2023年《沁园春雪》教学反思篇

2023年《沁园春雪》教学反思篇《沁园春雪》教学反思1

3月20日下午，按区继教中心的支配，我在所带教学班，上了《沁园春·雪》这节课。为了上这节课，我虽然作了比较充分的打算，但为了保证这节课的“原生态”，我既没有在本班提前预演，也没有在平行班级进行试讲。这一节课上下来，我认为整个教学过程基本是按课前的教学设计在推动，也基本完成了教学任务。但教学设计往往是一种志向状态下的设计，在实际的操作过程中，经常会出现更多的问题。

1、反思这节课，我认为还存在这样一些问题：

1、学生的调动不尽人意。

因为是下午最终一节课录课，考虑到学生的精神状态可能不会太好，因此，我特意在上课之前，换上平常不爱穿的本装，一走进教室，就听到学生的一阵惊呼，加之平常与学生的关系比较融洽，我以为学生会因此而亢奋，在教学过程中会有主动的表现。但事实上，学生在课堂上的表现并不尽人意。我想除了因为学生没有见过这种架式有些害怕外，可能还另外的缘由：一是问题的设计，二是学生的活动设计。在设计问题时，我留意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这或许是高估了学生的理解领悟实力所致。在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思索或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参加度不够高。

2、学生诵读指导不够细致和充分。

在教学设计中，我是安排通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。例如在品读上阕“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿的滔滔”中的“惟”和“顿”字时，品读了作用情感，但没有即时指出该如何读。在品读下阕“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”几句中的“略”、“稍”、“只”几个字的作用和蕴含的感情时，也没有刚好指出应当如何处理朗读时的重音与语速等问题，使朗读指导的效果大打折扣。

针对这些问题，我认为可以从这几个方面改进：

1、进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品尝有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上阕说到下阕，而是将上下阕的品读任务安排给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导的指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果可能更好。

2、让学生充分地活动起来。可以先给学生充分的时间先读先品，让学生先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样学生的参加度会提高，学生由于有了说的实践，课堂发言可能也会主动和精准一些。

《沁园春雪》教学反思2

教学中的胜利体验

⒈能利用多媒体教学手段，扩充教学容量，让学生在学问积累之中学会把握重点。同时利用课文录音，引导帮助学生留意在诗词朗诵过程中应留意的问题。

⒉在诗词内容的教学过程中主要采纳了提出问题、学生解决、老师总结的方法，逐步引导学生深化理解文章内容，体会作者所要表达的思想感情。

3、在教学过程中，我留意引导学生分析诗词中所运用到的写作方法及修辞手法，让学生体会作者所要表达的意境。

4、在教学结束后，我留意了教学内容的巩固。我设计了练习题，对这首词内容的学习状况进行了检查，同时我还设计了作业题，检查学生对学习方法的驾驭程度。

需进一步探究的教学方法

在学习方法的指导上应多加探讨、探究，能通过教学让大部分学生基本上能够独立自主的完成诗词的分析过程，体会出诗词所创设的意境以及作者所要表达的思想感情。

需进一步提高的实力

学生方面

理解分析实力

老师方面

不断提高自己的业务实力，充溢学问，总结出更多的诗词分析方法，教给学生。

《沁园春雪》教学反思3

《沁园春雪》是一首气概磅礴的诗词，上阙写景，下阕抒情，词人的豪情壮志不难读出，可要让学生明白作者是如何来表现这一点的，因此，再学习这首词时，我主要通过读这一手段。

课前通读，让学生将这首词多读几遍，从整体上把握这首词的内容，力求能背诵。

课堂上，通过播放朗诵视频，激起学生的朗读热忱。通过朗读技巧的点拨，是学生学会朗读。通过男女生分组朗读竞赛，调动每一个学生的学习主动性。并进行了三分钟背诵竞赛，学生们热忱高涨。在学生驾驭了内容后，我引导他们对这首词的内容进行细读，先自己默读，圈点勾画自己喜爱的字词句，再小组内朗读、赏析，最终再在班级内沟通，看着同学们主动地举手，我想，他们对于词句的理解还是不错的。再课堂的最终，我让学生们起立，配着背景音乐和画面，齐声朗诵这首词，在学生们慷慨激扬的朗诵声中结束了这节课

缺憾的是，我在时间的把握上做得不好。由于给了学生们展示自己理解的机会，对于这首词的表现手法，没有来得及进行探讨，使得我预设的内容没有能够全部完成，这还是我课前对学情的分析不够。虽然我将它放到了课后的作业中去，但还是要再花一节课的时间来与学生探讨。

在今后的教学工作中，我将多留意课前的分析，避开类似状况再出现。

《沁园春雪》教学反思4

传统的诗词教学老师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体会、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想尝试变更这两点。

首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的爱好，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主子，在课堂上动起来。

“三分诗七分读”，诗词教学必需将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、订正读、仿照读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。在读中观赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。让学生用自己的语言描述诗词的意境，很好得发挥了学生的阅读自主性，且能让学生深化诗歌内部有切身的体会。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延长，既调动了一部分学生已有的学问储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获得未知的探究欲和课外拓展学问面的爱好。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品尝、感悟。新课标培育学生“具有肯定语言感受实力”、“初步具有观赏文学作品的实力”等要求都是从这一角度提出的。一起先的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品尝词的精确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充足的语言魅力，发展学生的形象思维实力，感受词人的情怀。

总之，在诗词教学中就是要培育学生阅读和观赏诗歌的实力，使之能领会诗情画意，感受其意境美；通过反复吟诵，联想品尝，既提高观赏实力，也感受诗人抒发的剧烈情感，同时从中受到主动思想的熏陶感染。为实现这些目标，我在这节课中作出了一些努力，可能心太切，教学内容支配较满，节奏较快，有点走马观花。以对话为主体的课堂稍嫌平淡。假如能加入多媒体课件，将声画带进课堂，能更好地帮助学生理解诗歌意境，还能增加课堂的艺术色调。

《沁园春雪》教学反思5

《沁园春·雪》和《雨说》教学反思湖南省浏阳市集里中学周翠娥通过《沁园春·雪》和《雨说》的教学，对诗歌教学中朗读教学有了更深的相识。

１、通过朗读可培育学生的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培育语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体会语言文学的魅力。课堂试验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给学生朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。

２、古有言，书读百遍，其义自现。还有言熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，老师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的干脆对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美。

３、语文教学中最重要的就是语言文学的教学。在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，老师的评点，能让学生学会朗读，喜爱朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢。

《沁园春雪》教学反思6

激情与诗意同显、漂亮与才智并存的课堂是我目前所追求的一种境界。《沁园春雪》是一篇豪迈而昂扬的诗词，所以在这节课的教学中我想通过诵读入手让学生在吟诵之中自己领悟诗词那种激扬、豪迈的情感并能通过多次朗诵用抑扬顿挫的语言表达到位本词所蕴含的感情。

于是在课堂的不同环节支配了五次诵读，分别是教学刚起先的跟录音磁带的跟读；了解了写作背景后带有感情的朗读；整体相识了上阕学做内容后，选择自己喜爱的句子进行诵读，并说明为何这样读，老师进行点拨后，全班集体诵读上去阕；分析完下阕内容，学生理解下阕所抒发感情后集体诵读下阕；全诗思想感情分析完毕，指出同学们才是将来当之无愧的“风流人物”，让同学们带有这种后来者居上的豪情再诵读一遍文章。从教学效果上来看，同学们的确通过多次阅读熬炼了自己的诵读实力，一遍比一遍感情充足，较好的达到了预期的效果。而且在诵读之中也通过老师的引导和学生一己体悟驾驭了很多朗诵技巧，如想要更好的把握诗歌所传达的感情，须要对诗人生平和诗词的写作背景有肯定的了解；朗诵诗歌除了把握感情之外，还要学会停顿，把握语速和重音等，这样才能把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读出来。特殊是在让学生自己试着读自己喜爱的诗句并给大家介绍为何这样读的环节，让学生通过自己的探究与大家共同共享总结出来的朗诵技巧，达到了很好的教学效果。

但是课后反思了一下，了解背景之后的那次诵读是否须要支配还有待于商榷，文章写作背景对把握诗词情感是有重要作用，那么在学生还不能完全理解诗词意思的状况下，仅仅通过写作背景能体会到多少思想感情呢？终归有限！因此，最好是分析了文章内容后，在学生充分领悟到景语中所蕴含的情语后再进行诵读比较合理。

在本课的教学设计中我摒弃了传统教学对内容的琐碎分析，干脆从整体入手；摒弃了传统教学中以老师说明诗意为主的教授模式，尽量通过学生自己所读所析感悟到诗歌蕴含的主要精神。如在上阕教学中，了解了上阕主要描写的景物以后，就起先边读边阐明自己处理诵读的理由，这理由中也就饱含了一些重点字词的含义以及传达了作者怎样的感情，这样是一句双雕，学生印象也比较深刻。但是，我感觉自己在进行点评时候还不够机灵，不够敏捷，启发性还不够，这方面仍须要在今后的教学中强加熬炼！

《沁园春雪》教学反思7

《沁园春雪》第一课时，重在用朗读训练。通过朗读，来让学生达到当堂基本背诵的目的。另外，在课堂上，通过批注式阅读，学生会更好的明白诗词的内容，但是也有不好的地方，学生预习的内容假如没有经过自己的脑子，没有主动学习的过程，对自己的提升还是有不利的地方。

另外在这节课的学习中，应当让学生更多的养成自己随时记笔记的习惯。或者用批注式的阅读方式，在课堂教学中，就学生不懂或者主问题设计，这样会好些。

应当更懂学习心理学，用主动的评价来对待学生。让学生更加自信。另外即使学生再做错，用一种更加温婉的方式，可以接受的方式让学生懂得自己错了，还能主动投入到教学中去，会更好!

《沁园春雪》教学反思8

《沁园春.雪》这一课我支配了一个课时，虽然上课的整个过程比较惊慌，但学生的学习心情是比较高涨的，反思整个教学过程，还是发觉了较多问题。一、对课件把握不娴熟，当那些该提的问题都分析完了以后，接着往下展示课件的时候，我才发觉原来这些问题都可以有条理地展示出来的，问题主要是牵涉到四个方面：第一，词的上片是如何呈现雪景的?其次，作者对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何种看法?第三，“俱往矣，数风流人物不看今朝”表现了作者怎样的情怀?第四，本文是如何进行写景、抒情和争论的?第五，本文在语言表达上有何特点?你看，这四个问题就将本课的重点和难点一目了然地呈现出来了。中间再穿插着讲一讲静景与动景交替，实景与虚景搭配的表达技巧，以及那个承上启下的句子，全篇文章的脉络就明晰透彻了。看来，备课的时候，对这个最基本的框架还没有把握好。

二、应当略微留点空间对课文的`词句理解和把握，如“惟余莽莽”、“山舞银蛇”、“原驰蜡象”、“须晴日”、“红装素裹”、“风骚”等词句。虽然他们手头有书，但我还是应当着重提示一下的。我想，确定有许多的同学还没有能够充分地理解这首词吧!

三、读得不够。有言“书读百遍，其义自见”，在他们齐读的时候，甚至没有指导一下，读本课应当饱含怎样的语气来读。其实，我可以也让学生感悟这首词的情怀，然后让他们对比着两种不同的语气，让他们在对文本进行整体把握的基础上用饱含着对祖国山河的酷爱，对革命必胜的决心，对自己满怀的信念来读。可以采纳个别读、分男女生读、自由读等多种形式。

四、课堂上应当支配学生互动的环节。我今日的课明显太过于平淡了，没有高潮，这样的课是不能吸引人的。是什么导致了这样一个错误呢?是对课件不熟识的缘由。其实，我可以让学生在描述词的上片所写的景色的问题时，将学生分成若干小组，特地留五分钟的时间给他们，这样一来，课堂气氛自然就活跃起来了。学生经过一个小小的高潮，对于下面的内容的学习和把握也会更有爱好。

当然也不能说我这一节课就上得一无所取。背景讲解部分对学生理解这首词的内容、把握词的主旨还是挺有帮助的。课堂条理基本清楚。问题的分析也基本到位。以后，我会留意，先把课堂的环节牢记于心：课件中要展示哪些教学步骤，牵涉哪些问题，哪些内容必需老师讲透，哪些问题必需学生合作探究，哪些问题可以一带而过……

《沁园春雪》教学反思9

今日下午按教研组的支配，由我上一节关于小专题探讨《小组合作学习与沟通展示的效度与信度》的研讨课。我考虑到是主要关于小专题探讨课，所以我没过多的设计教学结构，而是沿用了《丰都县语文发展性阅读教学导学案》，只是着重注意小组合作的效度与信度探讨。所以课堂很朴实，但实在。

教学这首《沁园春雪》时，首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的爱好，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主子，在课堂上动起来。

三分诗七分读，诗词教学必需将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了自由读、齐读、个别读、订正读、仿照读、评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法诵读法。也是让这节课在读的展示活动中推向课堂高潮，真正让每个学生都动起来，很好的发挥了学生的阅读自主性。但我觉得这节课我对学生诵读指导不够细致和充分。在教学中，我注意了朗读，也调动了学生朗读的主动性，但在实际操作中，有对学生朗读的评价，但是未能没有即时强调该如何读，怎样读。也没有刚好指出应当如何处理朗读时的重音与语速等问题，使朗读效果大打折扣。

其次，这节课我注意体现了新理念下的新型师生关系，以学生为主体的课堂教学理念，是变教的课堂为学的课堂，通过小组合作学习为学生供应一个平安、融洽、自由的环境，为学生的主动思维创建条件。

第三，我这一课堂教学环节以关注学生生命发展为目标，以培育和发展学生创新实力和合作实力为重点，变更旧的、单一的灌输式教学模式和课型结构，努力创设一个指导自学合作沟通师生互动强化训练的新的课堂教学模式。让学生真正体验学习的乐趣：通过培育学生合作意识和团队精神，不仅使学生获得认知方面的发展，而且使他们感受集体才智的力气，共享胜利的喜悦，满意学生的心理须要，突出教学的情感功能，注意学生非智力品质的培育与发展，追求学生智与情的和谐发展。

第四，建立了小组合作学习学习评价体系。利用小组内组长对组员的评价，班上学科班长对每个组的评价来充分调动学生主动主动性。通过培育学生合作意识和团队精神，不仅使学生获得认知方面的发展，而且使他们感受集体才智的力气，共享胜利的喜悦，满意学生的心理须要，突出教学的情感功能，注意学生非智力品质的培育与发展，追求学生智与情的和谐发展，让学生真正体验学习的乐趣

总之，我在这节课中作出了一些努力，可能心太切，教学内容支配较满，节奏较快，有点走马观花。以《小组合作学习与沟通展示的效度与信度》为主体的课堂稍嫌平淡。假如能加入多媒体课件，将声画带进课堂，能更好地帮助学生理解诗歌意境，还能增加课堂的艺术色调。

《沁园春雪》教学反思10

通过《沁园春·雪》和《雨说》的教学，对诗歌教学中朗读教学有了更深的相识。

1、通过朗读可培育学生的文学趣味，诗歌的文学性很强，品词、析句、培育语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到词语的丰富之美，诗歌意韵之妙，进行提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体会语言文学的魅力。课堂试验《沁园春·雪》的教学中，上阙教学中我用五分钟讲解内容，而下阙教学时我用五分钟给学生朗读，后经检查同学们对下阙的理解、感司要优于上阙。

2、古有言，书读百遍，其义自现。还有言熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。对诗歌内容的把握，整体领悟诗意朗读也不失为最有效的方法，老师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练是不文本的干脆对话，能更好地理解感受诗歌丰富的意境，促进学生的联想与想像，体会诗歌的意境之美。

3、语文教学中最重要的就是语言文学的教学。在整个教学过程中适当指导朗读，学生朗读训练，老师的评点，能让学生学会朗读，喜爱朗读，更何况是感情丰富、语言精炼、韵律谐美、读来朗朗上口的诗歌呢。

《沁园春雪》教学反思11

《沁园春雪》是毛泽东的一首词，如何把毛主席那种指引江山、激扬文字的豪情壮志读出来，是本科要重点解决的问题。对于既是领袖又是诗人的毛主席，本首词在遣词用字上也有许多值得大家细细品尝之处，所以在设计上我也考虑到这一点。

上完这节课，有得有失，先总结如下：

1、资料的运用

为了让大家能有感情地朗读本首词，课前除了让学生了解写作背景，我还特地在网上下载一段视频，既有画面又有朗读。课上，先提出朗读要求，让学生自己试着朗读，再沟通、点评。接着，让大家看视频，轻声跟着朗读，感受名家朗读的语气语调。然后试着自己读，找寻差距，说说为什么那样朗读的理由。在分析完本文思想情感之后，再次运用这段视频，让学生在感受的基础上，试着配上肢体语言进行更加尽兴的朗读。经过多番比较朗读，一节课下来，学生的朗读水平有所提高，对词的内容和思想也有了更好的把握。

2、字词赏析的指导

在赏析字词的时候，我注意先举例，让学生知道应当从哪些角度进行赏析，然后让学生仿照示例，划出文中运用的较好的字句，做旁批，然后全班沟通，点评，总结方法。最终，布置作业的时候，针对学生课上赏析的不到位的句子，让学生由口头化为笔头作业，检测课上评讲后驾驭的实际状况，同时也培育笔头表达实力。在作业批改中，再次发觉问题，再做个别指导和强调。真正将字词赏析落到实处。

2、词句内容分析的零碎

每次在赏析诗歌词的时候，对了解内容的设计好像总让人头疼，在教学这首词的时候，一节课下来也有这种感觉。好像内容讲解完后，原有的美感就被破坏了。缘由何在呢?好像问题提的过于零碎，总担忧分析的不细，就有了许多其实可以精简一些却没精简的问题。这样，内容是咀嚼透了，但一首词的美感好像就被破坏掉了。以后在诗歌和词的教学上，内容分析时要多思索问题设计，力争问题明确精要。

4、美丽画面未能描述

这是课后我特别懊悔的一个环节，当时没能想到让学生绽开想象的翅膀，口头或书面选择一个认为美丽的画面进行描述，实在是一大憾事。假如当时除了看视频，再让学生在感知的基础上，绽开想象进行描述，效果会更加好。

一节课下来，有得有失，以后在课前还是要多关注学生的实际状况，在教学设计的时候要备学生，要大胆创新，不走老路，这样才会更有新意，更吸引学生，更有实效。

《沁园春雪》教学反思12

值得确定的地方：1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经验从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品