小学阶段剪纸教学的意义

小学阶段剪纸教学的意义摘要：霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他曾经说：“儿童的智慧在他的指尖上。”动手动脑的确对孩子的智力开发有帮助，并且对于孩子创造性的萌发有利。小学生是人生的启蒙阶段，求知欲旺盛，如果能利用剪纸将孩子的好奇心理紧紧抓住，抓住时机开发早期的人类创造精神，从剪纸中发展孩子的创造性思维，进行创造性游戏，这样就会有利于对孩子敢想敢干、丰富想象力和卓越创造力的培养。所以在孩子们剪纸活动的开展中，我对于创造力的培养进行了认真探索。关键词：小学阶段剪纸教学1让学生对剪纸感兴趣，寓教于各项活动中要想使学生的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果学生对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很好地发展。在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束学生、训练学生。因为这样做不仅不会激发学生的兴趣，发展学生的创造性思维，相反会使学生感到压抑、厌倦和畏俱。所以，我根据学生的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养学生的剪纸兴趣。让学生高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发学生创造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教学中，起先，我收集了各种造型别致形状不同的、花纹漂亮的花瓶，在班上开了一个花瓶展示会，有意识地引导学生仔细地去观察花瓶，增加学生的感性认识。其次，我又在学生面前像变魔术似的，把一张张纸剪成一个个奇特的花瓶，进一步给予学生足够的刺激，以激发学生也想剪花瓶的欲望。在学生剪花瓶的过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来剪。当一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室的墙面上时，学生得到了被肯定的快乐，从而提高了学生对剪纸的兴趣。过后，我还请来了一位会剪纸的老奶奶，让她当场剪纸给学生看，小朋友看的特别认真，抢着向老奶奶要剪纸。我还向学生展示了我剪的作品，让孩子们拿在手里看，观察和对实物的直接接触，更加激发了学生的好奇心，调动了学生对剪纸和兴趣。而师生一起动手制作，又进一步提高了学生的学习兴趣。我先剪了几种简单美丽的窗花，贴在窗户上让学生看，当他们开始跃跃欲试的时候，我顺势向学生传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法。在动手操作过程中，学生发现折叠的层数越多，剪出来的效果越好，他们兴一反三，越剪越好，兴趣也越来越高。在掌握了一系列剪纸的基本技法后，我开始让学生练习构图能力，比如在折好的纸上先画出小苹果，菠萝，小花，让幼儿尝试。2创造良好的剪纸环境。剪纸虽然是以学生自发为主的一种活动，但是，如果没有适宜于学生自主活动和自我表现的环境，学生就难以在活动中充分的发展。(1)培养创造力，物质环境是基础。除了准备剪纸时学生需要的剪刀和手工纸之外，还需要像宣纸、记号笔、胶水、颜料、毛笔、蜡笔等辅助材料，这些辅助材料使用得当，能够丰富主题情节，激发学生的兴趣，引导学生提高创造水平。(2)要为学生营造出一种轻松自由的精神环境，这种氛围更有利于交流。我经常在平时指导学生剪纸的过程中，鼓励学生能够无拘无束的表达自己内心的情感，还要对每个学生个性的艺术创作给予重视和表扬。3让剪纸活动促进学生多方面的发展。在剪纸活动中要充分发挥教师的主导作用，并以学生主体性的发挥为出发点和归宿来指导学生剪纸，运用各种指导方式使学生有发挥自己积极性、主动性的机会。为使活动能够顺利进行并取得实效，教师适时、恰当、有层次、有目的的指导显的十分关键。3.1耐心等待，适时帮助。①思考的时间：学生的剪纸活动是一个手脑并用的过程。在学生动手之前，应给学生一点时间思考。离开了思考，无次序、无目的的动手操作是无法达到预定目的的。②介入的时间：仔细观察每一个学生的操作情况，通过他们的动作、面部表情、同伴间的对话等一系列外在表现的观察