部编人教版三年级语文上册24课《司马光》教案

部编人教版三年级语文上册24课《司马光》教案24司马光教学目标1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示资料，介绍文言文（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。（5）正人成人之美，不成人之恶，小人反是。2.教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。4.本日就让我们进修一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）6.（课件出示）司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。二、初读课文，读懂大意。1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。2.指名朗读课文。引导学生读准停顿：（课件出示）司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。3.教师范读，指导朗读，读准节奏。4.参考注释，自学课文。（请求：将注释中重点词语的说明再次批注在文中，据此理解句子的意思。）5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（课件出示）（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。（2）戏：玩耍。（3）于：在。（4）庭：院子里。文中指后院里。（5）一儿：有个小孩。（6）登瓮：爬到缸沿上玩。（7）足跌：一不小心，掉到缸里。（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。（9）众：别的孩子们。（10）皆：都。（11）弃去：跑到表面。（12）持石：从地上捡起一块大石头。（13）击瓮：使劲向水缸砸去。（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。（15）水迸：水流了出来。（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。6.互相交流每个句子的意思，教师评议。（课件出示）（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不谨慎，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子将近没顶了。）（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）（5）儿得活。（被淹在水里的小孩解围了。）7.男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中白色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要插手得当的内容。8.鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评断。（课件出示）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。（指名朗读，自由读。）3、再读课文，深切探究。1.司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。2.学生自由读课文、读译文。3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）（课件出示）聪颖机灵，遇事沉着默默。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（板书：聪颖机灵，遇事沉着默默光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）4.指点豪情朗读，读出对司马光的赞美。四、配乐朗读，熟读成诵。1.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。3.教师总结：本日我们进修了《司马光》这篇文言文，晓得进修文言文的办法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、碰到难句——重复多读几遍、还读不懂的——做批注。相同砚们在以后的进修中，也能用上这