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文档简介

《白鹭》第二课时教学设计【教学目标】通过观察画面、抓住关键词，进一步理解“白鹭是一首精巧的诗”，并初步了解作者借助具体事物表达情感的方法。借助背景资料，感受作者对白鹭的喜爱、赞美之情，并初步领悟作者寄托的情感。【教学流程】一、导入见“诗”1.同学们，上一节课我们通过作者的文字感受到了白鹭的外形美，在他描绘的三幅图：清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图中，我们也进一步感受到了白鹭独特的美。接下来我们通过视频再来欣赏这美丽的白鹭。二、对比悟情1.“钓渚青凫没，村田白鹭翔”，从古到今，美丽的白鹭是许多文人墨客吟咏的对象。诗人郭沫若也为白鹭创作了这一文质兼美的文章。我们能通过他的文字感受到白鹭的美，那么这节课我们一起来探讨一下郭沫若是怎么写出白鹭的美，当中又表达了他什么样的情感呢。2.（出示说明文《白鹭》）学生默读说明文《白鹭》。3.学生默读课文，思考两篇文章的异同点。4.学生分享两篇文章的异同点。5.小结。三、赏文得法1.那么我们接下来就要思考：作者是如何通过写白鹭来表达自己对白鹭的喜爱、赞美、欣赏之情的呢？课文中很多句子和段落都在表达着作者对白鹭的情感。2.学生再次默读课文，一边读一边画出作者对白鹭喜爱、赞美、欣赏的语句。3.学生分享找到的语句。4.小结。5.学生再读58自然段。四、升华理解1.同学们，前面我们提到，作者除了用“精巧的诗”形容白鹭外，也提到白鹭是“清澄的形象化”，“清澄”这一词，除了贴合同学刚才提到的白鹭外形纯洁外，其实结合作者的个人经历以及创作这篇文章的时代背景，我们才能更加体会到为什么在白鹭在作者眼里是“清澄”的一种形象。我们一起来看看。（1）播放郭沫若的介绍视频。（2）出示《白鹭》创作背景。2.学生分享，师小结。3.同学们再读一读文章的最后一句：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。这里有个字用得特别精妙和恰当——“韵”。你们认为可以换成别的字眼，比如说“刻”或“渗”吗？4.学生分享，师小结。五、课后作业1.出示唐代诗人刘禹锡的《白鹭儿》。2.请同

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