美中的我》的解读中，感悟作者对一切美好事物热情追求的思想感情。总结：对美的事物的追求，是生命中的一道光，只要大家都能够发现美和创造

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