幼儿园大班语言教案《小老鼠分果果》及教学反思

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幼儿园大班语言教案《小老鼠分果果》及教学反思

活动目标：

1、运用已有阅历自主阅读绘本《小老鼠分果果》，知道要共享和援助他人。

2、能在集风光前大胆表述自己对故事内容的理解，感受共享和援助他人的欢乐。

3、能分析故事情节，培育想象力。

4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的技能。

活动预备：

PPT

活动过程：

一、谈话，引出主题，激发幼儿阅读爱好

1、(出示苹果)看，这是什么?(苹果)你们想不想吃?可是这么多小伙伴，只有一只苹果，怎么办呢?(共享)

小伙伴真懂事，知道要与大家一起共享。一只小老鼠也发觉了一只大大的、红红的苹果，小老鼠会怎么做呢?这个故事就藏在这本书里，请小伙伴来看一看，讲一讲，小老鼠发觉苹果后会怎么做?发生了什么事情?谁会来援助它呢?

二、幼儿自主阅读，理解故事内容。

1、幼儿第一次阅读，初步感知故事内容。

提问：小老鼠发觉苹果后是怎么做的?发生了什么事情?谁来援助它?

老师鼓舞幼儿大胆讲解并描述。过程中当孩子遇到表达困难时老师提示：当苹果掉进水塘(刺丛、遇到树干)的时候，谁来援助它了?

老师小结：哦，小老鼠发觉苹果后想把它推回家，路上苹果不当心掉到了水塘里、刺丛里、遇到了大树干，后来青蛙、乌龟、鼹鼠来援助它。

过渡语：那么，小动物们会怎样援助它呢?它们会怎么说呢?好，我们再来看一看、讲一讲。

2、幼儿第二次阅读，理解故事情节。

提问：当小老鼠发觉苹果，推回家时遇到了困难，小动物们是怎样援助它的呢?谁来把这个故事讲给大家听。(老师鼓舞幼儿大胆讲解并描述，并依据幼儿的讲解并描述逐页观测画面)

过渡语：小伙伴讲得真棒!下面我们一起来讲这个故事!

3、分解观测画面，知道要共享和援助他人。

1、掉进池塘

(1)当小老鼠在草地上发觉苹果的时候是怎么想的?(回家一个人独享)

(2)当苹果掉进水塘的时候，谁来援助她?(个别幼儿表演学说青蛙的话)

(3)青蛙是怎么援助它的?我们一起来帮小老鼠拿苹果。(一起表演往后踢)

(4)你觉得这是一只什么样的小青蛙?在生活中你看到小伙伴有困难的时候会不会去援助他?(主动援助)追问：你援助了谁?遇到什么困难的时候去援助他的?

(5)小青蛙看到这又红又大的果子，想不想吃呢?你从哪里看出来小青蛙想吃果子的?那小老鼠有没有给它吃呢?

2、掉进刺丛

(1)走着走着，又发生了什么事?

(2)这时候谁来帮忙?它会怎么说?小老鼠会怎么说?(幼儿表演学说小乌龟的话：遇到麻烦了，是不是?我来帮你吧!)

(3)小乌龟看到这红红的大苹果，是什么表情?小老鼠有没有给它吃?

(4)在生活中你有没有受到别人的援助?什么时候别人援助了你?你心里有什么感觉?

过渡语：小老鼠虽然没有给它吃，但也有点儿不好意思，究竟乌龟援助过它，它正在迟疑的时候，突然

3、遇到树干

(1)又发生了什么事?

(2)这时，谁涌现了?鼹鼠会怎样援助小老鼠?你是怎么知道的?(学看地图)

(3)苹果究竟回到了小老鼠的手上，小老鼠会说什么?小鼹鼠会说什么?小老鼠有没有给鼹鼠吃苹果吗?

4、争论

(1)你觉得这是一只什么样的小老鼠?

(2)这么小气的小老鼠，你还情愿援助它吗?为什么?(情愿：表扬大度的孩子，不情愿：教育孩子要不计得失援助别人)

小结：小老鼠虽然没有把苹果分给小鼹鼠吃，但它想到好伙伴援助了它，觉得特别特别不好意思，回家后，它觉得一个人吃真没意思，它想起了援助它的伙伴们，这时，苹果(观测画面，一起讲解并描述)

(3)苹果滚到了好伙伴那里，小老鼠会怎么说?它们有没有一起共享?

5、小结

好伙伴之间遇到困难了，要相互援助，有好的东西，相互共享，这样才会得到更多的欢乐，对吗!

结束：小老鼠共享了苹果，真快乐，老师这里有一只大苹果，我们也来共享一下，好吗?(共享苹果)

教学反思：

《小老鼠分果果》这个绘本，渗透了一种共享、相互援助的理念，因此在组织教学时，我依据孩子的年龄特点，以情景来激发孩子的阅读爱好。首先，我出示大苹果，以"一只大苹果，这么多人想吃，怎么办?'来导入，让孩子以自身的角度来考虑，以吸引孩子活动的爱好，对于大班孩子来说，已有初步的共享意识，他们会说："一起共享。'这时我就引出"小老鼠发觉大苹果后会怎么做呢?'设置悬念，以激发孩子阅读绘本的爱好。在孩子的阅读中，依据《指南》中提出的大班孩子阅读目标的要求："鼓舞幼儿自主阅读，并与他人争论自己在阅读中的发觉、体会和想法。'因此我采用了自主阅读的教学模式。自主阅读并不等同于任意阅读，因此，在指导孩子进行第一次阅读时，我设计了问题：小老鼠发觉了苹果，它会怎么做?发生了什么事情?谁会援助它呢?让孩子在问题的引导下有目的的阅读，初步感知故事内容。第二次自主阅读时，我又提出了更深层次的要求："青蛙、乌龟、鼹鼠是怎样援助它的?它们会怎么说?'这时，要求孩子在阅读时要去观测画面中人物的动态，想象它们的对话，从而进一步理解故事内容。最末，我引导孩子分解观测画面，在老师的问题引领下了解阅读的方法，进一步提高幼儿的阅读技能。每一次自主阅读后我都充分鼓舞孩子大胆地讲解并描述自己的阅读内容，充分表达了孩子与孩子、孩子与老师、孩子与绘本之间的互动，在整个阅读过程中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言交往环境，并通过设计生动的语言、有效的提问，通过鼓舞、表扬等手段来支持、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣，激发孩子的阅读爱好，使孩子在开心地阅读中理解绘本内容，提高阅读技能。最末在共享苹果的过程中体验共享的欢乐。

不足之处：

在设计问题时考虑不够，没有设计幼儿感爱好的问题。因此孩子在活动中讲解并描述爱好不高，老师为了引导孩子讲解并描述，就分散问题，以致问题显得松散。因此要设计能引发孩子感爱好的话题的问题。

在活动中没有实时抓住孩子有效的回应实时引发孩子争论，如当老师提问："这么小气的小老鼠，你还情愿援助它吗?'一个孩子回答："这么小气的老鼠，下次我不情愿援助它了。'这时可以引导全体孩子联系自己的生活阅历进行争论：究竟应不应当援助它，从而使孩子知道援助他人是不能计较得失的。

在分析绘本时，我好把握得不够到位，这本绘本页数较多，对于大班上学期的孩子来讲完整阅读可能有困难，因此，在阅读时我们要把画面进行整合，重点放在观测人物的表情上，引导孩子猜想人物的心理改变，从而知道要共享和相互援助，