幼儿教师故事讲述训练第一版全套教学课件

幼儿教师故事讲述训练

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目录绪论第一章发声训练第二章发音训练第三章语感训练（上）第四章语感训练（下）第五章语速训练第六章心理素质与体态语训练第七章故事口语化训练第八章故事节奏化训练第九章故事感情化训练第十章看图讲故事训练绪论一、加强幼儿教师故事讲述训练的意义（一）符合国家政策的需要（二）提高自身职业素养的需要绪论二、幼儿教师故事讲述训练课程的学习内容和目标一是发声发音训练二是语感和语速训练三是心理素质和体态语训练四是对故事整体化把握的训练五是对学生即兴故事创编能力的训练绪论三、幼儿教师故事讲述训练的学习方法第一，在课堂理论知识指导下坚持课后大量实践练习第二，在分小组训练的基础上充分利用现代电子设备第三，培养自学能力，充分利用网络资源学习第一章发声训练第一节发声训练概说第二节呼吸训练第三节共鸣控制训练第一节发声训练概说

一、讲故事发声与日常发声的关系

讲故事是以有声语言为表达手段的语言艺术，它与我们的日常说话有明显不同。发声方面，不仅要求声音洪亮、语音规范，还要做到声音优美动听，语句流畅自如，充满感染力。

二、 讲故事发声训练的必要性

正确用声是讲故事的一个重要组成部分。好的声音是为更好地表达故事内容服务的。三、讲故事发声训练的内容

呼吸训练共鸣训练第二节呼吸训练一、几种常见的呼吸方式（一）胸式呼吸法（二）腹式呼吸法（三）胸腹联合式呼吸法二、胸腹联合式呼吸训练（一）呼吸时身体状态（二）吸气训练（三）呼吸训练1.吸、呼气状态2.体会练习吸、呼气的方法立定站稳或一只脚稍向前，头正，双肩放松，两眼平视前方，用鼻子吸上一口新鲜空气。这时你似乎闻到了花的芳香，你会觉得肺的下部及腰部都充满了气息，感觉气入丹田，保持几秒钟，然后再轻缓地呼出。

（四）吸、呼气综合训练

1.数枣出东门，过大桥，大桥底下一树枣，青的多红的少，一个枣儿、两个枣儿、三个枣儿、四个枣儿、五个枣儿、六个枣儿、七个枣儿、八个枣儿、九个枣儿、十个枣儿、十个枣儿、九个枣、八个枣、七个枣儿、六个枣儿、五个枣儿、四个枣儿、三个枣儿、两个枣儿、一个枣儿，一口气数完才算好。

运用胸腹联合式呼吸方法，练习下面绕口令

2.数旗广场上，飘红旗，看你能数多少面旗，一面旗、二面旗、三面旗、四面旗、五面旗、六面旗、七面旗、八面旗、九面旗、十面旗、十面旗、九面旗、八面旗、七面旗、六面旗、五面旗、四面旗、三面旗、二面旗、一面旗，一口气数完才算好。运用胸腹联合式呼吸方法，练习下面绕口令第三节共鸣控制训练一、共鸣概说二、高、中、低音共鸣器官三、高、中、低音三腔共鸣训练（一）口腔共鸣训练1.打“点”练习在口唇外一尺左右的距离找一个目标，发音时，在意念上像打靶似的，让声音集中打在目标上。整体感觉是：想象子弹从口腔里射出，击中某一个目标，音要从上颌打到硬腭前端，然后送出。八一搭一嘎噼一噼一啪一啪2.绕口令练习(1)黑是黑，灰是灰，黑不是灰，灰不是黑。煤是黑，石是灰，烧过变成灰，石涂上墨变了黑。(2)蓝天上是片片白云，草原上银色的羊群。近处看，这是羊群，那是白云；远处看，分不清哪是白云，哪是羊群。(3)—只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通两声跳下水。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通扑通扑通三声跳下水。四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通扑通扑通扑通四声跳下水。（二）胸腔共鸣训练1.调整好站立姿势，将双手置于胸前。用较低的声音弹发“ha”音，声音不要过亮，感觉声音像从胸部发出来的，体会胸部的响点。由低到高一声声地弹发，体会胸部响点的上移。然后由高到低地弹发，体会胸部响点的下移。2.朗读下面含有“a”音的词语。搬家散漫昂扬华山假话到达白发检查百炼成钢普天同庆鹏程万里响彻云霄排山倒海慷慨激昂豪言壮语千军万马深情厚谊盖世无双（三）鼻腔共鸣训练1.鼻腔共鸣的共鸣点在鼻腔，练习时可用拇指、食指轻轻捏住鼻腔两侧，让气息冲击鼻腔，这时有麻酥酥的感觉，再发出的就是鼻腔共鸣音。1.儿歌朗诵练习小花猫，喵喵喵，伸伸懒腰喵喵喵。小水牛，扭扭扭，摇摇尾巴扭扭扭。2.绕口令练习(1)马大妈的儿子马大哈马大妈的儿子叫马大哈，马大哈的妈妈是马大妈。马大妈让马大哈买麻花，马大哈给马大妈买西瓜。马大妈叫马大哈割芝麻，马大哈给马大妈摘棉花。马大妈告诉马大哈，以后不能再马大哈，马大哈不改马大哈，马大妈就不要马大哈。第二章发音训练第一节语音的基础知识第二节发音方法第三节发音基础训练第一节语音的基础知识一、语音的性质（一）语音的生理性质（二）语音的物理性质（三）语音的社会性质

二、语音单位（一）音节和音素（二）元音和辅音第二节发音方法一、声母发音（一）声母的发音部位（二）声母的发音方法二、韵母发音（一）韵母的结构（二）韵母的分类及发音第三节发音基础训练一、双唇音训练（一）训练目的和方法本训练主要目的是练好b、p、m的发音，练习发音时注意唇的力度和灵活性，以及发音的准确性。训练方法：常做唇打响，双唇轻轻接触，然后用力弹开，突然连续喷气出声，发出P、P、P的音。

绕口令练习1.买饽饽（b、p、m)白伯伯，彭伯伯，饽饽铺里买饽饽。白伯伯买的饽饽大，彭伯伯买的大饽饽。拿到家里给婆婆，婆婆又去比饽饽。不知白伯伯买的饽饽大，还是彭伯伯买了个大饽饽。

二、唇齿音和舌尖中音训练（一）训练目的和方法本训练目的是正确辨别唇齿音f和舌尖中音d、t、n、l的发音，使它们与韵母相拼时不易混淆；同时增强舌头的弹性和灵敏度。训练方法：常练习舌打响，舌头卷起抵住上腭，迅速弹一下，发出“da、da、da”的声音。

绕口令练习1.黑化肥（h、f)化肥会挥发，黑化肥发灰，灰化肥发黑；黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑；黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花。2.大兔和小兔（d、t)大兔肚子大，小兔肚子小。大兔比小兔肚子大，小兔比大兔肚子小。3.女小吕和女老李（n、l)这天天下雨，体育局穿绿雨衣的女小吕，去找穿绿运动衣的女老李。穿绿雨衣的女小吕，没找到穿绿运动衣的女老李；穿绿运动衣的女老李，也没见着穿绿雨衣的女小吕。

三、 舌根音和舌面音训练（一）训练目的和方法本训练目的是找准舌根音g、k、h和舌面音j、q、x的正确发音。训练方法：g、k、h是气流在舌根和软腭间受到阻碍后发出的音；j、q、x是舌面前部抵住或者接近硬腭前部形成阻碍后发出的音。

绕口令练习1.花青蛙（g、k、h)花青蛙，叫呱呱，西瓜地里看西瓜。西瓜夸青蛙背背花，青蛙夸西瓜长得大。2.漆匠和锡匠（q、x)七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。3.蜻蜓静停青松顶（q、j)青松顶，停蜻蜓，蜻蜓停，蜻蜓静，蜻蜓静停青松顶。

四、平舌音和翘舌音训练（一）训练目的和方法本训练目的：分清平舌音(舌尖前音)z、c、s与翘舌音(舌尖后音)zh、ch、sh、。训练方法：平舌音z、c、s是舌尖与上齿背形成阻碍而发出的音，而不是舌面前部整个贴在上齿背或者齿龈上;翘舌音zh、ch、sh、r是舌尖与齿龈后部、硬腭前缘接触或者接近所构成阻碍发出的音。

绕口令练习1.三石山（s、sh)我家住在三石山，山前山后三座山，山下有座水电站，山上大树三丈三。2.朱叔锄竹笋（zh、sh、ch、s)朱家一株竹，竹笋初长出。朱叔处处锄，锄出笋来煮。锄完不再出，朱叔没笋煮，竹林又干枯。

五、单韵母训练（一）训练目的和方法本训练目的：练习单韵母的正确读音;重点辨读单韵母o和e。训练方法:o和声母结合时，容易发错音，如“po”发音“pe”所以发o音时应圆唇，口腔比发a音时略窄，口腔半闭，舌头后缩，舌根抬起，舌高点偏后，舌面两边微卷，舌中部凹进。区分o和e主要是控制不同的嘴型，发o时嘴唇是圆的，发e时嘴唇类似微笑状，嘴角向两边展开。

绕口令练习1.阿伯和阿婆（o、e)阿伯搞文科，阿婆爱唱歌，阿伯填词阿婆唱，大家听了笑呵呵。2.墨与馍（o)老伯伯卖墨，老婆婆卖馍。老婆婆卖馍买墨，老伯伯卖墨买馍。墨换馍老伯伯有馍，馍换墨老婆婆有墨。

六、复韵母训练（一）训练目的和方法本训练目的：练习复韵母的正确读音。训练方法：复韵母的发音要领大体相同，都是从前面一个元音过渡到后面的音节。

绕口令练习1.乌鸦说黑猪(ei)乌鸦站在黑猪背上说黑猪黑，黑猪说乌鸦比黑猪还要黑；乌鸦说它身比黑猪黑嘴不黑，黑猪听罢笑得嘿嘿嘿嘿。2.杰杰和姐姐（ie)杰杰和姐姐，花园里捉蝴蝶。杰杰去捉花中蝶，姐姐去捉叶上蝶。捉了灰蝶捉粉蝶，捉了彩蝶捉凤蝶。3.毛毛和涛涛（ao)毛毛和涛涛，跳高又赛跑，毛毛教涛涛赛跑，涛涛教毛毛跳高，毛毛学会了跳高，涛涛学会了赛跑。4.槐树歪歪（uai)槐树歪歪，做个乖乖。乖乖用手，摔了老酒。酒瓶摔坏，奶奶不怪。怀抱乖乖，出外买卖。5.天连水（ian)天连水，水连天，水天一色望无边，蓝蓝的天似绿水，绿绿的水如蓝天，到底是天连水，还是水连天。6.牛和柳（iu、ou)河边有棵柳，柳下一头牛，牛要去顶柳，柳条缠牛头。

七、鼻韵母训练（一）训练目的和方法本训练目的是练习鼻韵母的正确读音，辨读前鼻音n和后鼻音ng。训练方法：前后鼻音的区别在于归尾。前鼻韵母归n尾，字尾收音时要做一个明显的抵舌动作;舌尖稍稍回抵上齿龈的位置。韵尾的n与声母的n发音大同小异，不同的是n作韵尾时除阻阶段不发音。后鼻韵母归ng尾，气息要灌满鼻腔，穿鼻而出收ng音。舌根与小舌要有接触感，除阻时也不发音。

绕口令练习1.星和灯（ing、eng)天上星，亮晶晶，地上灯，耀眼睛。天上星连接地上灯，地上灯连接天上星，是星是灯分不清。2.青虫和青草（ing、ong)青青草，草青青，青青草里虫青青，虫青青，草青青，青虫青草分不清。第三章语感训练（上）第一节体会语感第二节重音训练第三节停连训练第一节体会语感一、什么是语感二、讲故事需要的语感三、讲故事语感训练的内容第二节重音训练一、重音重音是几个相连的音节中某个音节发音突出或隐蔽的现象。讲故事时，首先要学习如何处理故事材料的重音。二、重音的意义讲故事时重音不同，所强调的意思的侧重点也就不同，感情也有差异。试比较：小羊为什么打小兔？1.小羊为什么打小兔？（强调动作主体）2.小羊为什么打小兔？（强调原因，询问理由）3.小羊为什么打小兔？（强调行为方式）4.小羊为什么打小兔？（强调动作主体的行为对象）

三、重音的分类重音一般可以分为语法重音和强调重音。

（一）语法重音语法重音是用平常说话的自然音量按照语法结构的特点读出来的重音，也叫自然重音。主要有以下几种:1.主语重音大雨过后，小动物们出来了。2.谓语重音听了大家的话，小白兔的脸红起来了。3.宾语重音小狗的名字叫旺旺。4.定语重音那是小牛温暖又舒服的家。5.状语重音大老虎很威武地蹲在那里。6.补语重音大象爷爷把大家逗得哈哈大笑。

（二）强调重音重音是为了突出语意或为了表达某种强烈感情而特别发出来的重音，一般是由说话人的意图和情感决定的，通常比语法重音明显一些。讲故事时常见强调重音有以下几种形式：1.比喻性重音小狐狸醒来时，脑子里像一盆浆糊。2.对比性重音老牛那样高大，它看河水当然很浅;松鼠那样矮小，一点水就能把它淹死，它当然说深了。3.拟声性重音轰隆，一声巨响，山洞的门开了。4.递进性重音狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：说我坏话的……5.转折性重音大森林里有个湖，是个梦湖，在梦湖里翻腾嬉戏的不是鱼虾，而是梦。

四、重音的表达方式（一） 重音重读加强音量，加重语气。要想加强语气而强调某个重音，同时必须把次重音和非重音相对放低或减弱，才能显示出强调的效果。你好大的胆子，竟敢说我的坏话！（二） 重音轻读降低音量，减弱气息。通过声音的虚实变化来强调重音。为了表达某种情感，可以适当采用虚声来强调这个重音，使情感得以充分展现。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。风，轻悄悄的;草，软绵绵的。小白兔轻轻地走到山羊爷爷床前。狼和小羊狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的！”可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。说着就往小羊身上扑去。吃掉了小羊。小组同学从本节自选一个幼儿故事，标出重音先进行小组内讲练，再派代表上台讲练。第三节停连训练一、停连停连，包括两个方面的问题：停，指停顿;连，指连接。有停顿、有连接才能更好地达意传神。讲故事时，故事材料语言的部分之间、层次之间、段落之间、小层次之间、语句之间、词组或词之间，总有休止、中断的地方，时间有长有短，都属于停顿的范围。那些不休止、不中断的地方，特别是文字稿件中有标点符号而不休止、不中断的地方，就是连接。停顿和连接都是有声语言行进中显示语意、抒发感情的方法。

二、停连的作用停连的作用有两方面：一方面是为了换气或使表达的内容结构层次分明；另一方面是为了充分表达思想感情。让听者有时间领会对方说话的内容或朗读的内容。

三、停顿的分类停顿一般可分为两种：一种是语法停顿;一种是心理停顿。（一） 语法停顿语法停顿包含两种情况：一种是根据表达内容组成的多少来决定停顿时间的长短。以一篇文章为例，一篇文章往往分几个层次，一个层次又分几个段落，一个段落又由一个或几个句子构成，一个句子又分几个意群(词与词结合构成的意义整体），其停顿时间的长短可以表示为：层次>段落>句子>意群。另一种是根据标点符号来决定停顿时间的长短，大体上是：句号(含问号、感叹号）>冒号>分号>逗号>顿号。

（二）心理停顿心理停顿是指为了强调某一事物(词语）、某种观点或表达某种感情而在句中没有标点符号的地方所做的停顿，它是由言语主体的意图和情绪决定的。这种停顿可以和语法停顿相同，也可以在语法停顿的基础上变化停顿时间或跟语法停顿根本不同。例如：鹿/不敢犹豫，撒开/长腿就跑，有力的长腿/在灌木丛中/蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子/甩在后面。就在狮子灰心丧气/不想追的时候，鹿的角/却被树枝/挂住了。狮子/赶紧/抓住这个机会，猛扑过来。眼看/狮子就要追上鹿了，鹿/用尽/全身力气，使劲/一扯，才把两只角/从树枝中/挣脱出来，然后/又拼命向前奔去。这次，狮子/再也没有/追上鹿。小组同学从本节自选一个幼儿故事，标出停连先进行小组内讲练，再派代表上台讲练。第四章语感训练（下）第一节语气训练第二节语调训练第一节语气训练一、讲故事语气概说

讲故事中的语气概念与文字语言或日常说话的“语气”是有所不同的。它受文字语言的制约，同时，又有有声语言艺术的特点。讲故事时尤其要注意对语言材料语气的准确把握和传达，只有这样，才能把故事材料从文字语言转化成生动悦耳的有声语言。

二、 讲故事语气的感情色彩和分量具体的思想感情包含两个方面的内容：一个是语气的感情色彩，一个是语气的分量。1.语气的感情色彩语气的感情色彩，主要指语句中所包含的是非和爱憎。2.语气的分量语气的分量是指“在把握语气感情色彩的基础上，区分是非、爱憎不同分寸的度，强调语气的分量，就是要求我们掌握语气感情的分寸、火候，表达时不愠不火，恰到好处。”

语气的声音形式可以说是语气的躯体，语气的感情色彩和分量通过恰当的声音形式体现出来。幼儿故事中的语言材料多半具有鲜明的感情色彩，饱含浓烈的爱憎情感。讲故事时，一定要学会准确运用语气的声音形式，把幼儿故事中各种情感色彩传达到位，增强故事的感染力。三、语气的声音形式及训练

(一）欢快的感情欢快的感情，声音要气满声亮，气息饱满上扬，唇舌轻巧弹发，产生跳跃的声音。仔细品读下面材料，画线处请用欢快的语气讲述出来：她飞呀飞呀，看见了一大片花，一朵朵争奇斗艳，婀娜多姿，五颜六色，真是美丽极了。她闻了闻，多么令人陶醉的花香！

(二）自夸的感情自夸的感情，声音要气足声高。通俗地来讲，就是表达“自夸”的感情时，要气息充足声音略高，听起来要有骄傲的意味。仔细品读下面材料，画线处请用自夸的语气讲述出来：小熊说:“小兔，这条鱼是我在河里捉的，我游泳可棒了！”

(三）生气的感情

生气的感情，声音要气粗声重，气息充足冲击力大，唇舌着力硬朗，气息下压产生声音。仔细品读下面材料，画线处请用生气的语气讲述出来：“你以为你是什么东西，敢这样和我说话。”大象生气地喊道。

(四） 夸赞的感情夸赞的感情，声音要气足声美。仔细品读下面材料，画线处请用夸赞的语气讲述出来：乌龟说:"听说您力大无穷，能把什么东西都打死!"忽然，她听到草丛里发出一个声音："哟，青蛙妹妹真漂亮！"

(五） 嘲笑的感情嘲笑的感情，声音要气短声利。仔细品读下面材料，画线处请用嘲笑的语气讲述出来：有一只猴子，只有皮球那么高，大家都笑它："真小，真小，小不点儿。"

(六）急迫的感情急迫的感情，声音要气短声尖，气息短促，唇舌配合快速到位，产生紧迫的声音。仔细品读下面材料，画线处请用急迫的语气讲述出来：这时候，远处有只小鹿在喊：“啊，老虎！救命呀，救命呀!”小白鼠吓坏了，说：“我们快逃吧……”

(七）惭愧的感情惭愧的感情，声音要气弱声缓。仔细品读下面材料，画线处请用惭愧的语气讲述出来：小熊这时抬起头说:“大象伯伯，别怪小兔，都怪我吹牛。”

(八）怀疑的感情怀疑的感情，声音要气细声黏，气息轻细内收，唇舌缓动绵软，产生踌躇的声音。仔细品读下面材料，画线处请用怀疑的语气讲述出来：小兔说:“是真的吗？真想看看你是怎样捉鱼的！”

(九）害怕的感情害怕的感情，声音要气提声凝，气息上提倒吸，唇舌动程缩小，产生紧缩的感觉。仔细品读下面材料，画线处请用害怕的语气讲述出来：小老鼠看到狮子生气的样子很害怕，就战战兢兢地说:“虽然我长得小，不能和您比，但我也有我自己的长处，说不定什么时候我还可以为您效劳呢。”

（十）劝诫的感情劝诫的感情，声音要气足声缓。仔细品读下面材料，画线处请用劝诫的语气讲述出来：熊妈妈知道后对小熊说:“孩子，吹牛会害了自己的，你一定要记住这个教训呀!”小组同学从本节自选一个幼儿故事，标出合适的语气先进行小组内讲练，再派代表上台讲练。第二节语调训练一、 语调概说语调，就是说话的腔调。语调起着润色语言的作用，把握好语调，意味着能更好地表达句子的思想感情，准确地理解语义，并构成语言的节奏感和旋律美，从而增强语言的表现力。

二、 语调的形式语调是一种复杂的语言现象，它随着说话人思想感情的变化而变化。人的思想感情是千变万化的，语调也是千姿百态的。概括起来，常见的语调有四种形式：升调、降调、平调、曲折调。

（一） 升调一般用来表达昂扬的情绪，语流运行状态是由低向高，句尾音强而向上扬起，调子由平到高，常用来表示疑问、反问、惊异、号召等语气。如：蝴蝶看见蜻蜓在空中翩翩起舞，友好地说：蜻蜓姐姐，我和你一起玩好吗？（疑问）蜻蜓不耐烦地说：看你多丑，我多苗条，你配和我一起玩吗？（反问）

（二） 降调一般用来表达较稳定的情绪，语流运行状态由高向低，句尾音弱而下降，调子先平后降，常用来表示肯定、感叹、请求等语气。如：我不管，我就要原来的小闹钟！你是个坏孩子！(肯定）

湖神，湖神，请把我身上的刺去掉吧！(请求）

（三） 平调一般用来表达沉稳的情绪，语流运行状态基本平直，句尾和句首差不多在同一高度。调子基本保持同样的高低，常用来表示叙述、严肃、冷淡等语气。如：你爱怎样就怎样吧。（冷淡）

过了一天又一天，这只青蛙整天都忙着打扮，为了保持苗条的身材，她每天只是喝些清水，从没吃过一条虫子。（叙述）

（四）曲折调一般用来表达复杂、激动的情绪，语流运行呈起伏曲折状态。调子或由高而低再扬起，或由低而高再降下，或起伏更大。常用来表示含蓄、讽刺、弦外之音等语气。如：飞蛾对蝴蝶翻了个白眼，生气地说：“你哪有资格跟我玩，看你那灰乎乎的大翅膀多难看，别把我的身体弄脏了。”小组同学从本节自选一个幼儿故事，标出合适的语调先进行小组内讲练，再派代表上台讲练。第五章语速训练第一节语速概说第二节语速训练第一节语速概说一、语速

语速，是指口头语言变化的快慢程度，它也是一种使得语言更有表现力的重要手段。

二、 语速的分类由于汉语文字的表意性，我们讲的每一句话中都有轻重缓急之分，都有快慢之别，而且故事情节的张弛就隐含在这或快或慢、或轻或重的句子之中。这里，我们仅从文字材料的大体上来划分语速的快慢。从这一角度出发，语速又可分为快速、中速和慢速。

讲故事时语句的缓急快慢，可以更好地烘托故事气氛，突出故事内容的发展变化，增强故事的口头表达效果，让故事听起来更有张弛力。三、语速分类的意义

（一）烘托不同的故事气氛故事内容如果是快乐、热烈、紧张的部分，可以选择用快速来表达;故事情节如果表现沉闷、悲伤、庄重的部分，比较适合用慢速表达。

（二）突出故事内容的发展变化讲故事时，根据故事内容选择不同的语速，可以更好地突出故事内容的发展变化。比如讲述《咕咚来了》时，早晨的湖边景色用中速来表达，突然出现的“咕咚”声使故事情节变得紧张神秘起来，用快速传达这种紧张和神秘的色彩使故事张力得到体现。大象的问话、狐狸气喘吁吁的回答和青蛙的疑问选择用慢速，故事的紧张到这里得到舒缓，听众的情绪也得到舒缓，引出听众的疑问“这个神秘的咕咚到底是什么”。从中可以体会不同语速讲述时可以清楚地传达出故事内容的发展变化，增强了故事听赏性。

（三）区别不同角色性格故事中有许许多多的角色，这些角色语言的语速可以有不同的表现，比如年幼的语速略快;开朗活泼、勇敢机智者或狡猾奸诈者讲话速度宜快;年长者、威严者或愚昧迟钝者，速度宜慢。第二节语速训练一、 讲故事整体语速的一般要求讲故事时，除了要根据故事的内容确定不同的语速外，还要练习故事讲述时的整体语速，这里的整体语速指一分钟讲述多少个音节。讲故事时要留给幼儿充分的时间去听赏和理解故事情节，语速一般在180个音节/分钟(这里的字符含标点符号)为宜。当然，如果根据故事内容、情景和语气的要求，偶尔十几个音节稍快、稍慢也应视为正常。

二、 整体语速训练目前，学前教育专业的学生在故事讲述时，普遍整体语速偏快，不利于故事内容的表达和角色性格的展现。一般比赛中幼儿故事的讲述时间要求在3分钟左右，这里通过选取一些故事片段或整篇故事帮助同学们熟悉讲故事时的整体语速。请同学们分组做好，小组成员内部先练讲下面的故事材料，然后派代表上台讲，请一位同学计时。（一）1分钟整体语速训练材料1.《耳朵上的绿星星》节选森林音乐会开始了。第一个上台表演的就是小松鼠。幕布一拉开，台下所有的观众都惊呆了：小松鼠今天晚上真漂亮呀！他的两只尖尖的小耳朵上方有两颗绿莹莹的小星星！啊，小松鼠从来没有这么漂亮过!小松鼠的歌唱得那么好听，满天的星星都出来了，眨着眼睛静静地听。他们看见小松鼠耳朵上方的两颗星星，悄悄地说：啊，原来地上也有星星，还那么漂亮！”谁也没有看出来，小松鼠耳朵上方的绿星星，就是两只萤火虫。连小松鼠自己也不知道。2.《花儿选美》节选花儿们要举行盛大的选美比赛，每一朵花都躲在自己的小房子里精心打扮。牡丹花的裙子多极了，她在她的房子里穿了一层又一层，穿了一层又一层。玫魂花躲在小房子里卷着每一条裙子的边儿，然后又往裙子上拼命洒香水。仙客来躲在小房子里精心裁剪时装，她可不像一般花儿那样穿裙子，她要让自己的时装别具一格。水仙花躲在小房子里，反复研究自己王冠配白裙子的效果，追求典雅是她向来的风格。（二）2分钟整体语速训练材料1.巨鱼争路六月的一个傍晚，太阳快下山了，夕阳的余晖把海面映得通红。十几条鳄鱼正结队返回居住地去，他们并排着，占据了一大片海面，像一支小舰队，好不威风！忽然，对面远远地开来了一支“部队”——五六条大鲨鱼，也是一字排列。在这个广阔的海面上，这两队面对面地游过来。双方的距离越来越近了，如果有一方稍稍偏个方向，就可避免一场冲突，可是，两方都是气势汹汹的，丝毫没有为对方让路的样子。鳄鱼的头目高声叫道：让路！没看见我们这个大家族正在游过来吗？”鲨鱼也不甘示弱：你们有什么了不起？我们才是海中之霸！你敢不让路？要不要尝尝我们的厉害？”鳄鱼齐声大吼，笔直向前冲去，双方大打出手。两眼发红的鲨鱼死死咬住鳄鱼的肋部，而鳄鱼用那铁扫帚似的尾巴猛扫鲨鱼的身体。这场战斗翻江倒海，惊天动地，鲜血染红了海水，小动物们吓得纷纷躲避。大战的结果，两队巨鱼死的死，伤的伤，无一幸免。2.掉在井里的狐狸和公山羊一只狐狸失足掉到了井里，不论他如何挣扎仍没法爬上去，只好待在那里。公山羊觉得口渴极了，来到这井边，看见狐狸在井下，便问他井水好不好喝？狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮。一心只想喝水信以为真的山羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐狸一起商量上井的办法。狐狸早有准备，他狡猾地说：我倒有一个方法。你用前脚扒在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们就都得救了。”公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然后再从角上用力一跳，跳出了井口。狐狸上去以后，准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过头对公山羊说：喂，朋友，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去了。”(三）3分钟整体语速训练材料1.面包狼和糊涂先生有个老爷爷，开了一家小小面包店。老爷爷做的面包又香又甜，是全城最好吃的面包。老爷爷年纪大了，没有帮手，怎么办呢？老爷爷的办法可好啦！他做了一只面包狼。这只面包狼很聪明，没过多久就学会了干活，买面粉、做面包、烤面包、送面包……老爷爷轻松多了，每天都可以坐在墙角下晒晒太阳，或者到江边散散步。小小面包店的生意非常好，做的面包都能一个不剩地卖掉。有一个人经常吃老爷爷和面包狼做的面包，他想：面包香喷喷的，真好吃！我也来做面包，赚很多的钱。”这个人就是糊涂先生。说干就干，他在小小面包店的隔壁开了一家大大面包屋。糊涂先生干什么都是糊里糊涂，烤出的面包总是糊的，吃起来又硬又苦，是全城最不好吃的面包。只有一个人买糊涂先生的面包吃，那就是面包狼。面包狼自己也是做面包的，为什么还要买别人的面包呢？真是奇怪！面包狼肚子大，一次要吃很多面包。为了把好吃的面包留给小朋友们，他自己就买糊面包填肚子。每天，小小面包店的面包早早卖完了，而大大面包屋的面包一个都卖不出。糊涂先生只得站在街边大喊：面包大降价，快来买呀！”不管糊涂先生的声音有多响，还是没人买。正当糊涂先生非常失望的时候，面包狼就会笑嘻嘻地走过来，说：糊涂先生，你的面包我全买了。”“啊，可爱的面包狼!”糊涂先生一见到面包狼就流口水，张开双臂想和面包狼拥抱，顺便咬一口吃吃。面包狼是老爷爷做的，当然也是一个好吃的香面包。第六章心理素质和体态语训练第一节心理素质训练第二节体态语训练第一节心理素质训练一、常见心理状态问题

(一） 紧张怯场状态有不少同学在自我训练中能达到较高水平，一旦面临“实战”即使是在班级同学面前训练也容易出现怯阵、紧张、不自信等心理欠佳状态。

（二） 懈怠状态有些同学则会出现与之相反的一种状态——懈怠。这种状态表现为情绪低落、无精打采、思维不畅、意志消沉，这种状态是讲故事的不良状态的又一种表现。（三） 过度兴奋造成“应激现象”有些同学还极易出现的一种状态是过度兴奋，这种状态大多为情绪过早兴奋。有的同学离讲故事时还有很长时间，就进入了兴奋状态，表现为情绪特别高，这种过早的兴奋，必然过多地消耗能量，到了该讲故事时反而精疲力竭了。

二、 心理素质训练的作用（一）调控心理状态适当的心理素质训练可以帮助讲故事者学会控制和调节自己的心理状态，提高大脑对内脏器官活动和思维过程的调节支配能力。

（二）加强心理品质适当的心理素质训练能使讲故事者获得良好的心理品质，增强机敏自信和适应能力，提高对内外环境的作用能力，有助于发挥相关技能，取得最佳讲故事效果。（三）加强自控能力适当的心理素质训练能使讲故事者获得良好的自控能力，易使注意力集中，情绪稳定，有效缓解紧张怯场心理，为讲好故事打下基础。

（一） 自信的心理状态要想讲好故事，必须要有自信的心理状态。（二） 积极的心理状态讲故事者要有积极的心理状态，临场精神状态是积极的、振奋的。三、讲故事需要的心理状态

四、 心理素质训练的方式（一）生理调控法生理调控法是通过控制和调节生理变化的手段来解除紧张心理，增强信心。1.冥想放松法冥想就是将自己的精神集中在某个物体或活动上的过程。这种方法可以使身心得到放松，达到宁静状态，同时让你感到精力充沛、头脑清醒。2.呼吸练习法呼吸可以使神经系统中的副交感神经兴奋，它起着松弛的作用，使神经系统趋于平静。呼吸练习可以减轻压力，缓解紧张情绪，使僵持的声音气息得到些许的调整。

（二） 心理诱导法心理诱导法是用含蓄的暗示方法对人心理和行为产生影响，给人脑以兴奋的刺激，这种心理影响表现为使人按一定的方式行动或接受一定的意见或信念。心理诱导有积极的也有消极的，这里我们要用的是积极的心理诱导。1.积极的心理暗示心理学研究发现，自我暗示能量巨大。如果我们暗示自己“我能行”我们就会逐渐变得更有能力。2.回忆成功经历经常回顾自己在公众场合前讲话的成功经历，可以从中找到信心。

（三） 模拟训练法模拟讲故事比赛的训练，就是按比赛的要求去做，选好场地，找好模拟评委、计时员，按规定要求时间10分钟内准备好故事，3分钟内讲完故事，中途任何情况下都不能随便停下，讲完总结评分。模拟训练法可以使讲故事者在模拟现场严肃紧张气氛中增强适应力。第二节体态语训练一、什么是体态语体态语也叫态势语，是除了有声语言以外，人类传递信息的又一种工具，是以传递信息为目的的人体各部分动作、姿势、表情等的总称。

二、 体态语训练的作用在讲故事时，我们应该恰如其分地运用体态语，以增强语言的表达效果，提高讲故事的质量。作为讲故事者，要想获得良好的讲述效果，就应当努力实践体态语在传情达意上的作用。

(一）补充表达语言未尽之意幼儿更容易接受形象直观的表情和动作。讲故事时，通过表情、动作、姿态等体态语可以更好地表达故事的内容，获得幼儿的认同，达到较好的故事表达效果。(二）有利于创设生动活泼的故事气氛幼儿的思维具有形象性、直观性的特点，他们的注意力不能集中持久。根据这些特点，讲故事时语言生动形象，语气语调自然随和，表情丰富，配上适当的手语、眼语、动作等体态语，可以加强语言的直观性、形象性，吸引幼儿的注意，调动幼儿听讲的积极性，取得较好的讲述效果。

讲故事时，恰当地运用体态语表意传情，使听讲者不但能通过听觉，而且能通过视觉共同感知故事内容和情感，从而有效提高故事表达的准确性、生动性和形象性。讲故事所需体态语训练的种类有面部表情和动作姿势两种。

三、讲故事所需体态语训练的种类(一）面部表情训练面部表情训练是指通过脸部五官传递信息的训练。1.眼睛眼睛是心灵的窗户。眼神的变化表露了一个人微妙的心态，传达着丰富的信息，说话的人能将愉快、愤怒、悲愁等情绪通过眼神传递给别人。

(1)目光接触训练模拟情境训练：在一面镜子前，一边看着自己的眼睛，一边想一边说：现在，我应该用柔和的目光去与听众交流，感谢他们注意听我讲故事；现在，我应该用平和的目光去征询听众的意见，“听懂了吗?”“我讲的清楚吗?”现在，我应用亲切的目光与听众交流，表达我们感情上的共鸣。

(2)视角训练①环视常用于讲故事者登台站定后，面对听众先环视。用眼睛环视听众，即将视线向前环绕听众作有意识的流转。②正视常用于讲故事者登台站定环视后。面对听众把眼睛的视线集中到听众席上的前三分之一处的某一部分人。③虚视常用于讲故事中，眼睛的视线可虚看全场，似看非看，即让听众觉得你在看他，其实对你来说你什么也没看。可以把目光的中心放在倒数二、三排的位置，并兼顾其他。

④仰视、斜视、俯视这些视角要根据故事内容来运用，当故事内容中有表达景仰之情的情节时，可以采用仰视的视角配合其他体态语传达丰富的故事信息；当故事内容中有表达傲慢、蔑视等情感的情节时，可以采用斜视的视角配合其他体态语传达丰富的故事信息；当故事内容中有表达关怀、沉思之情的情节时，可以采用俯视的视角配合其他体态语传达丰富的故事信息。

2.鼻子当故事内容中有表达傲慢、蔑视、嘲笑等情感的情节时，可以采用嗤之以鼻，鼻子翘起配合其他体态语传达丰富的故事信息；当故事内容中有表达害怕、愤怒等情感的情节时，可以采用鼻孔张开配合其他体态语传达丰富的故事信息。

3.嘴唇嘴唇在五官表情中的作用比较大，嘴唇的变化也很容易传达丰富的信息，说话的人能将愉快、愤怒、悲愁等情绪通过唇形变化传递给别人。比如，表达和谐宁静、端庄自然闭拢嘴唇;表达痛苦咬紧嘴唇;表达惊讶、疑问嘴唇半开;表达惊骇嘴唇全开;表达狂喜咧嘴大笑，合不拢嘴;不满意时撅着嘴;表达愤怒、挑衅、对抗或决心已定绷紧嘴。讲故事时，要根据故事内容传达的需要，做好嘴唇形状的变化，以期达到更好的讲故事效果。

微笑训练，微笑是讲故事过程中一种常见的礼仪状态，微笑可以使人精神放松，产生好感和亲近感。微笑练习的动作要领是：口腔打开到不露或刚露齿缝的程度，嘴唇呈扁形，嘴角微微上翘。微笑练习小窍门：练好一个字“引”。“引”字是三声，读的时候，眉毛自然就打开了，真笑的肌肉状态就自动出来了。

4.牙齿当故事内容中有表达生气、愤怒、痛恨等情感的情节时，可以采用咬牙切齿，配合其他体态语传达丰富的故事信息。

（二）动作姿势训练动作姿势训练是指运用手势和身势传递信息的训练。1.手势手势是一种极具表现力的体态语言，指运用臂、肘、腕、指的动作传递信息。在讲故事时手势可以传达丰富的故事信息，增强故事的表现力。示例：讲述下面的小故事配上身体的动作，注意手势的运用。（可以单人演练，也可以两人配合演练）从前有一个人长得又高又胖，（踮起脚尖，两手环抱表示胖）他有一个朋友长得又矮又瘦，（蹲下，双臂抱肩身体紧缩成一团）瘦先生叫胖先生：喂！上面的胖先生，你好吗？”两手合拢于嘴前，抬头往上叫）胖先生也叫瘦先生：（低头向下看)“喂！下面的瘦先生，你好吗？”声调低沉）瘦先生摘下帽子说：（蹲下、身体紧缩成一团，假装摘下帽子)“再见！我的朋友!”(往上看，挥挥手，声调提高）

2.身势身势是指通过身体各部分的某些动作表意传情。在讲故事时身势也可以传达丰富的故事信息，增强故事的表现力。如：头，抬头表示仰望、希望、祈求、祝愿或看不起人;低头表示俯视、顺从、羞怯、内疚或沉思;头前伸表示倾听、同情、期望;头后缩表示惊奇、退让、恐惧;摇头表示否认、拒绝、不相识、不满意;点头表示同意、赞许、应诺;转头表示不忍看，不愿再谈等。肩一一耸肩(摊手)表示无可奈何。胸一一挺胸表示坚定、信心十足、傲慢等。腰一一弯腰表示谦恭、行礼或身体不舒服。腿、脚一一抬腿、举步表示走路或蹬踢动作;顿脚跺脚表示急躁。

3.站姿讲故事时，讲故事者一般都是采取站姿，因而有必要对站姿进行专门的训练。站姿注意要点;挺胸收腹，平肩直颈，下胯内收，两眼平视，精神饱满且面带微笑、充满自信;两肩自然下垂，男性手指弯曲并放于体侧，双脚微开;女性双手交叉相握放于小腹部，双脚可采用“V”字步或“丁”字步。

4.行姿讲故事时，讲故事者在进入赛场或会场时，会有一段路要走，因而有必要对行姿进行专门的训练。行姿注意要点：步伐稳健、步子不大不小、速度不紧不慢，上身直立，两眼平视，手自然摆动。这种步姿的含义是轻松自如、平静安详。

5.鞠躬鞠躬是表达敬意的一种常见的礼仪形式，讲故事者在登台讲故事时常常要用到这个礼仪。施鞠躬礼要在优雅站立的姿势的基础上实现。讲故事者登台站好后，身体挺直，男生五指并拢自然垂下，女生双手交叉握放小腹前，身体从头顶到脚下是一条线，视线向前。男生行礼时五指并紧从侧面向膝头慢慢滑去，达到手指将要相碰的程度为宜;女生保持双手在小腹前，肘关节略打开；同时上身伸直，由腰部带动上体下弯。以站立的姿势上体下弯约30度，视线随身体自然下移，头部不要前抬。正确的呼吸决定你能否正确地鞠躬，随着上半身下弯吸气，弯下后数“一、二、三”吐气，接着一边吸气一边慢慢抬起上身。如果起身过快，就会显得匆忙不够礼貌。（三）体态语综合训练讲故事时，讲故事者要凭借自己的想象力、创造力及对文学作品的理解，对故事的情节、对话和内容进行适当修改和创编，想办法设计角色语言和动作，将故事中一些不适合听赏的描述性语句转化为具体的语言和肢体动作，通过动听的语言、富于变化的语调、生动的体态语创造性地再现故事情节。

登台讲故事时，也有一些简要的程式，在此请大家注意练习。1.讲故事登台模式示范。讲故事者上台要情绪饱满，充满自信，做个深呼吸;调整步伐，以稳健自然的步态登台。登台后，目光环视全场;直立台前，调整好站立姿势，停顿少顷，虚视台下听众;鞠躬，展示自然微笑。2.讲故事开场模式示范。先问候听众，集中听众注意力；自我介绍；报出所讲故事名字；然后，开始讲故事。参考示范语：各位评委老师好，我是X号选手，今天我要讲的故事是《XXXXXX》。3.讲故事下场模式示范。讲完故事后，微笑，说总结语;鞠躬，以自然稳健步态下台。参考示范语：我的故事讲完了，谢谢大家！

小组各任选一个合适的幼儿故事，进行体态语的综合训练，然后派代表上台表演。第七章故事口语化训练第一节故事口语化第二节故事口语化训练第一节故事口语化一、什么是故事口语化

故事口语化，就是故事要具备适合口语表达的要素，一般来说，要用简短的句子来叙述故事，不要使用生僻字词和书面用语，语言要简单明白，少用成语和典故。

二、幼儿故事中存在的不适合讲述的问题及处理方法现有的幼儿故事一般都能体现故事口语化的特点，但这些幼儿故事基本上是供阅读使用的，并不是专门提供给讲故事者的讲稿。在实际讲述时我们会发现仍有一些幼儿故事存在这样那样的问题，并不适合讲述，这样就大大影响了讲故事的效果。

（一）变书面语为口语有的故事内容很好，但可能有些词句过于书面化，讲述时如果照本宣科，幼儿不宜理解。这时就需要教师对故事中的书面语言进行适当的修改和替换。仔细对照下面的故事示例，品味书面语简化为口语后的讲述效果。有只猫生活(住)在城里，他熟悉城里的一切（城里的什么事他都知道)。一天，一只乡下的猫来城里做客(玩儿），城里的猫陪(领着)他到外面玩。“那是什么呀?”乡下的猫指着一座高耸入云(很高很高）的铁架子问。“那是电视发射塔。”城里的猫得意地说，“电视节目就是从它那里发射出去的。”—-《城里的猫和乡下的猫》（二）变长句为短句幼儿由于其心理特点，更适合听赏简短的句子。如果，讲述时句子过长，可能直接导致幼儿听不懂。所以，在讲故事时，能够分拆为单句的，千万不要合成复句，就连长修饰语也要尽可能地避免。仔细对照下面的故事示例，品味长句简化为短句后的讲述效果。到后来，联合国禁烟委员会在解放前向地球上最后一个吸烟者宣布他们的最后一个决定：您不能留在这颗‘无烟星球’上，如果您还继续抽烟。”他们对我爸爸说，“去当个宇航员怎么样？我们可以给你一艘飞船。”——《爸爸的香烟》修改后：后来啊，联合国禁烟委员会要把地球变成一个没有香烟的地方，我爸爸成了地球上最后一个抽香烟的人，联合国禁烟委员会就对我爸爸说：如果我爸爸还要一直抽烟，就不能留在地球上了，他们可以给我爸爸一艘飞船，让他去当宇航员。

（三）合理处理故事中的对话幼儿故事中对话较多这种特殊的形式在阅读起来问题不大，在讲述时就会由于不断出现某某角色说、某某角色说从而降低故事的听赏性。因而，讲故事者在故事讲述时，遇到对话较多的情况要适当修改，根据故事情节加上一些关联词句，也可以称之为串词，从而让故事听起来更生动。

三、故事口语化要求(一） 避免口头禅有些讲故事者在讲故事时会出现口头禅，常见的有不断出现的“啊”“嗯”“这个”“那个”“然后”“可是”等口头禅。（二）不要背稿背诵和讲述有明显区别，不但在语调、语气等方面都有明显的不同，而且在表情动作上也有很大差别。讲故事不是背诵故事，无论背得多么熟练，都会在表达过程中流露出非讲故事的成分，直接影响讲故事的效果。第二节故事口语化训练一、将故事中书面语改为口语的训练

1.但是两只青蛙不顾这些劝阻，继续使出浑身的气力希望能够蹦出来。其他的青蛙不断地告诉它们不要再努力了，它们死定了。最后，一只青蛙相信了它们的说法，放弃了挣扎，倒在地上死去。——《话语的力量》2.将军真的一路上所向披靡，势不可挡，每一仗都打得很好。——《将军的魔药》

三、给故事片段中对话加上合适串词的训练1.森林里有一条弯弯的小路。大雨过后，小路一片泥泞。动物们走来走去，身上全都沾满了泥巴。“啊，多么糟糕的小路!”一只乌鸦在树上瞧着。忽然，它扑扑翅膀朝山坡上飞去。不一会儿，乌鸦衔来了一颗石子，扔到了小路上。一只野兔见了很奇怪，问乌鸦：喂，你在做什么？”“铺路呀!”乌鸦扇动着翅膀说。“嘻嘻，真傻!”野兔笑咧了三瓣嘴儿，“你这样一颗一颗衔石子铺路，不累死才怪!”“不会的。乌鸦很有信心地说，“我一定能把小路铺好的。”乌鸦不停地飞来飞去，衔来石子铺小路。小鹿朵朵对大家说：乌鸦是在为我们铺路，我们每天都得在小路上走，更应该动手把小路铺好才对。”“是呀，是呀!”动物们都很赞同。——《乌鸦铺路》

小组各任选一个合适的幼儿故事，进行口语化修改讲练，然后派代表上台讲述。第八章故事节奏化训练第一节故事节奏化概说第二节故事节奏化训练方法第一节故事节奏化概说一、故事节奏化概念

所谓故事节奏化是指讲故事者在讲故事时要在充分把握故事内容和情感的基础上，合理表达由故事内容和情感带来的抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复的声音形式。

二、节奏的类型1.欢快型语调多扬少抑，语音多轻少重，语流中顿挫少，且顿挫时间短暂，有一定的跳跃感，语流轻快活泼。故事重点处的基本语气、基本转换都比较轻快。

2.低沉型语调较压抑，声音偏暗偏沉，停顿多而长，语流沉缓。重点处的基本语气基本转换多偏于沉缓。3.舒缓型语调多扬，语音多轻松明朗，气息畅达，声音清亮轻柔，语流舒展，语速徐缓。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。4.紧张型语调多扬少抑，语音多重少轻，语速快，气较促，语流速度较快。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。第二节故事节奏化训练方法一、欲抑先扬，欲扬先抑

在讲故事时，声音的高低变化，形成峰谷相间波峰和波谷的起伏关系。故事内容的主要部分必须以较浓的色彩、较重的分量表达出来。明确了主要部分，还要认真考虑次要部分如何表达，怎样为主要部分铺垫和陪衬。如果将要讲述的主要部分语句需要重点表达，语气要扬起，那么这句话前边的句子便要下抑，反之，则先要扬起，再转为下抑。在扬抑之间，显现出不同层级的抑扬变化。

重点句需要慢时，前面句子则需适当加快，重点句需要快时，前面句子则需适当减慢。快慢并不是单指一个语节，应该扩大些，甚至是多个句子。在加快和减慢时，不可使疏密度千篇一律，仍要注意变化的多样性。快慢问题，在比较中表现为语节中词的相对疏密程度，语节中词疏则慢，词密则快。同样，少停紧接就快，多停缓接就慢。二、欲快先慢，欲慢先快为了更好地体现故事的节奏化，在讲故事时要有意识地加强对比，使那些该扬的突出的部分和该抑的削弱的部分、该高或快或重的部分和该低或慢或轻的部分在声音上加以区别，是达到节奏波浪变化的一个有效方式。三、加强对比，收放自如

小组从本节练习中各任选一个故事，分析故事的节奏类型，并运用故事节奏化方法进行讲述练习，然后派代表上台讲述。第九章故事感情化训练第一节故事感情化第二节故事情感化训练第一节故事感情化一、什么是故事感情化

所谓故事感情化，也即是要求讲故事者在充分感受故事中的文词基础上，有能力把枯燥的语言符号变成活生生的、有血有肉的有声语言，从而增强故事表达的听赏效果。

二、 故事感情化的要求（一）饱满的情感好听的故事必然要以情动人，要想讲好一个故事，讲故事者需要拥有一颗易感的心灵，因为我们的情感是极其丰富和复杂的，讲故事就是要反映出故事中的各种情感。

（二） 敏锐的感受力讲故事，不同于有感而发的说话，一般都是先有故事的文本，然后根据故事文本的内容而引发和调动具体的思想感情。这样，就需要讲故事者对故事中的语言文词有敏锐的感受力。这种感受力不但体现在对故事整体情感的把握上，还体现在对组成故事的文词的具体把握上。

（三）生动的再现力讲故事时，要善于把故事中的角色、事件、情节、场面、情绪等合理想象出来，在讲述过程中尽量做到情景再现，这就要求我们能够准确把握故事内容，在自己内心深处产生丰富的联想画面，调动各方面的感知能力，生动地再现故事内容。1.理清故事头绪要想讲好故事，讲故事者要先熟悉故事的文本。看到故事文本后，要对故事的整体内容有个清晰的印象。

2.感同身受讲故事者在进行故事讲述时要把故事所叙述的一切视为亲身经历的事情，进入具体的事件、场面中去，不能超然物外与“我”无关。虽然，幼儿故事的角色形象比较复杂，动物、植物、神仙、妖怪都可能成为故事的主角，但不管角色形象是什么，他们多半具有人类的情感。所以，讲故事者要有感同身受的能力，进入角色，根据角色特点来传达故事的内容。3.触景生情讲故事者在进行故事讲述时，还要善于触景生情。当故事描述的某种画面在脑海里浮现时，一定要做出积极的情感上的反应。讲故事时特别强调积极的情感反应，一个具体的“景”的刺激，应当马上引起我们具体的“情”的反应，当然这种情感同时要完全符合故事内容。第二节故事情感化训练一、视觉感受练习

1.曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。——《荷塘月色》

我和往常一样放学回家，一回家就听到有些奇怪的声音，咚咚地响，还没有规律，一会儿又会发出沙沙的抓挠声，还有哼哼的叫声。这是什么动物，怎么跑到我家来了？四处寻找都没有看到，最后在家门口的一个纸箱里找到了，声音是从