Unit3WarandpeaceUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高中英语选择性

Unit3WarandpeaceUnderstandingideas:TheDDayLandings教学设计【教材分析】本篇文本选自外研社新教材选择性必修三Unit3WarandPeace。本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是“战争与和平”。旨在通过战争与和平这一话题，引导学生认识战争的残酷与和平的重要性，意识到虽然身处和平年代，仍要居安思危，不忘过往，从而培养学生对和平的热爱与向往。语篇研读：Understandingideas部分介绍了诺曼底登陆的背景、过程、结果和历史意义，表达了对牺牲战士的缅怀，引领战争与和平的单元主题，使学生感知战争与和平的意义并积累相关表达。（What）本课的语篇类型为记叙文，以时间顺序叙述了诺曼底登陆的背景、过程、结果和历史意义四个部分，时间线逻辑清晰，还原了诺曼底登陆历史事件的全貌。通过第12段关于诺曼底登陆背景的介绍，作者想突出诺曼底登陆战前，联军战士面对的一系列困境，与战争的胜利形成了对照，从而表现联军战士的精神品质。文章34段是对战争过程的描写，通过horror，fiercest等一些对于战争场面的描述词以及对战士伤亡的描述，展示出本次战争的惨烈，赞扬了联军战士不畏强敌、勇于奉献的战斗精神，文章第5段为战争的结果，与第一部分、第二部分形成对照，强调胜利与和平来之不易。文本最后部分是战争的影响，文中的诗歌是来自伯纳德·赫尔曼的Forthefallen《致亡灵》，这首诗被描述为“那些因这场战争而客死在战场上的人们所创作的摇篮曲”，本文用此诗表达了对牺牲战士的缅怀。（how）作者通过诺曼底登陆这篇文章，逐步引导学生了解诺曼底登陆的始末，通过挖掘主题意义和语篇内容，让学生正确看待战争的惨烈性，珍视和维护已有的和平生活，树立正确的价值观。（Why）【学情分析】本课授课目标对象为普通高中高二年级学生，授课班级为6班，政史地组合，英语基础整体较好，全班共48人，其中男生20人，女生28人。学生已知：经过一年多的高中学习，学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识都得到一定程度的提升，具备了一定的语言和词汇积累，能够读懂诺曼底登陆事件的始末，也初步具备了从阅读中获取与梳理、概括与整合信息的能力，可以较为流畅的表达自己的观点。学生未知：学生对诺曼底登陆的背景知识的了解有限，大多数仅限于历史书的一个词条，对文本中的诗歌等语言特色赏析、基于语篇深入挖掘作者观点、批判性思维和迁移创新能力的培养还有待加强。此外，文章话题整体上比较严肃沉闷，加上本班级同学较为文静，背景知识不熟悉，因此在课堂氛围和课堂活动环节设置上也有一定的难度。智育意义：学生通过高一年级的必修部分学习，已经达到了高中英语学业质量水平一，但对选择性必修部分的水平二要求还有待提高，希望通过课程学习，逐渐培养学生在不熟悉的语境中，围绕主题语境，结合所学语言知识和文化意识，理解语篇传递的意义、意图和情感态度，分析不同语篇的结构特征和语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信息、阐述观点和态度。德育意义：高中时期是人生成长的关键时期，是人生观、世界观和价值观塑造的重要时期，但对于有些事情的认识还有待提高。通过了解重要历史事件的始末，做出正确的价值判断，将知识内化于心、外化于行，有利于学生树立维护和平的正确的价值观，走好以后的人生道路。基于以上文本、学情分析，教学目标确定如下：【教学目标】学生在完成本节课学习后，能够：1.在阅读文章后找出文章框架结构，梳理诺曼底登陆的背景、过程、结果和影响，思考诺曼底登陆前面临的困难、登陆中的战争场面以及战争后人们对于战士的态度等问题。（学习理解）2.根据记叙文的时间顺序绘制诺曼底登陆的思维导图，运用课文内容以及所给的连接词，总结复述诺曼底登陆历史事件。（应用实践）3.讨论战争的残酷性以及维护和平的重要性，完成一首藏头诗，树立珍爱和平、维护和平的价值观。（迁移创新）【教学重难点】教学重点：1.学生能通过阅读文章判断出记叙文描写的顺序，正确划分文章框架结构；2.学生能够获取、梳理并总结、描述诺曼底登陆的历史史实及影响；的口语表述和书面表述，树立维护和平的观念。教学难点：维导图的绘制；2.学生能够总结出关于战争的词汇以生成藏头诗，并恰当地运用所学，完成关于和平的藏头诗的创作；3.学生能够把课堂上学到的关于和平的态度运用到生活中，树立维护和平的价值观。【教学策略】PWP阅读模式【教学资源】教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔【教学过程】步骤学习活动设计意图PrereadingStep1Leadin1.Brainstorm.StudentstalkaboutwhattheyhavealreadyknownabouttheDDayLandings.avideo.StudentswatchavideoaboutDDayandtellwhatbackgroundinformationtheygetfromit.1.通过分享个人了解的诺面底登陆的信息，提前熟悉语篇内容。利用视频对诺曼底背景的描述，激活已知，为本课热身。WhilereadingStep2Extensivereadinggetthroughthepassageandanswerthequestions:WhichaspectsabouttheDDaylandingsarementioned?Howdoestheauthordevelopthepassage?把握记叙文描写的时间顺序，划分文章结构，为后面提取和归纳诺曼底登陆的具体信息做准备。Step3Intensivereading1.StudentsreadthepassageintensivelyagaintomakeamindmapaboutDDaylandings.2.Q&A.Studentsanswerthequestionsaboutthetext:WhatdifficultiesdidAlliedsoldiersmeet？UseawordtodescribeDDaylandingsandyou’reyourreasons.BasedonthepoemForthefallen,whatshouldwedotothesoldiers.MakeasummaryaboutDDayLandings1.梳理诺曼底登陆的具体信息，完成知识的内化。2.深挖文本，探究战争与和平的主题意义，文章通过对诺曼底的艰难和惨烈描述以及对展示的缅怀，表达对和平的向往，从而完成本文的第一首藏头诗，为输出活动搭建手脚架。3.总结概括文章主要内容，应用实践所学，锻炼学生语言能力和学习能力，实现知识由内化到输出PostreadingStep4Thinkandshare1.Useawordtodescribewarandgivereasons.2.Discussabouthowcouldwemaintainpeace回扣单元主题战争与和平，基于文本探究主题意义，引导学生思考战争的惨烈性，树立维护和平的观念。Step5WriteapoemBasedonwhatyoulearnedinthisclass,writeapoemaboutpeace,whichshouldstartwithPEACE.通过创作关于和平的藏头诗，再次深化维护和平的单元主题，锻炼学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，实现知识的迁移创新。Step6AssignmentsCompulsoryWriteanlettertotheDDaylandingsoldierstoexpressyourfeelingsandappreciations;OptionalDescribeanotherwarintimeorderwithclassmates,usingwhatwelearnedtoday.作业分层，以适应不同基础学生的需求；实现课堂内容的延伸，将课堂所学延伸到生活中，与此同时写作作业的完成情况以及对另一场战争的描述情况可以作为本节课学习效果的检验。Conclusion梳理文章诺曼底登陆的内容和关于战争的描述，在上课过程中逐渐生成war和peace的两首藏头诗，第一首关于战争的诗是对诺曼底登陆整篇文章的总结，在文章阅读过程中生成；第二首关于和平的诗是对战争的描述，从左到右的箭头意味着由战争走向和平。课后反思新课标新教材的学习和授课过程对于我而言一直是一个不断挑战自我、不断进步的过程，每一次打磨课都有新的体验和感触，把设计课和磨课看成是一种对自我的挑战，享受过程中的思维能力提升。优点：1.研读语篇，有意识的进行文本分析和挖掘。在设计本堂课之前，我先查阅了很多关于诺曼底登陆的背景知识，反复多次的研读文本，思考作者为什么这么写，这么写的意图是什么，以及如何才能让学生学习到知识。2.教学目标明确。研读语篇之后，我根据学习理解、应用实践和迁移创新三个层面，结合英语学科核心素养制定了本节课的教学目标，在目标的指引下进行学习活动的设计，目标现在看来绝大多数是具体的、可评价的、可测量的。3.板书设计比较巧妙，输出活动藏头诗比较新颖。本节课文本中出现了一首诗，所以我想办法把