第9课《从百草园到三味书屋》 统编版语文七年级上册

第9课从百草园到三味书屋鲁迅1.概括课文的主要内容，理清文章的层次结构2.分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，鉴赏文章在写法上的特点3.理解作者的思想情感，探究文章主题晓常识

（1）作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。散文集，共收集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。（2）《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》原名《旧事重提》这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:早上的花到晚上才拾取。晚年了，回忆起少年时代的事。知背景这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。1.掌握下列字音字形。夯基础直窜（）觅食（）菜畦（）确凿（）轻捷（）鉴赏（）秕谷（）油蛉（）斑蝥（）锡箔（）拗过去（）

人声鼎沸（）云xiāo（）

tǎng若（）yuān博（）kuī甲（）tìtǎng（）人迹hǎn至（）cuànlíngmáo罕bǐ渊qídǐngǎo盔xībójié霄倘jiàn倜傥záomì这里是秘密的意思。确实。洒脱，不拘束。没有办法。正派。轻快，敏捷。倜傥：确凿：轻捷：方正：消释：机关：无从：溶解。2.解释下列词语的意思。人迹罕至：和蔼：质朴：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。朴实，不矫饰。态度温和，容易接近。任务一：概括课文的主要内容，理清文章的层次结构1.“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？地名“百草园”和“三味书屋”，点名文章将要描述的两个场所。1“从……到……”将两个地名联系在一起，由此可见，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年生活到长大读书的成长过程。2表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。3（1—9段）（10段—结束）回忆百草园的有趣生活回忆在三味书屋读书的生活一（1段）总说百草园是乐园1（9段）告别百草园去书塾读书5二（10—11段）介绍书屋陈设和对先生印象1（12—16段）不准提课外的问题2（17—20段）不准去后园玩

3（21—24段）师生读书的可笑情景4（2段）百草园的景物美2（3—6段）美女蛇故事3（7—8段）冬天雪地捕鸟42.理清文章的层次结构。有趣的景物——不同季节景色不同1.通读第1~8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？神奇的故事——美女蛇的故事别样的活动——雪地捕鸟任务二：分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，鉴赏文章在写法上的特点（一）走进百草园乐不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。2.品读第1~6段，思考：第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？3.朗读第2自然段，课文写了百草园的哪些美好的景物？是从什么角度来描写它们的？菜畦桑椹蝉鸣菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物石井栏皂荚树黄蜂叫天子覆盆子斑蝥蜈蚣木莲藤油蛉何首乌藤蟋蟀百草园景物（顺序）整体局部不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子

（动物、动态）——由高到低油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）何首乌、木莲、覆盆子（植物、静态）菜畦、石井栏、皂荚、桑椹（植物、静态）——由低到高单是：写作顺序色：碧绿、紫红、黄蜂、菜花形：高大、肥胖、臃肿、轻捷声：长吟、低唱、弹琴味：又酸又甜迷人景物视觉触觉听觉味觉百草园景物（感觉）光滑（融情于景）修辞手法：比喻、拟人，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。4.第4~6段中，插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。5.默读第7、8段，思考：这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？作者又是怎样具体写这件事的经过的？雪地捕鸟（1）薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。（捕鸟的时间和地点）（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（一系列动词解说捕鸟的方法）（3）所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。费了半天力，捉住的不过三四只。（捕鸟的结果）（4）太性急，来不及等它走到中间去。（捕鸟不太成功的原因）入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友6.三味书屋的生活片段有哪些？结合课文说一说作者在三味书屋的生活，试用一两个词语来概括、评价。（二）三味书屋时光7.作者具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。神态描写：他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。动作描写：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。三味书屋的生活苦中有乐。【乐】：新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。读书乐。增长了见识，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。8.三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的评价依据。【苦】：先生严肃，要求严厉，不自由。规矩多：拜师行礼，不准提问。生活单调：读书、习字、对课。读书苦：难读，难懂。对于本课的主题，大家众说纷纭，请试着和同桌进行讨论：思考本文的主题应该是什么？关于本文的主题，有三种说法：一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。第一种说法任务三：理解作者的思想情感，探究文章主题二是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象：特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题第二种说法去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。三是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。第三种说法学习目标回顾：1.概括课文的主要内容，理清文章的层次结构2.分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，鉴赏文章在写法上的特点3.理解作者的思想情感，探究文章主题通过对本课的学习，你有什么收获呢？1.用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。参考示例：不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说小林里传出的朗读声，篮球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌