《一碗水》教学设计资料

《一碗水》教学设计知识目标学习课文，理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”。反复诵读，创设各种情景，让学生在读中感受自然美；体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。能力目标体会“虽然……可是……”“那么……那么……那么……”这两组词语的表达作用。情感、态度与价值观感受大自然的美好，激发学生对美好事物的向往。教育学生保护自然，保护我们身边的环境，从小树立保护环境的意识。教学重点有感情地朗读课文。体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。教学难点理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”，体会大自然的神奇与奥妙。过程与方法这仍然是一篇文字优美的文章，作者细腻的描写，淳朴而真挚的情感，深深地感动了每位读者。在教学时，应让学生充分地朗读课文，抓住重点词句，在读中理解课文内容，体会作者流露在其间的情感，使学生的情感得到熏陶和感染。教学准备课件，小黑板，教学时数课时教学过程一、课前预习。扫清障碍。读通课文。二、设题激趣导入。同学们，我们前面学过《桂林山水》一课，你们还记得人们是怎样评价它的？（桂林山水甲天下）你们说它美吗？今天老师要带你们去一个更美的地方，它是山中的一眼泉水，人们都称它一碗水（板书一碗水）。但更为神奇的是，那里的人们都称赞它为“灵泉”。（板书灵泉）师：它不过是普通的一眼泉水，人们对它的评价竟这么高，老师有许多不明白。同学们，以前都是老师给你们解决难题，今天老师想请你们帮我弄明白。三、讲授新课。1释题，齐读课题。问：题目叫什么？例如老师的第一个不明白：题目为什么叫“一碗水”？而不是一桶水，一盆水；或是三碗，四碗，甚至是十碗，百碗？（设置悬念，激发学生读文的兴趣。）（一）第一个不明白：为什么叫“一碗水”？1请同学们快速地把课文自由地读一遍，然后帮老师解决第一个不明白。2学生反馈（引导学生找出泉水得名“一碗水”的原因——只有一碗。）。3指名回答并读一读。（板书少）、师：同学们，“一碗水”在哪里？那里美吗？哪个自然段告诉了我们？5学生反馈（第一自然段）6请女生美美地读读第一自然段，让老师也感受一下她的美。师导读：这不过是普通的一眼泉水，人们却说它神奇，称它为灵泉。它神奇在哪呢？或说：它有什么与众不同的特点？（二）第二个不明白：它到底神奇在哪？1学生反馈，指名回答。、师：哦！我明白了。你是怎么知道的？请你读一读。3既然这么神奇，请大家也一起读读，让我们也感受一下它的神奇。注意读出它的神奇哟。1教师出示句子，引导学生抓住重点词句品读句子。这眼从石缝儿里浸出的泉水虽然只有一碗，可是一年到头都不干。有趣的是，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不漫出来。你可以一口气把它喝干，它呢，又会不紧不慢地浸得满满的。师导读：这眼小的不能再小的泉水，能有什么作用，村里的老人竟然对它的评价有这么高，称它为“灵泉”？三）第三个不明白：“一碗水”，它有什么作用？（教师相机板书：好处）1质疑；谁去那里喝过水？请大家带着问题快速地把课文默读一遍。（学生可能会说人，或是“我们”，或是动物。）教师只要灵活引导即可。师问：除了他们（它们），还有哪些人或动物去过？仅仅只有这些吗？你从哪儿看出来的？（引导学生说出人、动物、植物，以及“一碗水”旁边所有的生物。）2学生汇报。（教师相机板书：我们歇息、喝水，动物喝水。）给人带来的好处：读第节（读出我们对“一碗水”的喜欢，体会给我们带来的欢乐，）。、理解“歇息”“干杯”的意思，以及文中“杯子”为什么要加上双引号？、从哪里看出我们很高兴？、男生读第节（读出我们对“一碗水”的喜欢，体会给我们带来的欢乐，）。给动物带来的欢乐：（）你看，小松鼠是怎么喝水的？（创设情境，激发学生兴趣，提高他们的注意力。）（学生汇报。请大家一起读一读。然后，教师引导学生抓住重点词句了解松鼠喝水水的动作和神态，体会“一碗水”给小松鼠带来的欢乐。师导读：你们瞧！山喜鹊也飞来了。它又是怎么喝水的呢？（创设情境，激发学生兴趣，提高他们的注意力。）师质疑：除了它们，会不会还有别的动物来这里喝水呢？你从哪儿看出来的？、“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？、引导学生了解文中两个省略号的作用。请学生照样子说说省略号省略的内容？谈话：同学们，你们喜欢什么动物？（指名回答）假如你喜欢的动物也来“一碗水”边喝水，又会怎么喝呢小组思考讨论：自己喜欢的动物来到“一碗水”边喝水时的动作和神态？指名说，其他学生评议补充。请你把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子表演出来给大家看看，让我们也看看它是怎么喝水的。自由上台表演，大家评价。指导将这部分内容写成作文片段。 出示第段。请大家齐读。（四）第四个不明白：为什么老人们说它是一眼灵泉？“灵”在哪？出示第段。请大家齐读。2抓住“那么……那么……那么……”，指名仿照句子说一句话，体会它在文中的作用。、齐读句子，体会他的“灵”。你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？小猴子更聪明了。小兔子跑得更快了。小蜜蜂变得更勤劳了。大象喝了会帮人们做更多的事情了。除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢？旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。村里的老人喝了它的水，身体更健康了。同学们，老人们称它是“灵泉”，作者又是怎么赞叹它的呢？（相机板书：乳汁）、师问：你们小时候都喝过乳汁，乳汁是什么味道的？（甜）我们还可以怎样形容乳汁？填空：（）的乳汁（甘美、甜美、甘甜……）对了，老师也感觉到了：它真甜！8请大家代表作者也赞叹一下。齐读。（相机板书：乳汁）师问：同学们，作者把“一碗水”描写得这么好，人们对它的评价又这么高，其目的无非是要表达自己对“一碗水”的一种什么样的感情？（热爱、赞美）指导朗读体会。、师：对了。作者表面看来是写“一碗水”，其实是为了抒发自己的感情。像作者这种借某种具体事物来表达自己思想感情的写作手法，就叫做借物抒情。文中直接描写“一碗水”，而间接表达自己的思想感情。（教师相机板书：借物抒情，直接描写和间接描写。）三、总结全文。师导：你们说说像“一碗水”永远“不浅不慢”，我们大自然中这样的情况多吗？生：不多师：面对这么稀有的资源，我们是否应该为它们做些什么呢？（引导学生珍惜水源，保护环境。增强学生