第1课+文明的产生与早期发展教学设计 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

教学目标1．基于唯物史观讲解文明起源，知道文明产生的条件，理解文明的概念及包含的主要因素，培养学生唯物史观的素养。2．引导学生运用本课教科书中地图和文献资料所提供的有效信息，分析、认识文明的多元特点和不同区域的自然地理环境，理解自然环境和社会环境对各文明的影响。3．通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点，提高学生探究分析历史问题的能力。4．学生认识到不同民族文化具有多样性，树立尊重不同文化的观念，促进各种不同的文化和谐发展。教科书分析本课包括三点内容：第一部分探源人类文明的产生：随着生产力的发展，出现了农业和畜牧业，人类从食物的采集者变为食物的生产者。生产力的进一步发展产生了剩余产品，产生了私有财产，形成了早期的阶级。在此基础上有了阶级斗争和统治工具（军队、监狱和政府），出现了国家。人类文明出现。随着文明的发展，文字出现了。第二部分探知人类文明的多元：了解两河流域文明、古埃及文明、古印度文明和古希腊文明的有关情况。第三部分探究多元文明产生的原因：人类早期各个文明是在特定的时空条件下所孕育的。人类早期各个文明是在特定的时空条件下所孕育的。越是文明初期受到自然条件的制约就越大，此外，历史条件、社会环境、经济状况、文化传统、民族特性以及宗教信仰也会从各个方面或多或少地对人类文明产生影响。不同地区的文明是平等的，都应该受到尊重。本课重点：文明的产生过程。本课难点：古代文明的多元性及其形成原因。本课建议讲授1课时。一、导入新课设计意图利用教科书提供的资料，激发学生的学习兴趣和问题意识；人类从食物的采集者变为食物的生产者，农业、畜牧业的产生，是人类迈向文明的前提。设计意图文明概念很宏观，要探究它的产生与发展，首先需要明确什么是文明，利用视频导入可以给学生更直观的印象和感受，他们在画面感知中体会历史学家的语言，则更容易理解。设计意图利用流程图的方式帮助学生梳理教科书内容，找到知识表述之间的内在联系，让学生对文明产生的条件和过程形成清晰认识，培养学生学科核心素养。

设计一展示教科书导言中插图“阿尔及利亚塔西利-恩-阿耶洞穴壁画”。讲解：这些壁画大约绘制于5000-6000年前，反映农业和畜牧业刚刚产生时的情景。虽然原始时代的艺术家们采取了抽象手法，但我们仍能清楚地发现，上图中的人们在放牧，下图中的人们在收割。设计二播放纪录片《世界历史》第2集《文明的起源》节选，关于文明特征的解读。预设：观看视频。导入语：今天老师要带领大家共同来探讨文明的产生与发展，那么到底什么是文明呢？通过刚才的短片大家应该有一定认识了，那它是如何产生的，古代文明又具有怎样的特征？请带着这样的思考开始今天的学习。二、新课教学1．探寻文明之源头-人类文明的产生过渡：文明是生产力发展的产物，请同学们阅读教科书第一子目，说明文明产生的前提条件，梳理文明产生的过程。预设：前提条件：农业和畜牧业的产生，剩余产品的出现。过程：教师点拨：农业与畜牧业的产生是文明产生的前提，相对于原始社会的采集经济，这是人类生产力水平提高的表现，由此生产关系也随之改变，产生私有制和阶级分化。我们以上梳理的是文明产生的过程，其中也概括出了文明产生的重要标志即私有制和阶级的产生、国家的形成、文字的出现，这些内容请大家明确。过渡：那么大家知道古代文明具有怎样的特征吗？让我们进入第二子目的学习，共同探讨古代文明的特征。2．领悟文明之多元-古代文明的多元特点（1）古代文明的特征与形成原因。请学生阅读教科书第二子目第一段文字与第3页“学习聚焦”，结合“古代主要文明示意图”回答问题：古代文明区主要分布在哪里？表现出怎样的特征？形成这一特征的原因是什么？预设：区域：西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的长江和黄河流域、巴尔干半岛南部与爱琴海地区。特征：独立发展，多元特征。原因：生产力发展水平与交通条件的限制以及地理环境的差异。教师点拨：大家通过阅读教科书很容易地找到了问题的答案，那你们是否想过，世界那么大，为何最早的文明区集中分布在这些地域呢？相信大家都发现了，这些文明区都依托大河或是海洋，水源丰富，交通便利，有利于农业的发展。当然受地理和历史条件的影响，古代文明表现出多元特征。过渡：下面我们就来具体感受一下不同文明区的古代文明都取得了哪些成就，希望同学们深刻体会和理解地理及历史条件的不同是如何影响这些文明区的形成与发展的。（2）两河流域的文明概况。请学生阅读教科书第3页至第4页，归纳两河流域文明概况，完成表格。预设：阅读教科书，完成下表。

设计意图学生阅读教科书，找出关键信息，形成历史解释，培养学科核心素养。设计意图利用表格清晰呈现文明成就，便于学生理解记忆。设计意图利用汉谟拉比法典石柱的实物图片，让学生感知成文法的地位与意义。通过分析法典原文，感知奴隶制社会法律的特点，归纳法典的性质。

两河流域文明概况表区域出现时间代表文明形成条件实行制度文化成就两河流域公元前3500年左右苏美尔文明古巴比伦文明幼发拉底河和底格里斯河提供了充足的水源君主专制制度；《汉谟拉比法典》楔形文字、《吉尔伽美什》史诗、洪水和方舟传说、60进制、战车和车轮教师点拨：关于两河流域的文明成就大家都梳理得很清楚了，而《汉谟拉比法典》作为世界上现存最早的较完整的成文法典其历史地位是我们需要关注的。请大家根据老师所提供的法典条文，概括出该法典的主要特点。出示汉谟拉比法典石柱图片，请学生阅读下列材料。材料第6条如果一个人盗窃了寺庙或商行的货物，处死刑；接受赃物者也应处死刑。第196／197条如果一个人伤了贵族的眼睛，还伤其眼。如果一个人折了贵族的手足，还折其手足。第203／205条如果贵族阶层的人打了贵族出身的人，须罚银一明那。如果任何人的奴隶打了自由民出身的人，处割耳之刑。结语怨声载道的统治，寿命不会长，将出现连年饥荒、一片黑暗、突然死亡······他的城市将毁灭，人民将离散，王国将更换，他的名字将永远被人遗忘······他的幽魂［在地狱里］喝不到水。-《汉穆拉比法典》预设：法律规定严酷；重视规范商业活动；以“同态复仇”为原则；明显的阶级歧视，维护奴隶主贵族利益；神权色彩浓厚。教师点拨：《汉谟拉比法典》呈现出的这些特点都可以说明它的性质是维护奴隶主利益的法典。但是，它把习惯法归纳为成文法，使得法律更加规范，一定程度上约束了奴隶主的任意性，有利于维持社会秩序。成文法的出现是国家治理能力提高的表现，是一个历史的进步。（3）尼罗河流域文明概况。请学生阅读教科书第5页正文前两段，梳理尼罗河流域文明概况，完成表格。预设：阅读教科书，完成下表。尼罗河流域文明概况表区域出现时间代表文明形成条件实行制度文化成就尼罗河流域公元前3500年左右古埃及文明尼罗河为农业和交通提供便利比较完善的官僚体系；法老至上的权威神话和文学故事、象形文字、世界上第一部太阳历、金字塔证明了建筑和数学水平、莎草纸教师点拨：与两河流域典型的城市文明类型不同，古埃及法老拥有至高无上的权威，诞生了奇迹建筑金字塔，形成的是一种稳定延续的帝国文明。（4）印度河、恒河流域文明概况。请学生阅读教科书第5页正文第三、第四段，梳理印度文明概况，完成表格。预设：阅读教科书，完成下表。印度河、恒河流域文明概况表区域出现时间代表文明形成条件实行制度文化成就印度河流域公元前3千纪哈拉帕文明印度河流域平原广阔印章文字印度河流域一恒河流域公元前1500年以后雅利安文明恒河流域生产工具的进步，雨水丰沛、植被茂盛种姓制度佛教；《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》是世界上著名的史诗；在天文、历法、数学、医学等领域都取得了重要成就教师点拨：公元前1500年左右，雅利安人进入印度，先是在印度河流域，后来向东发展，到达恒河流域，雅利安文明成为了印度历史的中心舞台，并创造了对印度社会历史发展有深远影响的制度与文化。其中，需要大家特别注意的是两个内容，一是种姓制度，二是佛教的产生与发展，这两个事物之间也是有内在联系的，你发现了吗？下面请大家阅读材料，思考并回答这个问题。材料通过内心的反省和沉思，又发起许多改革运动，其中最重要的是佛教。这一新宗教不能容纳种姓制度和婆罗门。它要求圣典能为所有信徒而不仅仅是处于社会上层的少数人所理解。-摘编自［美］斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴等译《全球通史》（上）

设计意图补充材料，帮助学生进一步了解种姓制度和婆罗门教。预设：阅读材料，合作探究，回答问题。教师点拨：种姓制度是雅利安人移居印度以后逐渐形成的，根据种姓制度和婆罗门教，印度社会形成了等级森严的种姓制度，权力集中在婆罗门和刹帝利少数上层手中，特别是婆罗门位高权重。四大种姓的构成以及各自的职责请大家认真阅读教科书进行掌握。这种种姓的构成反映了印度社会的不平等，这种不平等虽然曾经有利于维护雅利安人人侵后对原居民的统治需要，但是，随着社会的发展，人们对这种不平等现象也日益不满。公元前8-公元前6世纪，迁移到恒河中游地区的雅利安人建立了一些小的国家。这些国家之间经常爆发战争，造成了社会的动荡。人们不满种姓制度和婆罗门教宣扬的不平等，掌握世俗权力的刹帝利也对婆罗门高高在上不满，很多人希望有一个和平的环境。公元前6世纪，佛教诞生了。佛教提倡“众生平等”，号召人们忍耐顺从，迎合了当时的社会需要，一定程度上冲击了婆罗门教和种姓制度。（5）古代希腊地区文明概况。教师点拨：请大家阅读教科书第5页正文最后一段到第6页正文，梳理巴尔干半岛南部和爱琴海地区文明概况，完成表格。预设：阅读教科书，完成表格。巴尔干半岛南部和爱琴海地区文明概况表区域出现时间代表文明形成条件国家形态或制度文化成就爱琴海和希腊半岛的迈锡尼等地公元前2千纪爱琴文明（克里特和迈锡尼等）早期国家形态同上公元前9世纪一前8世纪左右文明衰落战争等《荷马史诗》希腊半岛公元前8世纪一前6世纪希腊文明多山沿海、小国寡民城邦公民政治、戏剧、神话、哲学和历史学等教师点拨：关于希腊地区的文明需要大家理解地理环境对其文明特征的形成有重要作用，但不是决定性因素。希腊文明被认为是西方文明的源头。希腊的城邦制度类型多样，亚里士多德曾根据参与城邦统治的人数和统治者的目的将城邦政体划分为6种，包括君主制和僭主制、贵族制和寡头制、公民制和民主制。城邦的特点是小国寡民，公民可以直接参与城邦的管理，无论是斯巴达的寡头政治还是雅典的民主政治，公民大会都是城邦的最高权力机关，公民的身份都非常重要。只不过斯巴达的寡头政治是少数公民中的上层掌握政权，而雅典的民主政治是多数公民掌权。无论是哪种政体，公民都是由自由民中的成年男性组成，广大妇女、外邦人和奴隶都没有公民权。下面请大家阅读材料和教科书第6页关于城邦民主制的论述，对雅典的民主政治加以评价。预设：阅读材料和教科书，合作探究，回答问题。材料我们的制度之所以被称为民主政体，因为城邦的治理以多数人而不是少数人的利益为依归。处理私人争端时按照法律，人人平等。一个公民只要有才能就会受到关注······而且一个人尽管缺乏禀赋却能为城邦服务，他不会因贫穷而受到阻碍。-［古希腊］修昔底德著，何元国翻译《伯罗奔尼撒战争史》预设：阅读教科书第6页苏格拉底图片及文字。雅典城邦的民主政治具有公民主权，法律至上等特点，大多数公民掌握国家权力，公民有权直接决定城邦的大政方针，有利于发挥公民的创造力，在文学、史学、哲学方面创造出辉煌的成就。但公民范围仅限于成年男性自由民，有明显的奴隶社会的局限性。而雅典民主的不规范也有可能产生群体暴力，苏格拉底之死成为了雅典民主政治的污点。教师点拨：雅典的民主政治运作的主要机构是公民大会，大会决议的主要方式是辩论与投票。但是，公民在全体居民中仅仅是少数，因此雅典民主的实质依然是奴隶主贵族的民主。3．探究多元文明产生的原因教师点拨：根据所示地图，同学们思考古代早期文明区域的地理位置有何共同点？出示教科书第3页地图。预设：略。教师指导：①都位于北纬20度到北纬40度之间，大多濒临大河流域。②基本位于中纬度北温带。③大河流域河水定期泛滥提供了充沛水源和肥沃的土壤，有利于农业生产的发展，进而促进了手工业、商业的发展。④欧洲文明的发源地希腊，地少山多，岛屿密布，优良港口众多，为航海事业和商业提供了条件。请学生以两河流域的文明和尼罗河流域的文明为例，根据下列材料分析自然环境和社会环境对两大文明产生的影响。材料一、古代诸文明地区经受游牧部族和其他各族的入侵，其次数的频繁和入侵部族的复杂，莫过于西亚，造成这个地区各族国家的多次更迭。公元前三千年代末，阿卡德为库提人所灭。公元前十九世纪，阿摩尔人进入两河流域······约公元前三千年代末赫梯人进入小亚细亚，······接着加喜特人统治巴比伦三个多世纪。亚述人约于公元前三千年代末在两河北部立国······两千多年的频繁入侵和国家多次更迭的局面，带来了不少破坏和灾难，但也促进了不同民族的接触与交往，以至彼此之间的融合。亚非接壤地区的农耕文明中心，在不断吸收新因素中丰富了文明的内容，扩大了对周围地区的影响。-吴于廑主编《世界历史地图册》解说词

设计意图适当补充材料，帮助学生形成比较完整的认识。通过评价类问题的训练，帮助学生形成一分为二辩证看待问题的思维方式。设计意图通过分析地图和史料，对比研究古代西亚的两河流域和埃及的尼罗河流域的自然环境，理解自然环境和社会环境对它们文化的影响，并以此来引导学生主动探讨多元文明产生的原因。

材料二埃及是“尼罗河的赠礼”。定期泛滥，土地肥沃-埃及的农业技术发达。尼罗河的涨落规律-太阳历。尼罗河水位丈量、洪水退去后的土地计算-几何算术。尼罗河的植物-古代埃及象形文字的书写材料。尼罗河提供了通道-提供了连通上下埃及的交通条件，有利于埃及的统一。木乃伊-外科医学-自信、乐观。-整理自教科书预设：两河流域地势平坦，极易受