北师大版五年级数学上倍数与因数教学设计

北师大版五年级数学上倍数与因数教学设计教学目标结合具体情境,联系乘法认识倍数与因数。

2.探索找一个数的倍数的方法,能在1~100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。

3.积极参与数学的学习活动,初步养成乐于思考的良好品质。学情分析因数和倍数是整数学习中的重要概念,理解了因数和倍数的含义,对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了,对于后面的奇数、偶数、质数、合数等概念的理解也是水到渠成。要引导学生用联系的观点去掌握这些知识,而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。数论本身就是研究整数性质的一门学科,有时不太容易与具体情境结合起来,而学生到了五年级,抽象能力已经有了进一步发展,有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的,如让学生通过几个特殊的例子,自行总结出任何一个数的倍数个数都是无限的,逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力等等。教学重难点【教学重点】在自然数中,引导学生认识倍数与因数，理解倍数与因数的意义。

【教学难点】理解倍数与因数是一对相互依存的概念。教学用具多媒体课件教学过程谈话导入，激发学生学习兴趣师：同学们，今天发现我们的课堂不一样的么？对，一位新的老师给你们上课，还有很多新面孔的老师在下面听课，其实呢，这些老师都是我在名师工作室的同学，老师和你们一样，也需要学习，而中间的那位林老师就是我们的师傅,那么同学们你们知道我和林老师的关系么？（师徒）同学们真厉害，而我今天作为你们的数学老师，你们作为我的学生，那我们有什么关系？（师生）对，是师生关系，其实人与人之间存在很多相互依存的联系，不可缺少。在我们数学王国中，就存在着很多（）数与（）数之间的关系。“六一”儿童节马上就要到了，我们四（1）班要选出12名学生参加“猷辂拳”的表演，但谢师傅有要求，为了整齐，必须排成长方形队伍，现在请同学们动手画一画，并用算式表示你的排法。.学生独立思考，并把排法画在在纸上。.学生展示排法，说算式，教师黑板记录。3×4=121×12=122×6=12师：同学们先观察，你发现了什么？（如果学生发现不了，教师引导，这些的算式的乘积都一样；12都是他们的几倍；）3×4=121×12=122×6=1212是3（和4）的倍数12是1（和12）的倍数12是2（和6）的倍数3（和4）是12的因数1（和12）是12的因数3（和4）是12的因数揭示今天的主题：倍数与因数举例4×9=36，大家一起说说注意说明：那么是不是任意一个乘法算式都有倍数与因数的关系呢？数学家老早给我们规定了范围，只在非零的自然数中学习倍数与因数。游戏环节华山论剑游戏规则：1、请你在作业纸的反面写一个算式，让其他同学说乘数与积的关系。2、回答的同学必须说清楚谁是谁的倍数，谁是谁的因数。一绝高下游戏规则：1、两人一组，一人写乘法算式，一人说乘数与积的关系。2、回答的同学必须说清楚谁是谁的倍数，谁是谁的因数。3、2分钟内说的算式多的组获胜。同桌一人写，另外一人说盟主争霸游戏规则：1、老师出题，学生认真思考，安静举手发言。2、回答的同学必须说清楚谁是谁的倍数，谁是谁的因数。3、看谁发言最积极，谁就是武林小盟主。4和24这里目的引导学生增加一个数：如6，组成4.6.24如96，组成4.24.96a×b=c（a、b、c是不为0的自然数）a和b是c的因数，c是a和b的倍数。巩固练习判断题A.因为3×6=18，所以18是倍数，4是因数。B.1.5×4=6,6是1.5和4的倍数，1.5和4是6的因数。下面哪些数是7的倍数？说一说你的方法。7的倍数还有哪些？你能用什么方法找到呢？(3)在找一个数的倍数过程中，你发现了什么？师引导：一个数的最小倍数是本身，一个数的倍数是无限的。教学小结