《成长的不仅仅是身体》教学设计(附导学案)

第一课青春的邀约第二框成长的不仅仅是身体【教材分析】古往今来，对青春的赞美是个永恒的话题。本节课接着上节课学生进入青春期后身体的变化，开始阐释青春期学生思维的发展。第一目“发展独立思维”引导学生正确认识思维的独立性，走出对思维独立性的片面认识；第二目“培养批判精神”引导学生要敢于表达不同的观点，从不同的角度思考问题，培养学生“学贵有疑”的精神；第三目“开发创造潜力”引导学生认识到创造性思维的重要作用，并在今后的学习生活中注重培养创造性思维。【学情分析】跨进中学的大门，学生不仅身体发生了显著的变化，学生的思维能力也得到了很大的提高。学生开始追求独立，但是他们对思维独立性的理解存在一定的误区；学生开始对周围的事物有一定的批判能力，但是他们没有很好地掌握批判的技巧；学生有一定的创新意识，但是他们对创新的理解并不深刻。思维的独立性、批判性、创造性对学生思维的健全和学生的学习生活意义重大，因此要引导学生对其进行全面的认识，培养学生的独立性、批判性、创造性。【教学目标】知识与技能目标：认识到青春的美好；掌握思维的独立性、批判性和创造性的内涵；过程与方法目标：知道在认识概念时要注意避免其误区；培养学生全面思考问题的意识。情感态度价值观目标：能够体会成长不仅仅是身体，也是思维的成长，并注重培养思维的独立性、批判性、

创造性。【教学重点】思维的独立性、批判性、创造性的内涵。【教学难点】进行批判时要就事论事、避免针对个人，走出对思维批判性的误区。【教学过程】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入配乐诗朗诵：《青春赞歌》学生欣赏诗歌用诗歌导入，激新课发学生兴趣，引发学生对美好青春的感受。运用你的经验：P8学生小组讨请根据以下提示，发挥你的论，畅想自己通过自己的感想象力，畅想青春。的看法。受，畅想青春的美好，增强学生看名人对青春的述说热爱青春的感情。青春的印记包含两个方面：发展独立身体和思想。学生朗读名人通过名人名言，思维名言增强青春美好的说服力。播放视频：《父子骑驴》思考：在听到别人的意见时，新课这对父子是怎么做的？学生分享自己通过生动有趣的讲授父子骑驴的故事，给你什么从这个故事得动画视频，直观

启示？到的启示展示没有思维独立性的后果，激探究与分享：P9发学生对思维独问题：你同意以上说法吗？立性的兴趣。思维独立性为什么？学生讨论并回在增强你认为初中生的“独立”是答指什么？通过小刚以奇装探究与分享：P10学生回答异服来追求独立问题：小刚理解的“酷”是的反面例子，引思维独立性什么？你同意他的说法吗？导学生走出思维的误区小刚的说法是否体现了思维独立性的误区，的独立性？为什么？真正认识到思维独立性的内涵。事情有自己的看法，敢于表达不同观点，培养批判敢于对不合理的事情说学生填写课本通过寻找“爱问精神“不”敢于向权威挑战。表格。同学”，让学生初“学贵有疑”在学习中，我步感受批判精神什么是思维们需要批判的精神和勇气。的内涵。的批判性？探究与分享：P10学生回答问题通过名人故事，找在学习和生活中乐于提出引导学生领会批问题的同学，分析他们的共判精神的重要意同点。义，从而激发学伽利略“两个铁球同时着地”生培养批判精神和布鲁诺维护“日心说”的意识。

思维的批判思考：伽利略和布鲁诺的事性有什么作迹，给你什么启示？用？结合伽利略和布鲁诺的事迹，谈谈思维的批判性对个学生回答额问对怎样进行思维怎样培养思人、对社会有什么作用？题并分享自己性思维进行合理维的批判的故事。阐释，走出对批性？方法与技能：P11判性思维的误学生回答问题区。故事会:将脑袋打开1毫米、聪明的理发师通过两个故事，开发创造思考：你从这两个故事中得引导学生体会创潜力到什么启示？学生观看视频造性思维的重要分享你知道的创造力小故作用。青春蕴含着事。创造力学生通过分享自探究与分享：P12己对这几个观点思考：你认为上述同学的表的看法，教师可现是创造吗？为什么？以掌握学生对思与同学一起讨论：青春的创维创造性的理造可以是怎样的？解，从而进行针你希望自己有怎样的创造？对性讲解。阅读感悟：P13通过查阅相关资问题：查找相关资料，进一料和理论，加深步了解青春期成长的生理变对青春期的了青春的创造化和心理变化。解。是多姿多彩有的心理学家才把青春期称为课堂小结随堂练习的“心理断乳期”。结合自己的实际，与同学一起讨论这种说法。播放《坚持科学实践》动画视频拓展空间：P13通过动画视频激发学生兴趣，引出创造离不开实践。引导学生把本课所学知识应用到生活中去，服务于生活。创造离不开实践【板书设计】一、发展独立思维1、思维独立性在增强2、思维独立性的误区二、培养批判精神1、什么是思维的批判性？2、思维的批判性有什么作用？3、怎样培养思维的批判性？三、开发创造潜力1、青春蕴含着创造力2、青春的创造是多姿多彩的3、创造离不开实践【作业布置】印成卷子下发第二框成长的不仅仅是身体【学习目标】.初步了解青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。.学会正确认识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独到的见解，敢于表达不同的观点，敢于对「不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战，同时也要接纳他人合理、JE确的意见。.培养学生的创造精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创造，做一名对国家和社会有用的创造者。【重点难点】.重点：发展独立思维和培养批判精神难点：开发创造潜力，做一名对国家和社会有用的创造者情景导入生成问题师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，是人生画卷最华美的篇章。青春像一座山峰，意味着锐意进取，青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向……同学们，青春的我们，活力无限，想象丰富，拥有无限的潜力。今天我们就这一话题展开学习一一成长的不仅仅是身体。自学互研生成能力（一）自主预习.生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。.步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。.思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。.在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的处世。.青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力。(二)合作探究探究一：教材P9探究与分享(1)你同意以上说法吗为什么？交流点拨：对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意，对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。(2)你认为初中生的“独立”是指什么？交流点拨：初中生的“独立”指的是有自己独到的见解，自己的事情自己做，同时也要接纳他人合理、正确的意见。探究二：教材P10探究与分享(1)小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？交流点拨：小刚理解的“酷”是标新立异，穿着另类。我不同意小刚的说法，作为学生，我们穿着打扮应与自己身份相符，不穿奇装异服。(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？交流点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着打扮应与自己身份相符。青春期，我们独立意识增强了，但在很多方面，还不够成熟，辨别是非的能力还比较弱，对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。探究三：教材P10探究与分享—一寻找“爱问同学”寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点“爱问同学”主要特点共同点交流点拨：这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，有批判的精神和勇气。探究四：教材P^探究与分享一一个性化班级名片诞生记(1)你如何评价君君和晓琳的建议？交流点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决方案，表达自己观点，提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有一定的创新精神。(2)如果你是七年级⑵班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？交流点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。探究五：教材P12探究与分享(1)你认为上述同学的表现是创造吗，为什么？交流点拨：上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新奇与浪漫，这就是一种创造。(2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？交流点拨：青春的创造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规，与众不同，改变自己，改变世界的创造，做一名对国家和社会有用的创造者。探究六：教材P13阅读感悟—一鲁班的创造(1)学生阅读分享“鲁班的创造”。(2)谈谈自己阅读后的感悟。交流点拨：创造离不开实践。社会实