阅读挣脱技术桎梏迈向学术自由的阶梯

阅读常熟教师发展中心刘鸣家挣脱技术桎梏迈向学术自由“研表究明，汉字的序顺并不定一能影阅响读，比如当你看完这句话后，才发这现里的字全是乱的。”有许多计算机程序可以识别朗读打印的文本，但是当文本与标准的拼写有严重的偏差时，它们会无能为力。相比之下，我们人类却可以毫不费力地理解它们。你可以轻松阅读一段拼写有误的文字，这证明你有弹性思维。你的头脑没有被提示就注意到了该段文字的某些异常。生物大脑既可以像传统计算机那样自上而下地处理信息；也可以自下而上地处理信息，这在弹性思维中是非常重要的；或者把两种方式组合起来使用。列纳德·蒙洛迪诺.弹性（一本书教你提升弹性思维，应对极速变化的世界！解释为何天才与疯子一线之隔，《时间简史》合著者新作。）(Kindle位置631-632).中信出版集团.Kindle版本.“研表究明，汉字的序顺并不定一能影阅响读，比如当你看完这句话后，才发这现里的字全是乱的。”技术桎梏桎：脚上的刑具。梏：手上的刑具。技术：让我们看似多才多艺;让我们看似无所不能；也让我们十分羡慕……也让我们失去很多……运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。认识生命的本质，生命的意义。了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨第1节数据收集与编辑体验数据统计与分析的广泛应用,增强数据收集的意识.掌握wps表格中的基本概念,如工作表\单元格\活动单元格等.熟练掌握wps表格的基本操作,如数据录入与编辑,单元格的选定,数据的插入,删除,清除,移动,复制,汇录单的使用,数据的导入等.学会设计、规划工作表，恰当地描述和存储从实际生活中获取的数据。了解数据来源的多种渠道，初步掌握通过设计调查问卷、开展调查活动来收集数据。明确数据处理的一般过程。教师在考虑如何开展教与学活动之前：先要努力思考学习要达到的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到了目的；必须首先关注学习期望，然后才有可能产生适合的教学行为；最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。——《追求理解的教学设计》序学术自由很多人，很多信息技术教师向往“学术自由”。“财务自由”：有足够可支配的金钱。“学术自由”：意味着有足够可支配的……？看这一页PPT，你想到什么？《机械宇宙》：踩着巨人肩膀的牛顿。

圆和椭圆、不能算与能算、传统数据工具与微积分学术自由：

畅想的自由，敢想的自由，能想的自由。足够的联系，质疑的精神，更多的创新。缺少什么？如何弥补？阅读击节者与听猜者1990年，美国斯坦福大学研究生伊丽莎白·牛顿（ElizabethNewton）因一项研究而获得心理学博士学位。她研究的是一个简单的游戏，受试者分别扮演“击节者”和“听猜者”两类角色。击节者拿到一份列有25首著名曲目的清单，包括《祝你生日快乐》和美国国歌《星条旗永不落》等耳熟能详的歌曲。每位击节者选定一首，然后在桌上把曲子的节奏敲给听猜者听。听猜者的任务是根据敲击的节奏猜出正确的歌名。（顺便说一下，要是身边能找到合适的“听猜者”，这个游戏在家里玩儿倒也很有意思。）这个游戏里听猜者的工作相当不轻松。在牛顿的实验过程中，击节者一共击打了120首歌，听猜者只猜对了3首，成功率仅为2.5%。仅凭这项结果怎么能拿到心理学博士学位呢？原来在听猜者猜歌之前，牛顿先让击节者估计猜中的概率。击节者预测的成功概率是50%。[5]击节者满以为每表演两首曲子就能让对方猜中一首；但实际上，他们在平均击打了40首歌后，听猜者才成功听懂了一首。原因何在？击节者一边在击打节拍，脑中难免会随之响起歌曲的旋律。你不妨自己动手试试，把生日歌的节奏敲出来，耳边肯定会听到这首歌。而此时，听猜者不可能感知到旋律，他们只能听见一串不连贯的敲击声——类似摩斯电码（MorseCode）那样古怪的节奏。在这项实验中，击节者个个都非常惊讶，听猜者为什么费那么大力气还辨别不出曲目：这调子难道还不够明显吗？当击节者看到听猜者把美国国歌猜成《祝你生日快乐》时，脸上的神色更是难以言喻：你怎么会这么蠢呢？击节者的处境也不容易。问题就在于，击节者一旦事先掌握了某种知识（比如歌曲名），就很难想象缺乏这种知识的情形。击节者击打节奏时，想象不出听猜者听到的是一下又一下分离的敲击声，而不是连贯的歌曲旋律。这就是“知识的诅咒”。我们一旦知道某事，就无法想象不知道这事的情况发生的原因；我们的知识“诅咒”了我们。我们很难与他人分享这些知识，因为我们无法轻易摸透听猜者那一方的心理状态。其实，击节者／听猜者的实验每天都在世界的各个角落上演。击节者和听猜者，就是首席执行官和一线员工、老师和学生、政客和选民、营销者和消费者、作家和读者。每一组群体双方本该依赖持续不断的交流进行互动，但却像击节者和听猜者一样，他们都受困于信息的高度不平衡之中。“缺口理论”的一项重要含义在于，在闭合缺口之前必须先打开缺口。我们总是倾向于直接告知他人事实，但事实上，首先应该做的是让对方意识到他们需要这些事实。根据洛温施坦所说，要让别人觉得需要我们的信息，其中的诀窍在于，要先点明他们目前缺乏这些知识。心理学文献中有一场持久的论战，就是关于生动细节对于记忆和可信度的影响。在我们看来，这些证据很混乱，因为研究人员一直未能注意区分对核心信息有支持作用和分散作用的两类细节。人们自然会关注而且记住生动细节。当这些生动细节支持核心信息，会让信息印象更深刻，也更加可信；但是无关的生动细节也会分散人的注意力，从而让核心信息不易被记住，也不那么可信（因此教育心理学中才会有担忧“诱惑性细节”之虞。）想想初学代数的学生，他们能解出复杂的方程式，但是一碰到改由文字叙述的同样一则数学应用题就束手无策了。问题X不一定总是以问题X的面目现身。希思;希思.让创意更有黏性：创意直抵人心的六条路径(希思作品系列)(Kindle位置3106-3107).中信出版社.Kindle版本.阅读——有效阅读的话题：阅读了吗?真正的阅读是怎样的？有效学习——高效学习的话题：真正的学习发生了吗？怎样才是真正的学习？你读了吗？请大家拿出一张纸，在上面写下最近阅读的，全本读完的书籍名称，以及完成阅读所花费的时间。书籍1：……书籍2：……书籍3：……信息技术教师阅读现状（我所看到的）：忙于各类杂活，阅读远少于……。阅读的文章不多，浏览的网页很多。阅读的文章中，论文期刊很多，完整的书籍较少。阅读的书籍中，工具类书籍很多，教程技巧类更多。不夸张的说：我们读的大都是字典。其他学科呢：语文：诗词歌赋、大家解读。陶冶情操，增进底蕴。英语：世界名著、时事新闻。单词积累，专业提升。其他学科的大家很多，可读的很多。可怜的信息老师：在三脚猫的道路上越走越远，无法回头。读些什么？学科、角色定位决定阅读方向。思维、认知、脑科学、教育教学、……学术期刊、论文论著、……其他书籍，开卷有益。信息技术教师属性面板：职业：教师学科：信息技术功能：工程师或技术工人读些什么？阅读超越你头脑的书籍，阅读是为了思考，让思考有一个起点，让思考有东西依存，让思考存在价值。如何阅读？基础阅读检视阅读分析阅读主题阅读读的多了，自然成习惯；读的多了，自然就通了。问题与提问系列：“是约瑟夫教给我们的一个方法，”查理说，“他说这叫提问风暴。”查理站起来，走到白板前，拿起一只蓝色的马克笔。白板已经成了我的办公室不可或缺的东西了。他说：“我们的目标不是要想出答案、点子或是建议，而是要尽量多地想出新的问题。想到问题你就说出来，越快越好，我来记。”“也就是说，这期间不回答，也不讨论。”我试探着说。“完全正确。约瑟夫说，这样做的目的是要打开我们脑海中新的大门……在每一扇门的背后，我们都可能发现答案或解决方案。每一个新问题都会直接把我们现有可能性的范围扩展开来。我记得他的原话是‘每一个未提出的问题，都是一扇未开启的大门’。”每一个未提出的问题，都是一扇未开启的大门。“约瑟夫说，成功的提问风暴的秘密，就是保持学习者心态，特别注意你问题的措辞，”查理继续道，“如果我们想得到期望的结果，那问题必须用第一人称……梅若李·亚当斯(MarileeAdams).改变提问，改变人生(Kindle位置1498-1499).机械工业出版社.Kindle版本.问题与提问系列：问题焦点类似于提示，却有一个很重要的不同点：不是老师提出的问题，而是引发学生提问的关注点。在第二章我们会讨论怎样设计问题焦点，还会提供一些老师如何设计问题焦点并有效使用的例子。第二个步骤包含以下四条规则，这些规则提供了非常严格的结构和方案，从而让学生可以自己提出问题，这些规则的设立使得学生无需老师的协助就能独立完成提问：1.尽可能多地提问；2.不要停止提问而去讨论，也不要评价或是回答任何问题；3.严格按照叙述写下每个问题；4.把所有的陈述句都改为问句。——《老师怎么教学生才会提问》埃隆·马斯克在接受北京电视台的采访时说道：“教学生们解决问题很重要，但重点应该放在问题上，而不是放在解决问题的工具上。”约翰·库奇;贾森·汤;栗浩洋.学习的升级(Kindle位置2160-2161).浙江人民出版社.Kindle版本.问题与提问系列：教材变化之一：数据——信息——知识信息是数据的大哥，比数据更聪明，它无处不在，理解力强，几乎成为我们生活中方方面面的核心。安东尼·塔斯加尔.故事力思维：3分钟讲好一个故事，你可以说服任何人【提升感染力、影响力、沟通力的24个关键技巧；迅速掌握人心的成功秘诀，巴克斯大学、诺丁汉特伦特大学和北京师范大学的特约教授倾囊相授！】(Kindle位置423-424).中国友谊出版公司.Kindle版本.知识分类与大概念究竟什么是真正的大概念和核心任务？假定我们运用逆向设计来规划一个学习单元，我们能保证学生理解了这一单元的内容吗？不一定。为了使教学设计更加完善和有效，设计必须条理清晰，关注明确且有价值的智力因素，我们称之为“大概念”和“核心任务”。下面我们将依次介绍这两项内容。格兰特·威金斯;杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计（第二版）(Kindle位置1417-1420).华东师范大学出版社.Kindle版本.认知过程维度（即分类表的列）包括六大类别：记忆／回忆（Remember）、理解（Understand）、应用（Apply）、分析（Analyze）、评价（Evaluate）和创造（Create）。认知过程维度背后的连续体被假定为认知的复杂程度，即理解被认为在认知上比记忆／回忆更复杂，应用在认知上比理解更复杂，等等。知识维度（即分类表的行）包括四大类别：事实性知识（Factual）、概念性知识（Conceptual）、程序性知识（Procedural）和元认知知识（Metacognitive）。安德森;克拉思沃尔;艾拉沙恩;等.布卢姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评（完整版)(Kindle位置305-310).外语教学与研究出版社.Kindle版本.通常认为，项目化学习处理的是和“做”有关的知识，即主要是和程序性知识有关。这只是看到了项目化学习的表象。为终身学习奠基的项目化学习，聚焦的是概念性知识。——夏雪梅《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》大概念与项目化教学世界上的动物单元概述：你是否思考过我们的世界上有多少种不同的生物？在本单元中，你将选择一个动物进行研究并制作报告分享给班里的其他同学。你需要尽量多的分享信息，包括：你所研究的动物的名称和描述你所研究的动物的特征他们在世界上的位置你所研究的动物生物的栖息地的种类你所研究的动物如何保护自己。他们吃什么食物。在我们去动物园实地参观之前，你将作为这种动物的研究专家向同学们分享你的研究。案例辨析《以概念为本的课程与教学》世界上的动物单元概述：你是否曾思考过为什么动物居住在它们居住的地方？……一种动物的栖息地如何满足它们的生存需要？……动物如何适应改年的环境？在本单元中，你和你的搭档选择两种生活在世界上不同地点的动物。你们需要制作一个图表，对比每种动物的栖息地，并发现它们所适应的栖息地环境都具有哪些特征。我们将讨论动物们如何适应变化的环境。单元结束前，你需要设计一个适合你想象中的动物生活的栖息地，并且这个栖息地是不同于这个单元学习到的。你需要画出和描述出你所想象的动物的特征，并且展示出这些特征是如何适应你所创造的栖息地的。然后，你再将这个栖息地的周围环境做一下改变，你要描述出你的动物需要哪些特征才能适应变化了的环境。案例辨析《以概念为本的课程与教学》线性方程和函数在这个任务中，要求你计算图中线的斜度。使用斜度公式完成练习册上的习题。完成计算后，描述一下你是如何完成斜度计算的。案例辨析线性方程和函数城市游泳区需要一个新的水中滑梯，作为一名工程师，你决定提交一个方案。提案要求滑梯分为三个部分：开始的时候陡峭，然后缓一些，然后再和起始一样的斜度。设计一个满足以上要求的滑梯。在设计每一段斜度的时候，要考虑到安全性和趣味性。为了能够将参选的设计进行比较，你需要提供一个滑梯的图纸和每段滑梯斜度的数学说明。如果你的设计被选中，你需要保证每一部分的建造都符合斜度要求。作为本项目的工程师，描述两种方法用来保证滑梯的建造符合你的设计要求。垂直变化和水平变化的比率叫做斜度。描述一下在你设计水下滑梯的时候，斜度的作用和重要性。除了水下滑梯，斜度在其他方面的重要性是什么？用你自己的话解释斜度与垂直变化和水平变化的关系。《以概念为本的课程与教学》技能练习与科学学习人们已经提出了各种各样的学习风格，但有三种风格的定义使用最为广泛，即视觉型（通过看来学习）、听觉型（通过听来学习）和动觉型（通过触摸或动手做来学习）。学习风格理论的支持者认为，如果教学方法能与学生最擅长的学习风格相匹配，那么学习将取得最佳效果。约翰·库奇;贾森·汤;栗浩洋.学习的升级(Kindle位置1313-1316).浙江人民出版社.Kindle版本.建立适合自己大脑的学习模式适合自己大脑的学习方法主要分为三大类型：视觉型、听觉型、触觉型。小沼势矢.学习天性【解密版《认知天性》，找准大脑类型，打破长久“刻意练习”的定律，快速建立最适合自己的学习法】(Kindle位置431-432).东方出版中心.Kindle版本.学习风格和类型：适合自己的学习学科、技术教学大多数情况下，信息出现之前或信息出现之后是最有趣的时刻。我们生活在一个“数据丰富，洞察力差”的时代。

安东尼·塔斯加尔.故事力思维：3分钟讲好一个故事，你可以说服任何人【提升感染力、影响力、沟通力的24个关键技巧；迅速掌握人心的成功秘诀，巴克斯大学、诺丁汉特伦特大学和北京师范大学的特约教授倾囊相授！】(Kindle位置453-454).中国友谊出版公司.Kindle版本.

信息图表与信息可视化的普遍特点。一些专家和学者对这两个学科提出了明确的界限。他们认为，信息图表通过统计图表、地图和图解表达信息，而信息可视化提供可视化工具，读者利用这些工具挖掘和分析数据集。也就是说，信息图表讲述故事，而信息可视化帮助读者自己发现故事。

写道：可视化的目的是得出见解，而不是图片[3]。图像是语言的词库，是手段和方法，而不是目的。

美化以一定方式增强理解而不是弱化的时候，数据可视化才真正地具有美感。美化是否有时有用？当然。美化是否一定有用？当然不是。——StephenFew，“数据可视化是否应该具有美感？”（ShouldDataVisualizationBeBeautiful?）

AlbertoCairo(阿尔伯托·开罗).不只是美：信息图表设计原理与经典案例（异步图书）(Kindle位置1075-1078).人民邮电出版社.Kindle版本.关于理解理解：

能解释，能阐明，能应用，

能洞察，能神入，能自知。——《追求理解的教学设计》（通过理解）一个人能够将概念、原理或技能应用与解决新的问题和情境中，这说明他充分地掌握了这些内容。这种标准判定了一个人具有多少能力才算够用，以及在何种情况下，人们可能需要新技能或新知识。——霍华德·加德纳《未经教育的头脑》如何阅读？基础阅读检视阅读分析阅读主题阅读如何阅读？

当你在阅读时，假如你有问题想要问作者，就把问题写在书上空白的地方。同样地，假如你有任何心得，也要马上写下来。千万不要以为那些心得想法就和爱因斯坦的相对论一样优秀，会永远停留在你的脑海中，所以你可以等晚一点再把它记下来。这是不可能的。因此，即使冒着把书的内容盖过的危险，你也要马上把那些稍纵即逝的思绪写在书上。此外，不要吝于画线，因为假如你不立刻把令自己心有所感的部分标示出来，当你把书本合上之后，就再也找