教育研究的定量与定性研究

教育研究的定量与定性研究

教育是一个复杂的人文现象。教育研究需要对教育现象的研究和科学理性的态度来解释教育的概念。综观教育研究历史,我们可以发现教育研究方法的多样性,但其主要的方法不外乎两种:定量研究与定性研究。本文试通过对定量研究与定性研究的比较分析来帮助人们了解这两种研究方法之间的联系与区别,从而使我们更加熟知这两种研究,把握两者各自的优势以及不足,明了定量研究与定性研究结合使用的必要性以及两者结合所带来的益处,从而有助于推动研究不断向前发展。这对提高教育研究的效益也具有举足轻重的作用。一、社会定量研究与定性研究的涵义定量研究和定性研究是最常用的两种研究方法。以新兴学科(系统工程、运筹学、现代管理学、现代统计学)为代表的定量研究方法是20世纪40年代后才发展起来。通俗地讲,定量研究(即量化研究)就是对事物的量的分析和研究。也就是通过解决“有多少”“是多少”等的数量问题来对事物进行研究;定量研究主要是侧重于用数字来描述、阐述所研究的事物,同时揭示其所存在的各种问题。定量研究的本质就是运用统计模型来测试自变量和因变量之间存在的相关性,从而检验研究者自己对该事物的某些理论假设是否正确以及以此来推断事物间的因果关系的研究方法。定量研究的应用遍及社会的各个方面,如:社会科学领域,环境生态和水资源问题,能源问题,农业问题,交通运输问题,科技教育与工程项目管理等等。在实际操作中,定量研究要求研究者按如下步骤进行操作:(1)建立假设,确定具有因果关系的各种变量;(2)使用那些经过检测的工具来对所确定的变量进行测量和分析;(3)验证研究者预定的假设;(4)得出研究结论。而定性研究,就是对事物的质的方面的分析和研究。定性研究是一种探索性研究,也是一个发现问题的过程。定性研究主要是想通过解决所研究事物“是什么”以及现象“为什么会发生”等等本质性的问题,继而对所研究的事物作出语言文字的描述,从而达到反映研究对象特征和本质的目的的研究方法。定性研究侧重于用语言文字描述、阐述以及探索事件、揭示现象和发现问题。定性研究方法主要是包括以下几种方法:访问法、观察法以及案例研究法等等。通过对原始资料(现场的访谈记录、对话、照片、录音等等)的处理来更好地描述、解释事物并达到研究目的。二、事物的方法定量研究与定性研究两种研究方法无所谓孰好孰坏,它们只是从事物的两个不同的方面来研究事物的方法而已。总的来说,是谁也代替不了谁,两种方法各有利弊,但只要我们能善于运用其各自长处,就会在研究过程中达到事半功倍的效果。1.定性研究和定性研究的基本信息2.某种程度与某种程度之间的联系由以上两表可知,定量研究与定性研究各自都有自己特有的特点、优越性以及局限性,但两者并不是相互对立的,而是在某种程度上是相互关联,甚至是相互补充的。因为质与量本身就是事物的两面,只有把两者有机的结合在一起,才能更好的研究此事物。3.定量研究与定性研究的差异(1)主体、客体的统一定量研究与定性研究有各自不同的理论基础。定量研究的理论基础是源于经验主义哲学的实证主义哲学。实证主义认为:主体和客体是两个截然分离的实体,社会现象是客观存在的,不受主观价值因素的影响;但主体可以通过对一套工具的操作来获得对客体的认识。定性研究的理论基础主要是源于象征互动主义和现象学的解释主义科学方法论。解释主义的主要观点有:主体和客体并不是两个截然分离的实体,社会现象也不是客观存在的,会受主观价值因素的影响。(2)研究方法和定量研究定量研究过程中的量来源于研究者所搜集的具有数量关系的资料。而这些资料主要是通过专门的测量和数学分析得来的,具有科学性、客观性和精确性。定量研究的主要研究方法有:调查法、实验法、问卷法、、测验法和统计法等等。定量研究是通过对所搜集到的资料进行量化,采用数据的形式来验证之前的假设,从而揭示客观事实。定性研究要求我们搜集那些以文字或图片等形式的描述性资料。其所得结论在很大程度上带有模糊性和不确定性。定性研究的主要研究方法有:参与观察法、深度访谈法、行动研究法以及个案研究法(如:追踪法、追因法、临床法和产品分析法等等)。定性研究通过归纳研究者所获得的第一手资料,通过转化,形成理论。(3)是根据研究对象的实际情况进行研究,促进研究对象的研究。从对于定量研究主要是想通过对社会事实的测量,通过实验验证、数学统计、各种运算以及统计分析来揭示研究对象的数量关系,掌握研究对象的数量特征和数量变化,从量的关系上发现真理,寻找规律,探究事物的内在本质,以达到把握事物量的规定性的目的。而定性研究是想通过对研究对象进行广泛细致地研究(如采取参与调查和深度访谈的方法来获取资料),进而对研究对象有了更深的了解;同时注重参与者的观点,以当事人的角度来描述问题,重视对事实的解释性理解,为同类研究活动提供了一参照物,以便揭示各种教育情境的内部动力和定量研究所忽视或舍弃了的人类经验中那些特性层面,达到把握事物质的规定性目的。(4)控制无关变量—研究步骤的不同定量研究的基本过程是:提出假设——确定具有因果关系的各种变量——抽样——选择测量工具——控制无关变量——实施测量——检验效度——数据运算与分析——验证假设——得出结论。定性研究的过程一般包括:确定研究问题——陈述研究目的——选择研究对象——了解研究对象的背景资料——与研究对象建立关系——深入调查、搜集资料——统计、分析资料——形成结论。4.研究方法的作用(1)任何事物的质变总是从量变开始的,只有量变积累到一定程度时才会引起质变。经常进行量变的研究有助于及早发现质变。因此,量变研究在某种程度上是进行质变研究的前提和基础。(2)两种研究方法可以互相提供帮助与支持。如进行定性研究前,通过对定量研究资料的分析可以为定性研究提供很大的帮助;而在进行定性分析时,定量研究的资料也具有较强的指导功能。同时,在进行定量分析时,定性研究的资料也具有较强的补充功能。(3)两种研究方法可以穿插使用,相互借鉴、相互结合。在有些研究中,既运用了定性方法又运用了定量方法;有的定性研究中也插有数据来做佐证,同时大多数定量研究中在提出理论假设、阐释事物间因果关系,揭示现象的规律性等过程中也离不开定性研究的理性思维。通常,我们在进行一项新的研究项目时,定量研究之前常常都要以适当的定性研究开路,有时候定性研究也用于解释由定量分析所得的结果。由上可知,定性研究与定量研究虽然存有差异,但相互间并不排斥。在实际的研究过程中,我们可以通过相互吸收对方的长处来克服自身的短处,相互借鉴,相互结合,使研究更具全面性。三、在教育研究中，定量研究与定性研究的结合可能1.关于事物的量的研究借用辩证唯物主义的观点:客观存在的一切事物都是质与量的统一体,在现实世界中不存在无质的量,也不存在无量的质,质与量的紧密结合才构成完整的事物。因此,我们要想全面的研究某一事物,除了对事物进行质的研究外,也必须进行量的研究。在同一个研究中,使用两种不同的研究方法,有助于我们从不同侧面、不同角度来研究同一问题,促使研究结论更具全面性、精确性。因为通过定性研究,我们可以掌握此事物区别于其他事物的内部所固有的特性;而辅以定量研究,有助于我们掌握事物存在和发展的规模、程度、速度及其他方面可以用数量方式来表示的特性。这就决定了质的研究与量的研究是相互联系、相辅相成、不可分割的。2.定量研究与定性研究的联合由上文分析可知,定量研究与定性研究各自都存在局限性。在实际研究中,若只局限于定量研究,只能实现对研究事物的局部把握;而若只局限于定性研究,就很难发现研究事物的规律以及对其进行科学的认识。而各自的缺陷又恰恰能被对方弥补。因此,在研究中将两种研究方法并用可以达到相互取长补短、相互支持的效果。以上各种迹象表明,定量研究和定性研究的结合已经势在必行。因此,在教育研究中将两种研究方法结合使用,发挥两者各自的优势,对开阔研究视野、丰富研究成果、提高研究质量具有很大的帮助。四、标准研究和定量研究相结合的方法定量研究与定性研究并不是相互对立的,而是相互联系,相互补充的。只要我们善于利用各自的优势,克服