第18课+辛亥革命+同步教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

辛亥革命一、课标要求了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束结束帝制、建立民国的意义及局限性。二、课本内容辛亥革命有广义和狭义之分。广义的辛亥革命指19世纪末20世纪初，以孙中山为守的资产阶级革命派为推翻清王朝，建立资产阶级民主共和国的全过程，包括民主思想的传播，革命团体和政党的建立，政治纲领的制定，历次武装起义，武昌起义和中华民国的建立等一系列事件，开始于兴中会的建立，结束于袁世凯篡夺革命果实。狭义的辛亥革命特指武昌起义，因为武昌起义发生在旧历的辛亥年，故称辛亥革命。1911年19月武昌起义爆发后，各省纷纷响应。辛亥革命是近代中国比较完全意义上的民族民主革命，它推翻了清王朝，结束了两千多年的君主专制制度，建立了资产阶级民主共和国，颁布了《中华民国临时约法》，推动了中国近代化的进程。三、教学目标掌握辛亥革命爆发的原因，认识20世纪初的历史的背景，培养运用唯物史观分析历史事件发生的必然性与偶然性的能力；熟记辛亥革命的过程，掌握中华民国建立的基本知识；认识《中华民国临时约法》反封建的重大意义；掌握辛亥革命的结果和影响，理解辛亥革命的历史意义；通过对《中华民国临时约法》的全面分析，深刻认识其性质和意义。四、教学重难点教学重点：民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立教学难点：《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史意义五、学情分析据前课程尤其是晚清鸦片战争至八国联军侵华战争来看，近代史部分学生掌握的较好，故在初中已经涉及的基础知识层面教师不用过分的讲解，对于初中未涉及的以及总结性的知识点教师可以着重讲解，同时还是应该注意培养学生的材料阅读及提取历史信息的能力。六、教学过程导入：用《近代中国社会的新陈代谢》及课本中的《革命军》进行导入。乱世众生相带领学生回顾当时的社会背景，根据课本讲解清末新政，由于政权掌握在极度腐败无能的权贵手中，清政府不可能为中国找到真正的出路，并且，清末新政的实施给清政府造成了一些始料未及的结果：创办新式教育和留学热潮的出现，产生了倾向于革命的新知识分子阶层；鼓励兴办实业壮大了资产阶级队伍，为革命派和立宪派提供阶级基础；在编练新军的过程当中，以袁世凯为首的北洋军阀集团乘势而起，革命党人在武昌新军中进行革命宣传，新军逐渐成了清朝的掘墓人；废除科举后，大量以参加科举谋求官职的传统文人失去了出路，青年知识分子或出国留学，或加入新军，新式教育使年轻一代受到自由民主思想的熏陶，为革命培养了大批思想进步的宝贵人才，知识分子对满清政权离心，加速了清政府的崩溃。其中具有代表性的知识分子就是孙中山。介绍孙中山的相关情况，及兴中会、中国同盟会的概况，重点说明三民主义。此外，孙中山还组织了多次反清武装起义，此时的清政府向内是革命运动高涨，向外是1904至1905年的日俄战争，“立宪”的日本战胜了“专制”的俄国，更使得中国人深信立宪才能强国，于是立宪派积极推动中国进行立宪改革，清政府宣布预备立宪后，立宪派积极推进，成立预备立宪公会，先后掀起三次请愿速开国会运动（根据PPT讲述预备立宪）1908年，慈禧太后及光绪帝先后逝世，加快了立宪进程，1909年，各省成立咨议局，1911年5月，在立宪派一再要求下，清政府裁撤军机处，成立责任内阁，13个内阁成员中皇族占7个，被讥讽为“皇族内阁”，不少立宪派人士认识到清政府实无诚意推行立宪，转而支持革命。在革命党人的领导之下，在立宪派对清政府的心灰意冷转而支持革命时，革命的呼声越来越大，从材料中可以看出，当时的社会情况，（根据PPT讲解）辛亥革命从保路运动讲起，按照课本和PPT讲解武昌起义及中华民国成立与《中华民国临时约法》。（根据PPT重点讲解《中华民国临时约法》从内容、原则、特点、性质、意义、局限性等方面入手）注意提及辛亥革命的必然性与偶然性。1911年,黄花岗之役、保路运动、武昌起义浪翻波连,汇成辛亥风云。经过庚子以来十年的千曲万折之后,历史在革命、改良、民变和清廷的自我挽救之间终于作出了自己的选择。革命派以一往无前之气推翻了清王朝,革了数千年帝政之命。于是而产生了中华民国。“民国”之取代自秦始皇以来两千多年的“帝国”,是近代中国社会内在矛盾发展的结果,是一种前无古人的变化。它抉破了历代王朝的更迭机制,否定了整个皇权体制,因而也触动了传统社会的各条神经,是政治制度和社会思想的一大跃进,在新旧递的历史进程里留下了自己不可磨灭的影响。旧邦新造（根据PPT进行讲述）主要涉及辛亥革命的性质（中国近代史上第一次完全意义上的反帝反封建的民族民主革